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【关键词】语文教学； 有效性； 高效； 提高； 策略【中图分类号】G424.21 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0192-01
新课堂改革与实践给我们的课堂注入了前所未有的生机与活力，但新理念、新教材、新教法与传统教学观念、教学模式发生的碰撞和摩擦，也给教师带来了困惑，以至于课堂教学低效，甚至无效。那末，如何提高课堂教学的有效性呢？下面，笔者就此谈谈自己的看法
1因材施教，激发学生学习的兴趣
教学中要尊重学生差异，坚持从低起点做起，留给学生一定的空间，让他们发挥自己的想象力，创造出具有社会价值的新理论和新事物。要多活动、多反馈，对学生进行多方位、系统化的训练，通过训练巩固知识，培养能力，在反馈中了解学生掌握知识和发展能力的情况；要严格要求、强矫正，对学生的学习、思想等方面出现的偏差及时纠正，使之沿正确的轨道发展。通过这样耐心细致的诱导启发，激发学生求知的欲望，使学生全身心投入到学习活动之中。
2吃透教材，抓好备课环节
教师只有认真解读文本，吃透教材，了解教材的编排体系和主旨，抓住重、难点和关键点，明确教学目标，把握教学要求，才能对教学内容进行统筹安排，才能对一节课进行周密的预设，才能很好地驾驭和调控课堂教学、张弛有度，实现课堂教学的高效。备课不仅要备教材还要备学生、备教法，并结合教材、学生实际、当地条件设计出多种教学方案，选择最能激起学生兴趣，最能抓住学生眼球的教学方案。因此教学中，教师要精心备课、巧妙提问，兼顾不同层次的学生，鼓励他们积极动脑，踊跃回答问题，大胆发表自己的见解，对回答正确的学生要及时表扬，让他们感到我能行，只要努力就能解决教师提出的问题，有一种成功感和自豪感，从而达到激发学生主观能动性的目的，激励他们向高一级台阶迈进。只要不懈努力，后进生就会转化為中等生，中等生也可转化为上等生，最后达到全面提升教学质量的目的。
另外教师对作业的批改和评语的书写要讲究艺术性。好的评语是一针兴奋剂能给人以力量，也是教师教学效果的反馈。例如，学生的作业出现一点小问题，可写上这样的评语“如果不是那一点小毛病，难道不是完美无缺吗？再努力！”用商讨的语气批改作业，帮他改掉错误。又如，学生的作业写得既正确又整齐，可加上这样的评语：“看你的作业，真舒服！就像炎热的夏天喝了一杯清茶，沁人心脾。”学生拿到作业后，看到老师的批语，既了解了自己的作业情况，又像和老师进行了一次不会面的谈话；既体验到了自己的成功，又激发了向更高层次看齐的进取心，从而达到成功教育的目的。
3先学后教，明确学习目标
教师要重新认识语文教学。要改变以往的“以教师为中心”的教学方式。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这才是新课程下充满生命活力的新课堂。今后的语文教师，不应是“授之与鱼”，终年辛劳而收效甚微的塾师，而应是“授之与渔”，教导孩子拥抱生活，在游泳中学会游泳的教练，是引导学生学会学习，使语文素养得到全面提高的智者。那么就让学生们自主的“先学”就是要做好课前预习。预习能让学生对所学的内容做到心中有数，知道自己应该学什么。如果没有预习，学生只能被教师牵着走，被动地接受知识，自觉性和参与性都受到了很大的限制。可见，学生的预习在很大程度上决定了上课的效率，因此，教师要指导学生课前进行预习。
4付出爱心，创建和谐关系
新课程要求，教师要为学生营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，使学生在最佳状态下学习和交流。这是提高课堂实效的前提，而良好课堂氛围的营造需要和谐的师生关系作为保障。古人云：“亲其师，才能信其道。”教师要营造一个宽松的学习氛围，使优秀生最大限度地发挥特长，使后进生消除恐惧心理，让每一位学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。教师要用自身的魅力去感染学生，进而激发学生浓厚的学习兴趣，同时要真诚地关爱、呵护每一位学生，用心与他们沟通，这会大大拉近师生之间的距离，增强教师的亲和力。
5提高素质，形成教学风格
要实现有效的课堂教学，教师还要不断提高自身素质，追求个性化教学。课堂教学是师生互动的双向活动，教师的“教”是为学生的“学”服务的。如果一位缺乏激情的教师走进课堂、神情漠然，语言平淡，讲课如同自言自语，就不会激发学生的兴趣。相反，一位满怀激情的教师走上讲台，用自己的激情就能带动学生，感染学生，心与心的激情怎能不碰撞？学生的情感怎会不产生共鸣呢？这种以情感为主线的教学风格，教师与学生心心相通，一个眼神，一个手势都心有灵犀。因此教育教学过程中，教师要有敏锐的洞察力，对学生的点滴进步都要及时给予鼓励和表扬，让他们感受到成功的喜悦。后进学生虽然平时对学习不够重视，但他们自尊心很强，十分在意老师和周围同学对自己的态度，因此，教师应抓住其“闪光点”，因势利导，使他们认识到自己并不笨，在某些方面还非常“精明”用到学习上将如虎添翼。
6培养习惯，增强课堂实效
培养学生养成良好的学习习惯是构建有效课堂的保障。在教学中，教师常常会发现学生的表现不尽如人意：课前没有预习的习惯，对要学的内容心中无数；上课喜欢做小动作，没有倾听的习惯；上课不发言，不愿参与讨论，缺乏交流，更谈不上主动质疑……这些不良的学习习惯，很大程度上影响了学生思维的发展，导致了课堂教学的低效。良好学习习惯的养成，并非一朝一夕之事，需要教师花费一定的时间和精力来培养，因此，教师要有耐心，有信心、有目的、有计划的训练学生，使其养成了良好的学习习惯，给课堂教学插上翅膀。这样，学生学得轻松，教师也教得轻松。
总之，教学是一门艺术，为了有效的40分钟，教师要在教学实践中不断提高素质，锤炼自己，努力形成自己独特的教学风格。
新课堂改革与实践给我们的课堂注入了前所未有的生机与活力，但新理念、新教材、新教法与传统教学观念、教学模式发生的碰撞和摩擦，也给教师带来了困惑，以至于课堂教学低效，甚至无效。那末，如何提高课堂教学的有效性呢？下面，笔者就此谈谈自己的看法
1因材施教，激发学生学习的兴趣
教学中要尊重学生差异，坚持从低起点做起，留给学生一定的空间，让他们发挥自己的想象力，创造出具有社会价值的新理论和新事物。要多活动、多反馈，对学生进行多方位、系统化的训练，通过训练巩固知识，培养能力，在反馈中了解学生掌握知识和发展能力的情况；要严格要求、强矫正，对学生的学习、思想等方面出现的偏差及时纠正，使之沿正确的轨道发展。通过这样耐心细致的诱导启发，激发学生求知的欲望，使学生全身心投入到学习活动之中。
2吃透教材，抓好备课环节
教师只有认真解读文本，吃透教材，了解教材的编排体系和主旨，抓住重、难点和关键点，明确教学目标，把握教学要求，才能对教学内容进行统筹安排，才能对一节课进行周密的预设，才能很好地驾驭和调控课堂教学、张弛有度，实现课堂教学的高效。备课不仅要备教材还要备学生、备教法，并结合教材、学生实际、当地条件设计出多种教学方案，选择最能激起学生兴趣，最能抓住学生眼球的教学方案。因此教学中，教师要精心备课、巧妙提问，兼顾不同层次的学生，鼓励他们积极动脑，踊跃回答问题，大胆发表自己的见解，对回答正确的学生要及时表扬，让他们感到我能行，只要努力就能解决教师提出的问题，有一种成功感和自豪感，从而达到激发学生主观能动性的目的，激励他们向高一级台阶迈进。只要不懈努力，后进生就会转化為中等生，中等生也可转化为上等生，最后达到全面提升教学质量的目的。
另外教师对作业的批改和评语的书写要讲究艺术性。好的评语是一针兴奋剂能给人以力量，也是教师教学效果的反馈。例如，学生的作业出现一点小问题，可写上这样的评语“如果不是那一点小毛病，难道不是完美无缺吗？再努力！”用商讨的语气批改作业，帮他改掉错误。又如，学生的作业写得既正确又整齐，可加上这样的评语：“看你的作业，真舒服！就像炎热的夏天喝了一杯清茶，沁人心脾。”学生拿到作业后，看到老师的批语，既了解了自己的作业情况，又像和老师进行了一次不会面的谈话；既体验到了自己的成功，又激发了向更高层次看齐的进取心，从而达到成功教育的目的。
3先学后教，明确学习目标
教师要重新认识语文教学。要改变以往的“以教师为中心”的教学方式。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这才是新课程下充满生命活力的新课堂。今后的语文教师，不应是“授之与鱼”，终年辛劳而收效甚微的塾师，而应是“授之与渔”，教导孩子拥抱生活，在游泳中学会游泳的教练，是引导学生学会学习，使语文素养得到全面提高的智者。那么就让学生们自主的“先学”就是要做好课前预习。预习能让学生对所学的内容做到心中有数，知道自己应该学什么。如果没有预习，学生只能被教师牵着走，被动地接受知识，自觉性和参与性都受到了很大的限制。可见，学生的预习在很大程度上决定了上课的效率，因此，教师要指导学生课前进行预习。
4付出爱心，创建和谐关系
新课程要求，教师要为学生营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，使学生在最佳状态下学习和交流。这是提高课堂实效的前提，而良好课堂氛围的营造需要和谐的师生关系作为保障。古人云：“亲其师，才能信其道。”教师要营造一个宽松的学习氛围，使优秀生最大限度地发挥特长，使后进生消除恐惧心理，让每一位学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。教师要用自身的魅力去感染学生，进而激发学生浓厚的学习兴趣，同时要真诚地关爱、呵护每一位学生，用心与他们沟通，这会大大拉近师生之间的距离，增强教师的亲和力。
5提高素质，形成教学风格
要实现有效的课堂教学，教师还要不断提高自身素质，追求个性化教学。课堂教学是师生互动的双向活动，教师的“教”是为学生的“学”服务的。如果一位缺乏激情的教师走进课堂、神情漠然，语言平淡，讲课如同自言自语，就不会激发学生的兴趣。相反，一位满怀激情的教师走上讲台，用自己的激情就能带动学生，感染学生，心与心的激情怎能不碰撞？学生的情感怎会不产生共鸣呢？这种以情感为主线的教学风格，教师与学生心心相通，一个眼神，一个手势都心有灵犀。因此教育教学过程中，教师要有敏锐的洞察力，对学生的点滴进步都要及时给予鼓励和表扬，让他们感受到成功的喜悦。后进学生虽然平时对学习不够重视，但他们自尊心很强，十分在意老师和周围同学对自己的态度，因此，教师应抓住其“闪光点”，因势利导，使他们认识到自己并不笨，在某些方面还非常“精明”用到学习上将如虎添翼。
6培养习惯，增强课堂实效
培养学生养成良好的学习习惯是构建有效课堂的保障。在教学中，教师常常会发现学生的表现不尽如人意：课前没有预习的习惯，对要学的内容心中无数；上课喜欢做小动作，没有倾听的习惯；上课不发言，不愿参与讨论，缺乏交流，更谈不上主动质疑……这些不良的学习习惯，很大程度上影响了学生思维的发展，导致了课堂教学的低效。良好学习习惯的养成，并非一朝一夕之事，需要教师花费一定的时间和精力来培养，因此，教师要有耐心，有信心、有目的、有计划的训练学生，使其养成了良好的学习习惯，给课堂教学插上翅膀。这样，学生学得轻松，教师也教得轻松。
总之，教学是一门艺术，为了有效的40分钟，教师要在教学实践中不断提高素质，锤炼自己，努力形成自己独特的教学风格。