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上午在课堂上,有学生默写抽查不过关,于是晚上我决定让被抽查的学生在晚修课间到办公室背诵,也正好借机聊一聊,探个究竟。我和学生的交流在这么安静的教学楼里仿佛显得不协调,其中的一位老师还说,这样的方式会影响学生的学习,耽误时间。
我不能理解为什么不允许师生有平等对话的时间。这样做可能是打扰了学生,但如果老师在学生屡犯错误且难以跨越障碍时不去帮助他们,那我们在学生面前应充当什么角色呢?难道还要让几十年“监工”的身份继续发扬下去?
韩愈有言:“师者,所以传道受业解惑也。”课堂上可以对老师的作用定格,其实课外也如此。学生不停地学习,不是不好,但一味地蛮干,缺乏个性的思考必然会让自己陷入困惑不能自拔,丧失灵活变通的能力。与其培养思维僵化的学生,不如不培养。有人也曾经说过:“做教师思想不能缺席。”放在学生身上,我觉得“思考不能缺席”。
没有目标的努力是徒劳,而有了方向的努力不一定成功,源于面对实现目标的过程中缺乏理性的怀疑与思考。歇歇,一种归纳、一次梳理、一回彻底的分析总结,比马不停蹄没有思考的前进要有价值得多。
学生的成功,需要老师,需要我们用成熟的思考和他们一起分析问题,寻找原因。只有如此肩并肩的作战,学生才不会在偶尔退步或暂时落后于人时显得孤独和无助。
前行中停一停脚步,作一次思考,让知识富有条理性,成功的机会就会多一点;让方法化解疑惑,痛苦的挣扎就会少一点;让兴趣点燃动力的火炬,浮躁的心态就会淡一点;整理行装,收拾好繁杂的思绪,看准前方的路,再出发。
(作者系广东省封开江口中学语文教师)
编辑/梁宇清
我不能理解为什么不允许师生有平等对话的时间。这样做可能是打扰了学生,但如果老师在学生屡犯错误且难以跨越障碍时不去帮助他们,那我们在学生面前应充当什么角色呢?难道还要让几十年“监工”的身份继续发扬下去?
韩愈有言:“师者,所以传道受业解惑也。”课堂上可以对老师的作用定格,其实课外也如此。学生不停地学习,不是不好,但一味地蛮干,缺乏个性的思考必然会让自己陷入困惑不能自拔,丧失灵活变通的能力。与其培养思维僵化的学生,不如不培养。有人也曾经说过:“做教师思想不能缺席。”放在学生身上,我觉得“思考不能缺席”。
没有目标的努力是徒劳,而有了方向的努力不一定成功,源于面对实现目标的过程中缺乏理性的怀疑与思考。歇歇,一种归纳、一次梳理、一回彻底的分析总结,比马不停蹄没有思考的前进要有价值得多。
学生的成功,需要老师,需要我们用成熟的思考和他们一起分析问题,寻找原因。只有如此肩并肩的作战,学生才不会在偶尔退步或暂时落后于人时显得孤独和无助。
前行中停一停脚步,作一次思考,让知识富有条理性,成功的机会就会多一点;让方法化解疑惑,痛苦的挣扎就会少一点;让兴趣点燃动力的火炬,浮躁的心态就会淡一点;整理行装,收拾好繁杂的思绪,看准前方的路,再出发。
(作者系广东省封开江口中学语文教师)
编辑/梁宇清