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一、引言
工作记忆是指对信息进行暂时储存和加工的记忆系统，它的容量有限，与人类复杂认知如推理、阅读理解、语言产出关系密切。工作记忆容量可以通过数字广度测试、字母广度测试、英语阅读广度测试、汉语广度测试等多种测量方式测量。国内多数研究主要针对母语，本研究主要探讨工作记忆容量对理工类院校大学生英语阅读的影响。
二、研究设计
1.受试群体
研究选取太原工业学院化学专业68名学生为受试者，其中男生50名，女生18名，告知他们此次测试与期末考试无关，仅用于学术研究。
2.实验工具
阅读广度测试：测试共包含5个模块，每个模块分别包含5组句子，共75个句子。测试从第1个模块开始，先呈现一个句子，停留6.5秒，受试者要求认真阅读该句子并记住尾词；6.5秒后，要求受试者填写尾词在相应的答题卡。填写完毕后，屏幕上出现相应的判断句，要求受试者填写T或F到答题卡上。接着会出现下一组句子，重复上述过程。被试者要求成功做完5组中的3组方可继续到下一个句子组合。若未完成，测试停止。被试的工作记忆容量由其成功完成的最后一组的组句数决定。
英语阅读水平测试：选取CET-4阅读理解4篇，每篇包含5道选择题，每题1分，总分为20分。
3.实验步骤
①阅读广度测试：该测试在语音室进行，测试之前，研究者给受试者发放答题卡并向被试者说明实验的要求和方法。测试材料会以PPT的形式呈现在受试者面前。②英语阅读水平测试： 该测试在教室里进行，测试之前，研究者给受试者发放试卷，测试时间为40分钟。
三、 结果分析
1.描述统计分析结果
根据受试者工作记忆容量得分，受试者可分为高工作记忆容量组和低工作记忆容量组。高工作记忆容量组有38名受试者，阅读成绩最低分为5分，最高分为15分，平均分为10.29分；低工作记忆容量组有30名受试者，阅读成绩最低分为1分，最高分为8分，平均分为5.87分。高工作记忆容量的学习者的平均分很显然高于低工作记忆容量的学习者。高低组工作记忆容量在英语阅读成绩上存在显著的差异性。因此，与低工作记忆容量的学习者相比，高工作记忆容量学习者在英语阅读中表现更为出色。
2.工作记忆容量与阅读理解的相关性分析
为了进一步论证理工类院校工作记忆容量与阅读成绩的相关性，研究者采用皮爾逊相关性分析探讨工作记忆容量与英语成绩的相关性。数据表明，工作记忆容量与阅读理解的相关系数t检验的显著性概率为0.000<0.05，相关系数为0.705。因此，工作记忆容量与阅读成绩存在显著的正相关关系。工作记忆容量越高，英语阅读成绩越好，工作记忆容量的高低在一定程度上可以预测学习者的英语阅读水平的高低。
四、结语
研究结果表明，学习者在工作记忆容量方面存在较大的个体差异。工作记忆容量与英语阅读成绩存在显著的正相关关系。工作记忆容量越高，英语的阅读水平越高，反之亦然。为此，教师应该采取相应的教学策略，以提高学生的阅读水平。
参考文献：
[1]Daneman M，Carpenter P. Individual Differences in Working Memory and Reading[J]. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior，1980（19）：450-466.
[2]Swanson HL，Ashbaker MH，Lee C.Learning-disabled readers’working memory as a function of processing demands[J]. Journal of Experimental Child Psychology，1996，61（3）：242—275.
[3]武 翔.工作记忆对英语复合句阅读理解影响的研究[D].长沙：湖南师范大学，2003.
工作记忆是指对信息进行暂时储存和加工的记忆系统，它的容量有限，与人类复杂认知如推理、阅读理解、语言产出关系密切。工作记忆容量可以通过数字广度测试、字母广度测试、英语阅读广度测试、汉语广度测试等多种测量方式测量。国内多数研究主要针对母语，本研究主要探讨工作记忆容量对理工类院校大学生英语阅读的影响。
二、研究设计
1.受试群体
研究选取太原工业学院化学专业68名学生为受试者，其中男生50名，女生18名，告知他们此次测试与期末考试无关，仅用于学术研究。
2.实验工具
阅读广度测试：测试共包含5个模块，每个模块分别包含5组句子，共75个句子。测试从第1个模块开始，先呈现一个句子，停留6.5秒，受试者要求认真阅读该句子并记住尾词；6.5秒后，要求受试者填写尾词在相应的答题卡。填写完毕后，屏幕上出现相应的判断句，要求受试者填写T或F到答题卡上。接着会出现下一组句子，重复上述过程。被试者要求成功做完5组中的3组方可继续到下一个句子组合。若未完成，测试停止。被试的工作记忆容量由其成功完成的最后一组的组句数决定。
英语阅读水平测试：选取CET-4阅读理解4篇，每篇包含5道选择题，每题1分，总分为20分。
3.实验步骤
①阅读广度测试：该测试在语音室进行，测试之前，研究者给受试者发放答题卡并向被试者说明实验的要求和方法。测试材料会以PPT的形式呈现在受试者面前。②英语阅读水平测试： 该测试在教室里进行，测试之前，研究者给受试者发放试卷，测试时间为40分钟。
三、 结果分析
1.描述统计分析结果
根据受试者工作记忆容量得分，受试者可分为高工作记忆容量组和低工作记忆容量组。高工作记忆容量组有38名受试者，阅读成绩最低分为5分，最高分为15分，平均分为10.29分；低工作记忆容量组有30名受试者，阅读成绩最低分为1分，最高分为8分，平均分为5.87分。高工作记忆容量的学习者的平均分很显然高于低工作记忆容量的学习者。高低组工作记忆容量在英语阅读成绩上存在显著的差异性。因此，与低工作记忆容量的学习者相比，高工作记忆容量学习者在英语阅读中表现更为出色。
2.工作记忆容量与阅读理解的相关性分析
为了进一步论证理工类院校工作记忆容量与阅读成绩的相关性，研究者采用皮爾逊相关性分析探讨工作记忆容量与英语成绩的相关性。数据表明，工作记忆容量与阅读理解的相关系数t检验的显著性概率为0.000<0.05，相关系数为0.705。因此，工作记忆容量与阅读成绩存在显著的正相关关系。工作记忆容量越高，英语阅读成绩越好，工作记忆容量的高低在一定程度上可以预测学习者的英语阅读水平的高低。
四、结语
研究结果表明，学习者在工作记忆容量方面存在较大的个体差异。工作记忆容量与英语阅读成绩存在显著的正相关关系。工作记忆容量越高，英语的阅读水平越高，反之亦然。为此，教师应该采取相应的教学策略，以提高学生的阅读水平。
参考文献：
[1]Daneman M，Carpenter P. Individual Differences in Working Memory and Reading[J]. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior，1980（19）：450-466.
[2]Swanson HL，Ashbaker MH，Lee C.Learning-disabled readers’working memory as a function of processing demands[J]. Journal of Experimental Child Psychology，1996，61（3）：242—275.
[3]武 翔.工作记忆对英语复合句阅读理解影响的研究[D].长沙：湖南师范大学，2003.