论文部分内容阅读
【摘要】针对UG三维软件的教学主要特点， 以企业工作岗位的用人需求确定教学目标，采取详细讲解和实例教学相结合，模拟真实的工作情境，打破传统学科系统化的束缚，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来，使学生熟练运用UG软件进行产品设计，在毕业后的人才市场占得先机。
【关键词】UG高等职业教育 案例教学 工作过程 创新能力
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0211-02
高等职业教育是以培养高素质、高技能人才為主要目标，他们不可能像其它高等教育中的本科生、研究生在CAD/CAM软件应用中进行理论研究和运用，只要能够在工作中熟练运用相关的专业软件完成工作任务，就符合职业院校的教学目标。因此，必须打破传统学科系统化的束缚，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来。对于机械专业的学生，毕业后如何能最快最有效的融入到工厂和企业的工作中，不仅要通过课堂上的学习，更需要给学生提供一个尽量真实的工作环境，让学生经历一个完整的工作过程，了解从事该职业应该“干什么”和“怎么干”。
UG软件是德国西门子集团公司集CAD/CAM/CAE于一体的软件系统，具有强大的三维造型、运动仿真与分析以及辅助加工功能，在航空航天、汽车、通用机械及模具等行业都得到了广泛应用。因此，我校也将UG应用软件作为模具、机制、数控、机电等专业学生的主要学习软件。熟练应用UG软件功能不仅对顺利完成后续课程的学习具有重要作用，并且有助于增加毕业后学生在就业市场上的竞争力，迅速适应岗位需要。
对于这类课程，按照以往的教学模式，是老师先在课堂上进行理论讲授，再让学生上机练习，然后完成老师指定的作业。强调以课堂为中心，以教师为中心，以教材为中心；学生的技能训练和创新能力没有受到足够的重视，为了更好地帮助学生掌握UG软件功能，本文从以下三个方面进行有益探索，极大地提高了学生的软件应用技能。
1.课堂上基于案例教学，提升学生兴趣。
在课堂教学过程中采用如下框架讲授：一是相关知识介绍，系统地学习软件的命令。主要向学生讲授以下知识点：UG NX 8.0的基本操作，草绘设计，实体建模、曲线造型、曲面建模、组件装配以及工程制图等。二是基于案例分析。案例的选择至关重要，好的案例能起到意想不到的效果，枯燥的案例只会磨灭学生的激情。老师应把握学生的喜好，激发学生的学习热情。例如，在讲实体建模时，主要围绕机械产品中的零件进行设计，如台虎钳、减速器等，一方面可以了解常见机械部件的结构，另一方面也为学习装配和工程图埋下伏笔；在学习曲面建模时，可以将同学们经常能接触到的日常用品进行范例演示，如汤勺、手机、QQ头像等，极大地提升学生的学习兴趣，调动学生学习软件的积极性，提高教学质量。
2.机房里模拟工作过程，发挥学生的积极能动性。
现在很多高职院校想把课堂搬到企业，但由于企业运营的复杂性，并不是所有高职院校都可以做到，那么根据学校实际情况，在上机时设计一个尽量真实的工作环境，引导学生带着真实的项目任务进入学习，让学生学到的不仅仅是操作技能，还能了解该岗位的工作流程，在这过程中获得工作过程知识，提高综合职业能力，使职业教育更加接近企业的实际，这是完全可以做到的。
首先确定工作情境。工作情境由一些任务或项目作为载体，并且根据不同专业的特点，设计不同的项目。老师应该对实际的工作情境非常熟悉才能完成相应工作，笔者因为在企业的设计部门从事过工作，对设计流程非常熟悉。
其次采用“部门教学”的组织形式，分大班为若干“设计部”，部门里又设置“设计组”，部长、组长均由学生担任，让学生成为准员工，老师则扮演客户的角色。以机械制造专业的学习领域为例，我们指定了一个情境为：台虎钳的设计。由老师模拟客户到公司设计部门提出设计要求，学生要完成从接待客户到产品最终模型确定的全过程。下面是任务驱动的实施过程，如图1所示。
图1 设计流程
整个过程按照企业和工厂的设计部门日常工作流程进行。让学生体会企业的工作环境和工作过程，以实现学生的自我管理，而小组工作方式则能锻炼学生的合作、沟通能力和责任心，不仅达到专业能力的培养目标，更加强化学生的方法能力和社会能力培养。
3.开放毕业设计课题，培养学生的创新能力
一个好的机械产品的设计，从本质上来说就是创新，要有一个好的创新就必须培养学生要具有强烈的创新意识。创新应贯穿整个教学过程中，比如说：在学习了传统台虎钳的三维造型后，我们可以在模拟工作情景时指定任务为台虎钳的设计，让学生按照工作流程自主设计，但是它的局限性在于项目是老师所扮演的客户指定好的，属于假题假做。
毕业设计是提高学生设计能力的重要环节，也是学生创新思维和方法得以充分体现和锻炼的实践过程，是学生走向正式工作岗位的最后一次演练。但是由于以往的毕业设计同样使用老师指定课题的这种固定模式，学生仍然很难有发挥的空间和创新的灵感。目前我校在“工学结合”的人才培养模式下，学生的毕业设计都是在顶岗实习过程中进行的，那么为何不开放课题呢？让学生根据自己的实习岗位自定题目，老师审核后由师生互动完成整个毕业设计以达到真题真做的目的，具体流程如图2所示。
图2 毕业设计流程
这样在企业性质与将来就业单位性质和毕业设计的题目要求一致的情况下，学生的实习会进行得更顺利，毕业设计会完成得更好。不仅有助于激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新能力和良好的分析问题解决问题的能力，而且对全面提高学生综合素质也具有非常重要的意义。
笔者对UG教学的探索，其目的是把传统教学手段和现代教学方法有机地融合起来，改变以往教学中的学科本位观念，突出高职教育与市场经济人才需求接轨、以培养技能型人才为本位的指导思想。通过不断的实践，使岗位工作过程成为学科教学的导向和指南，充分调动学生主动学习的积极性，激发他们的创新意识，为学生毕业后走向工作岗位奠定坚实的职业素养基础。
参考文献：
[1]赵昕. 工作过程知识导向的职业教育课程开发，中国职业技术教育，2007.
[2]赵志群. 《职业教育工学一体化课程开发指南》，清华大学出版社，2009.
[3]何克抗、郑永柏等.《教学系统设计》，北京师范大学出版社，2003.
[4]吴言. 项目教学法，职业技术教育，2003.
【关键词】UG高等职业教育 案例教学 工作过程 创新能力
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0211-02
高等职业教育是以培养高素质、高技能人才為主要目标，他们不可能像其它高等教育中的本科生、研究生在CAD/CAM软件应用中进行理论研究和运用，只要能够在工作中熟练运用相关的专业软件完成工作任务，就符合职业院校的教学目标。因此，必须打破传统学科系统化的束缚，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来。对于机械专业的学生，毕业后如何能最快最有效的融入到工厂和企业的工作中，不仅要通过课堂上的学习，更需要给学生提供一个尽量真实的工作环境，让学生经历一个完整的工作过程，了解从事该职业应该“干什么”和“怎么干”。
UG软件是德国西门子集团公司集CAD/CAM/CAE于一体的软件系统，具有强大的三维造型、运动仿真与分析以及辅助加工功能，在航空航天、汽车、通用机械及模具等行业都得到了广泛应用。因此，我校也将UG应用软件作为模具、机制、数控、机电等专业学生的主要学习软件。熟练应用UG软件功能不仅对顺利完成后续课程的学习具有重要作用，并且有助于增加毕业后学生在就业市场上的竞争力，迅速适应岗位需要。
对于这类课程，按照以往的教学模式，是老师先在课堂上进行理论讲授，再让学生上机练习，然后完成老师指定的作业。强调以课堂为中心，以教师为中心，以教材为中心；学生的技能训练和创新能力没有受到足够的重视，为了更好地帮助学生掌握UG软件功能，本文从以下三个方面进行有益探索，极大地提高了学生的软件应用技能。
1.课堂上基于案例教学，提升学生兴趣。
在课堂教学过程中采用如下框架讲授：一是相关知识介绍，系统地学习软件的命令。主要向学生讲授以下知识点：UG NX 8.0的基本操作，草绘设计，实体建模、曲线造型、曲面建模、组件装配以及工程制图等。二是基于案例分析。案例的选择至关重要，好的案例能起到意想不到的效果，枯燥的案例只会磨灭学生的激情。老师应把握学生的喜好，激发学生的学习热情。例如，在讲实体建模时，主要围绕机械产品中的零件进行设计，如台虎钳、减速器等，一方面可以了解常见机械部件的结构，另一方面也为学习装配和工程图埋下伏笔；在学习曲面建模时，可以将同学们经常能接触到的日常用品进行范例演示，如汤勺、手机、QQ头像等，极大地提升学生的学习兴趣，调动学生学习软件的积极性，提高教学质量。
2.机房里模拟工作过程，发挥学生的积极能动性。
现在很多高职院校想把课堂搬到企业，但由于企业运营的复杂性，并不是所有高职院校都可以做到，那么根据学校实际情况，在上机时设计一个尽量真实的工作环境，引导学生带着真实的项目任务进入学习，让学生学到的不仅仅是操作技能，还能了解该岗位的工作流程，在这过程中获得工作过程知识，提高综合职业能力，使职业教育更加接近企业的实际，这是完全可以做到的。
首先确定工作情境。工作情境由一些任务或项目作为载体，并且根据不同专业的特点，设计不同的项目。老师应该对实际的工作情境非常熟悉才能完成相应工作，笔者因为在企业的设计部门从事过工作，对设计流程非常熟悉。
其次采用“部门教学”的组织形式，分大班为若干“设计部”，部门里又设置“设计组”，部长、组长均由学生担任，让学生成为准员工，老师则扮演客户的角色。以机械制造专业的学习领域为例，我们指定了一个情境为：台虎钳的设计。由老师模拟客户到公司设计部门提出设计要求，学生要完成从接待客户到产品最终模型确定的全过程。下面是任务驱动的实施过程，如图1所示。
图1 设计流程
整个过程按照企业和工厂的设计部门日常工作流程进行。让学生体会企业的工作环境和工作过程，以实现学生的自我管理，而小组工作方式则能锻炼学生的合作、沟通能力和责任心，不仅达到专业能力的培养目标，更加强化学生的方法能力和社会能力培养。
3.开放毕业设计课题，培养学生的创新能力
一个好的机械产品的设计，从本质上来说就是创新，要有一个好的创新就必须培养学生要具有强烈的创新意识。创新应贯穿整个教学过程中，比如说：在学习了传统台虎钳的三维造型后，我们可以在模拟工作情景时指定任务为台虎钳的设计，让学生按照工作流程自主设计，但是它的局限性在于项目是老师所扮演的客户指定好的，属于假题假做。
毕业设计是提高学生设计能力的重要环节，也是学生创新思维和方法得以充分体现和锻炼的实践过程，是学生走向正式工作岗位的最后一次演练。但是由于以往的毕业设计同样使用老师指定课题的这种固定模式，学生仍然很难有发挥的空间和创新的灵感。目前我校在“工学结合”的人才培养模式下，学生的毕业设计都是在顶岗实习过程中进行的，那么为何不开放课题呢？让学生根据自己的实习岗位自定题目，老师审核后由师生互动完成整个毕业设计以达到真题真做的目的，具体流程如图2所示。
图2 毕业设计流程
这样在企业性质与将来就业单位性质和毕业设计的题目要求一致的情况下，学生的实习会进行得更顺利，毕业设计会完成得更好。不仅有助于激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新能力和良好的分析问题解决问题的能力，而且对全面提高学生综合素质也具有非常重要的意义。
笔者对UG教学的探索，其目的是把传统教学手段和现代教学方法有机地融合起来，改变以往教学中的学科本位观念，突出高职教育与市场经济人才需求接轨、以培养技能型人才为本位的指导思想。通过不断的实践，使岗位工作过程成为学科教学的导向和指南，充分调动学生主动学习的积极性，激发他们的创新意识，为学生毕业后走向工作岗位奠定坚实的职业素养基础。
参考文献：
[1]赵昕. 工作过程知识导向的职业教育课程开发，中国职业技术教育，2007.
[2]赵志群. 《职业教育工学一体化课程开发指南》，清华大学出版社，2009.
[3]何克抗、郑永柏等.《教学系统设计》，北京师范大学出版社，2003.
[4]吴言. 项目教学法，职业技术教育，2003.