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【摘要】在金融危机背景下,高校毕业生的就业问题已经摆在当前就业工作的首位。提升高校毕业生就业能力,鼓励毕业生自主创业,加强就业指导必修课建设至关重要。本文阐述了大学生就业指导课课程性质与目标,分析了加强就业指导课建设的重要性和必要性,然后从目前就业指导课现状及存在问题出发,提出了加强和改进就业指导课建设的对策和措施。
【关键词】大学生;就业指导;必修课;对策
就业是民生之本。大学生就业,不仅关系到每一位毕业生的成长成才,更关系到千万个家庭的期盼和希望。国务院办公厅在《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》(国办发〔2009〕3号)中明确要求“高校要强化对大学生的就业指导,开设就业指导课并作为必修课程,重点帮助毕业生了解就业政策,提高求职技巧,调整就业预期。”要将就业指导贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。[1]
近年来,作为就业指导工作重要组成部分的就业指导课无论从课程目标、课程内容、还是教学手段、评价标准等方面都获得了实质性发展。但由于就业指导工作具有现实性、适时性、实用性等特点,目前的大学生就业指导课教学与就业形势要求和学生的实际需要相比,还有较大差距。
一、大学生就业指导课课程性质与目标
大学生就业指导课为公共课,既强调职业在人生发展中的重要地位,又关注学生的全面发展和终身发展。通过激发大学生职业生涯发展的自主意识,树立正确的就业观,促使大学生理性地规划自身未来的发展,并努力在学习过程中自觉提高就业能力和生涯管理能力。[2]通过课程教学,帮助学生正确处理好国家需要、社会发展与个人发展之间的关系,树立正确的人生观、价值观和就业观,逐步确立竞争和创业意识,使其转变就业观念,熟悉就业程序,掌握就业技巧,提高就业技能,顺利实现就业。
就业指导课既不是理论课,不是技能课,也不是活动课,而是集合了三种课程特性的融实践性、理论性于一体的课程。它不是专业课的附属,它的地位应该高于其他学科课程。站在学生的角度,他们所有的学习活动应该围绕职业发展来开展,学校开展的智育、德育、美育都要服务于、从属于职业发展教育。就业指导课有其自身的理论知识体系,不仅包括社会职业知识、政策制度知识、成才知识、职业发展知识、求职择业知识、自我心理调节知识以及其他相关的社会知识等等,还包括大学生自我认知能力、环境分析能力、成才与发展规划能力和求职择业能力的培养和提高等等。[3]
二、加强大学生就业指导课建设的必要性和重要性
高校切实加强大学生就业指导课建设,对国家、学校以及学生个人都具有重要意义。
1.加强就业指导课建设是社会时代发展的需要。随着高等教育体制改革的深化,高等教育大众化时代的到来,市场和竞争机制已进入高等学校毕业生就业领域。在这样的形势下,高校的就业指导必须确立新的指导思想,把市场观念、竞争观念、效益观念、风险观念、大局观念融入就业指导之中。根据当前的就业制度以及就业方针和政策,应贯彻学以致用、人尽其才、择优分配的原则,把有限的毕业生资源合理引导、调配到国家最急需、最能发挥作用的岗位上工作。
2.加强就业指导课程建设是高校教育教学改革的需要。如何培养和塑造更多具有较高素质和创新能力的人才,是当前高等教育改革和发展的重要问题,也是高校大学生就业指导面临的现实课题。大学生就业的状况直接影响到学校的专业设置和人才培养模式改革,就业指导是学校培养人才和社会使用人才的结合点。加强就业指导建设,不仅有利于推进高校的教育教学改革,培养学生的创新精神、创新能力和实践能力,而且也有利于引导大学生建立完善的人格和合理的知识结构。
3.加强就业指导课建设是改进高校学生思政工作的需要。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调指出,必须加强和改进大学生思想政治教育,提高他们的思想政治素质,把他们培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。[4]当前我们的社会正处于转型期,正在发生复杂而深刻的变化,经济成分和经济利益多样化,社会生活方式多样化,就业岗位和就业方式多样化日趋明显,学生的思想政治工作面临着许多新情况和新问题,毕业生中产生了职业选择时的功利主义、拜金主义、实用主义、享乐主义等不良倾向。加强就业指导课建设,不仅有利于从学生实际出发,提高思想政治工作的针对性和实效性,而且有利于帮助大学生树立高尚的道德情操,构建健康合理的价值取向。
4.加强就业指导课建设是大学生求职择业现状和个人成长成才的需要。近年来,高校毕业生就业形势日趋严峻,供需矛盾日益突出,就业压力愈来愈大。许多毕业生在走向就业市场初次择业,与用人单位进行“双向选择”的过程中,表现出思想、心理上的准备不足,缺乏对自己的正确认识,缺乏对社会的全面了解,缺乏择业技巧,在面对社会、面对竞争时感到不同程度的恐惧、茫然,甚至产生了心理障碍。加强就业指导课建设,不仅可以帮助毕业生了解职业生涯、就业形势和就业程序,掌握求职技巧,还可以帮助调整就业期望值,树立正确的就业观念,保持良好的就业心态,增强就业竞争力。
三、目前高校就业指导课的现状及存在问题
1.高校重视程度不够。尽管大多数高校都开设了就业指导课,但还没有像国外高校那样作为一门学科来研究,进课程、进学分、进教学计划的高校还为数不多。根据教育部的文件要求:在高校开设职业发展与就业指导课,并作为公共课纳入教学计划,贯穿学生从入学到毕业整个培养过程。本课程安排学时不少于38学时。[5]但从目前来看由于各高校重视程度不同,结果也不一样。多数的就业指导还仅仅停留就业政策指导、就业形势分析上,就业指导课的内容单一,授课多以讲座为主,纳入正常教学计划的高校还不多,不能满足学生就业的实际需要。
2.课程体系建设不够完善。作为一门课程,就业指导不同于一般的讲座、咨询活动,其教学内容必须力求完整、全面、系统。当前高校的就业指导课程体系还处于探索阶段,就业课程内容尚不规范,缺乏对就业指导课程的体系化规划。多数学校的就业指导课只针对毕业生,课程内容局限于就业形势、就业政策、择业技巧等方面,而对非毕业生、对就业之外的环节包括学业、职业和事业发展问题则缺乏指导与帮助。不少学生认为学校的就业指导课“不实用”、“信息量小”、“内容太陈旧”。
3.师资队伍建设亟待加强。大学生就业指导课是一门理论性和实践性很强的应用型学科,涉及到社会学、心理学、教育学、经济学、公共关系学等多学科的知识。而在目前高校的就业指导课中,一是教师严重缺编,不能满足就业指导课的师资需要,二是就业指导课的教师主要来自学生工作系统,他们大多是政工干部,很少接受专业培训,缺乏必备的知识基础,因此很难胜任就业指导课的教学任务,更难保证就业指导课的授课效果。
4.个性化指导相对缺少。面临人生的多重选择,初涉人世的大学毕业生往往表现出不同程度的心理矛盾和心理不适,这种情况下他们往往需要的是一种将职业生涯规划与心理状态分析有机结合起来的个别咨询辅导,而不是集体号脉会诊。长期以来由于大学生职业规划指导和职业心理辅导的严重缺位,最终导致大学生在人生选择的最重要阶段完全“跟着感觉走”,所以才有那么多人产生走错路、入错行的悔恨和懊恼。
5.创业指导停留在纸面。目前,就业指导课的教学理论内容所占比重较大,对创业的指导还比较薄弱。普遍存在的问题是课程的实际操作性不强,创业的实际指导不足,对学生创业技能的培养不足,缺乏真正的创业过程的指导。学生需要有创业经验的过来人来点拨,进行更专业化的指导,但是学校现有的教学力量达不到这样的要求,学校也邀请创业人士来学校与学生互动交流,但限于经验分享,与学生的需求还有差距。
6.课程效果与现实需求有较大差距。大学生就业指导课不仅要教会学生如何去找工作,而且要向学生交代“职业的基本知识”、“社会需要具备什么样素质的大学生”、“就业知识与能力准备”等等素质教育的内容,是一项长期、艰巨的工作。目前开设大学生就业指导课的高校,在教学形式上大多还停留在灌输式课堂教学模式上,理论性的内容偏多,多样化、市场化、信息化、系统化的教学模式还未形成,从而使学生感到就业指导课空的内容太多,对他们不实用,从而导致教学效果不佳。
四、加强就业指导课建设的对策与措施
1.调整课程设置,打造四年制立体化课堂
高校要高度重视大学生就业指导课的开设和建设,根据实际需要,加大投入,建立完善的就业指导体系和设施;要真正把就业指导课纳入必修课,纳入教学计划,保证就业指导课学时,保障教学条件、教学师资,面向全校学生,并贯穿四年大学生活,打造立体化课堂,实现就业指导课的全程化、全覆盖。第一阶段(即从新生入校到大一结束阶段)为专业指导阶段。结合新生入学教育,从所学专业的培养目标、专业课程设置、专业发展前景,到就业去向及近几年的就业情况等内容做好学生的专业思想教育。第二阶段(大二阶段)为职业生涯规划设计阶段。在专业教育基础上,根据本人的性格特点、兴趣爱好和实际情况,确定职业目标,制定职业发展计划,明确需要进行的培训和训练。第三阶段(三年级阶段)为就业培训阶段。主要进行求职准备、求职技巧、商务礼仪等方面的教育。第四阶段(在大四上学期进行)为就业指导阶段。主要进行就业政策、就业形势、就业信息、就业心理等方面的教育。
2.优化师资结构,建设高素质、职业化、专家化的师资队伍
教师是就业指导课的主要实施者,就业指导课教学质量的好坏归根结底还是取决于教师。因此,建设一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的师资队伍,是保证大学生就业指导课程教学质量的关键。一是人员要有保证,通过增加编制,直接聘用有职业指导经验或专业的人员主讲就业指导课;二是素质水平要提高,就业指导工作人员的知识结构、个人素质是提高教学质量的重要因素,为当前从事就业指导的工作人员创造学习、进修的条件,有针对性的进行心理学、职业指导等方面的业务培训;三是专兼职结合,鼓励一部分教师兼职来讲就业指导课,发挥他们的专业特长;四是利用校友和校外资源,邀请知名校友、大公司人力资源部负责人或专家,到学校进行专题讲座。在条件成熟时,高校还要成立就业指导教研室或者课程组,负责全校就业指导课程的组织与实施,同时为培养、建设一支高素质的师资队伍提供组织、制度保障,进而提升就业指导课的师资水平。
3.规范教学内容,采取多样化的教学方法
大学生就业指导课内容丰富,是一门交叉性特别强的课程。就业指导课应该根据课程宗旨,从高校人才培养与社会对人才基本素质要求的角度,结合学生的专业和个性特点,确定具体教学内容。主要包括职业生涯指导、就业政策指导、择业心理指导、择业技巧指导、实践环节指导、创业教育指导等方面内容。
在教学方法上,除了教师讲授法外,还可以采取交流讨论法、问卷调查法、社会调查法、素质拓展法等。要紧密联系现实社会生活,联系学生思想,联系求职择业活动等实际,提高教学的针对性;要和行为训练、社会实践、参观访问、专业实习等有机结合起来,并配以职业指导、心理咨询、专题讲座、录像观摩等形式,加强教学的实践性;要充分认识到学生既是就业指导的对象,又是就业的主体,要让学生在教师的引导下自我认识、自我教育、自我提高、自我完善,确立学生的主体性地位,提高学生参与教学的积极性。
4.突出实践教学,强化自我创业教育
在就业指导过程中,要突出实践环节:包括邀请往届毕业生现身说教,讲述自身经历和求职体会;邀请企业的人事部门领导讲授人事制度和求职应聘注意事项;观看就业指导录像片;请单位领导到学校对学生进行模拟面试等,提高大学生的社会适应能力。就业指导课教学中,教师可以指导学生参观毕业生招聘现场活动,让学生尽早感知就业形势,了解用人单位要求体验求职的辛酸苦辣,提升他们的就业忧患意识和就业能力。还可利用寒暑假安排所有的大学生走访当地人才市场、创业典型人物以及知名校友等途径,强化其职业意识,提升其就业竞争力。
同时,要在就业指导中突出创业教育,培养学生的创新精神和创新能力。鼓励学生择业要从自身特点、能力和社会需要出发,认识到真正的成功者都是创业者,在不同的行业部门都可以靠自身的真才实学开创出自己的天地。同时,就业指导课程应帮助学生有意识地选择前沿知识来丰富自己,利用创业成功人士的案例及方法激发学生的创新意向,以创业教育培养学生的创新精神和创新能力,引导毕业生走艰苦创业、科技创业、自主创业之路;教育引导毕业生从等待工作机会到寻找工作机会,再到创造工作机会,逐步实现毕业生从就业走向创业。
总之,大学生就业指导工作是一项系统工程,这项工作应该成为大学生在求职中甚至是整个大学生活中“思想上的一种启迪、行动上的一种指引、精神上的一种支柱”。做好这项工作,关系到广大学生的切身利益,关系到高等教育的改革发展稳定,关系到全面建设小康社会目标的实现。因此,我们要根据新形势新情况、新问题,重新审视和思考大学生就业指导工作,全面加强大学生就业指导课建设。
参考文献
[1]国务院办公厅.《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》.2009.1.
[2][5]教育部办公厅.《关于印发<大学生职业发展与就业指导课程教学要求>的通知》.2007.12.
[3]谭蔚沁,罗雪红.对高校大学生开设就业指导课的思考[J].昆明大学学报,2007(1):91-93.
[4]中共中央国务院.《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》.2004.10.
[6]王允.对加强大学生就业指导课建设的思考[J].科技信息(学术研究),2008(12):309-311.
[7]赵彩瑞.就业指导课现状:从选修到必修之路[J].中国大学生就业,2008(20):26-31.
[8]张忠生,刘玉芳.对加强高校学生就业指导课建设的思考[J].中国大学生就业,2007(12):41-42.
作者简介:俞明祥,男,浙江师范大学法政学院党委副书记,讲师。
【关键词】大学生;就业指导;必修课;对策
就业是民生之本。大学生就业,不仅关系到每一位毕业生的成长成才,更关系到千万个家庭的期盼和希望。国务院办公厅在《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》(国办发〔2009〕3号)中明确要求“高校要强化对大学生的就业指导,开设就业指导课并作为必修课程,重点帮助毕业生了解就业政策,提高求职技巧,调整就业预期。”要将就业指导贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。[1]
近年来,作为就业指导工作重要组成部分的就业指导课无论从课程目标、课程内容、还是教学手段、评价标准等方面都获得了实质性发展。但由于就业指导工作具有现实性、适时性、实用性等特点,目前的大学生就业指导课教学与就业形势要求和学生的实际需要相比,还有较大差距。
一、大学生就业指导课课程性质与目标
大学生就业指导课为公共课,既强调职业在人生发展中的重要地位,又关注学生的全面发展和终身发展。通过激发大学生职业生涯发展的自主意识,树立正确的就业观,促使大学生理性地规划自身未来的发展,并努力在学习过程中自觉提高就业能力和生涯管理能力。[2]通过课程教学,帮助学生正确处理好国家需要、社会发展与个人发展之间的关系,树立正确的人生观、价值观和就业观,逐步确立竞争和创业意识,使其转变就业观念,熟悉就业程序,掌握就业技巧,提高就业技能,顺利实现就业。
就业指导课既不是理论课,不是技能课,也不是活动课,而是集合了三种课程特性的融实践性、理论性于一体的课程。它不是专业课的附属,它的地位应该高于其他学科课程。站在学生的角度,他们所有的学习活动应该围绕职业发展来开展,学校开展的智育、德育、美育都要服务于、从属于职业发展教育。就业指导课有其自身的理论知识体系,不仅包括社会职业知识、政策制度知识、成才知识、职业发展知识、求职择业知识、自我心理调节知识以及其他相关的社会知识等等,还包括大学生自我认知能力、环境分析能力、成才与发展规划能力和求职择业能力的培养和提高等等。[3]
二、加强大学生就业指导课建设的必要性和重要性
高校切实加强大学生就业指导课建设,对国家、学校以及学生个人都具有重要意义。
1.加强就业指导课建设是社会时代发展的需要。随着高等教育体制改革的深化,高等教育大众化时代的到来,市场和竞争机制已进入高等学校毕业生就业领域。在这样的形势下,高校的就业指导必须确立新的指导思想,把市场观念、竞争观念、效益观念、风险观念、大局观念融入就业指导之中。根据当前的就业制度以及就业方针和政策,应贯彻学以致用、人尽其才、择优分配的原则,把有限的毕业生资源合理引导、调配到国家最急需、最能发挥作用的岗位上工作。
2.加强就业指导课程建设是高校教育教学改革的需要。如何培养和塑造更多具有较高素质和创新能力的人才,是当前高等教育改革和发展的重要问题,也是高校大学生就业指导面临的现实课题。大学生就业的状况直接影响到学校的专业设置和人才培养模式改革,就业指导是学校培养人才和社会使用人才的结合点。加强就业指导建设,不仅有利于推进高校的教育教学改革,培养学生的创新精神、创新能力和实践能力,而且也有利于引导大学生建立完善的人格和合理的知识结构。
3.加强就业指导课建设是改进高校学生思政工作的需要。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调指出,必须加强和改进大学生思想政治教育,提高他们的思想政治素质,把他们培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。[4]当前我们的社会正处于转型期,正在发生复杂而深刻的变化,经济成分和经济利益多样化,社会生活方式多样化,就业岗位和就业方式多样化日趋明显,学生的思想政治工作面临着许多新情况和新问题,毕业生中产生了职业选择时的功利主义、拜金主义、实用主义、享乐主义等不良倾向。加强就业指导课建设,不仅有利于从学生实际出发,提高思想政治工作的针对性和实效性,而且有利于帮助大学生树立高尚的道德情操,构建健康合理的价值取向。
4.加强就业指导课建设是大学生求职择业现状和个人成长成才的需要。近年来,高校毕业生就业形势日趋严峻,供需矛盾日益突出,就业压力愈来愈大。许多毕业生在走向就业市场初次择业,与用人单位进行“双向选择”的过程中,表现出思想、心理上的准备不足,缺乏对自己的正确认识,缺乏对社会的全面了解,缺乏择业技巧,在面对社会、面对竞争时感到不同程度的恐惧、茫然,甚至产生了心理障碍。加强就业指导课建设,不仅可以帮助毕业生了解职业生涯、就业形势和就业程序,掌握求职技巧,还可以帮助调整就业期望值,树立正确的就业观念,保持良好的就业心态,增强就业竞争力。
三、目前高校就业指导课的现状及存在问题
1.高校重视程度不够。尽管大多数高校都开设了就业指导课,但还没有像国外高校那样作为一门学科来研究,进课程、进学分、进教学计划的高校还为数不多。根据教育部的文件要求:在高校开设职业发展与就业指导课,并作为公共课纳入教学计划,贯穿学生从入学到毕业整个培养过程。本课程安排学时不少于38学时。[5]但从目前来看由于各高校重视程度不同,结果也不一样。多数的就业指导还仅仅停留就业政策指导、就业形势分析上,就业指导课的内容单一,授课多以讲座为主,纳入正常教学计划的高校还不多,不能满足学生就业的实际需要。
2.课程体系建设不够完善。作为一门课程,就业指导不同于一般的讲座、咨询活动,其教学内容必须力求完整、全面、系统。当前高校的就业指导课程体系还处于探索阶段,就业课程内容尚不规范,缺乏对就业指导课程的体系化规划。多数学校的就业指导课只针对毕业生,课程内容局限于就业形势、就业政策、择业技巧等方面,而对非毕业生、对就业之外的环节包括学业、职业和事业发展问题则缺乏指导与帮助。不少学生认为学校的就业指导课“不实用”、“信息量小”、“内容太陈旧”。
3.师资队伍建设亟待加强。大学生就业指导课是一门理论性和实践性很强的应用型学科,涉及到社会学、心理学、教育学、经济学、公共关系学等多学科的知识。而在目前高校的就业指导课中,一是教师严重缺编,不能满足就业指导课的师资需要,二是就业指导课的教师主要来自学生工作系统,他们大多是政工干部,很少接受专业培训,缺乏必备的知识基础,因此很难胜任就业指导课的教学任务,更难保证就业指导课的授课效果。
4.个性化指导相对缺少。面临人生的多重选择,初涉人世的大学毕业生往往表现出不同程度的心理矛盾和心理不适,这种情况下他们往往需要的是一种将职业生涯规划与心理状态分析有机结合起来的个别咨询辅导,而不是集体号脉会诊。长期以来由于大学生职业规划指导和职业心理辅导的严重缺位,最终导致大学生在人生选择的最重要阶段完全“跟着感觉走”,所以才有那么多人产生走错路、入错行的悔恨和懊恼。
5.创业指导停留在纸面。目前,就业指导课的教学理论内容所占比重较大,对创业的指导还比较薄弱。普遍存在的问题是课程的实际操作性不强,创业的实际指导不足,对学生创业技能的培养不足,缺乏真正的创业过程的指导。学生需要有创业经验的过来人来点拨,进行更专业化的指导,但是学校现有的教学力量达不到这样的要求,学校也邀请创业人士来学校与学生互动交流,但限于经验分享,与学生的需求还有差距。
6.课程效果与现实需求有较大差距。大学生就业指导课不仅要教会学生如何去找工作,而且要向学生交代“职业的基本知识”、“社会需要具备什么样素质的大学生”、“就业知识与能力准备”等等素质教育的内容,是一项长期、艰巨的工作。目前开设大学生就业指导课的高校,在教学形式上大多还停留在灌输式课堂教学模式上,理论性的内容偏多,多样化、市场化、信息化、系统化的教学模式还未形成,从而使学生感到就业指导课空的内容太多,对他们不实用,从而导致教学效果不佳。
四、加强就业指导课建设的对策与措施
1.调整课程设置,打造四年制立体化课堂
高校要高度重视大学生就业指导课的开设和建设,根据实际需要,加大投入,建立完善的就业指导体系和设施;要真正把就业指导课纳入必修课,纳入教学计划,保证就业指导课学时,保障教学条件、教学师资,面向全校学生,并贯穿四年大学生活,打造立体化课堂,实现就业指导课的全程化、全覆盖。第一阶段(即从新生入校到大一结束阶段)为专业指导阶段。结合新生入学教育,从所学专业的培养目标、专业课程设置、专业发展前景,到就业去向及近几年的就业情况等内容做好学生的专业思想教育。第二阶段(大二阶段)为职业生涯规划设计阶段。在专业教育基础上,根据本人的性格特点、兴趣爱好和实际情况,确定职业目标,制定职业发展计划,明确需要进行的培训和训练。第三阶段(三年级阶段)为就业培训阶段。主要进行求职准备、求职技巧、商务礼仪等方面的教育。第四阶段(在大四上学期进行)为就业指导阶段。主要进行就业政策、就业形势、就业信息、就业心理等方面的教育。
2.优化师资结构,建设高素质、职业化、专家化的师资队伍
教师是就业指导课的主要实施者,就业指导课教学质量的好坏归根结底还是取决于教师。因此,建设一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的师资队伍,是保证大学生就业指导课程教学质量的关键。一是人员要有保证,通过增加编制,直接聘用有职业指导经验或专业的人员主讲就业指导课;二是素质水平要提高,就业指导工作人员的知识结构、个人素质是提高教学质量的重要因素,为当前从事就业指导的工作人员创造学习、进修的条件,有针对性的进行心理学、职业指导等方面的业务培训;三是专兼职结合,鼓励一部分教师兼职来讲就业指导课,发挥他们的专业特长;四是利用校友和校外资源,邀请知名校友、大公司人力资源部负责人或专家,到学校进行专题讲座。在条件成熟时,高校还要成立就业指导教研室或者课程组,负责全校就业指导课程的组织与实施,同时为培养、建设一支高素质的师资队伍提供组织、制度保障,进而提升就业指导课的师资水平。
3.规范教学内容,采取多样化的教学方法
大学生就业指导课内容丰富,是一门交叉性特别强的课程。就业指导课应该根据课程宗旨,从高校人才培养与社会对人才基本素质要求的角度,结合学生的专业和个性特点,确定具体教学内容。主要包括职业生涯指导、就业政策指导、择业心理指导、择业技巧指导、实践环节指导、创业教育指导等方面内容。
在教学方法上,除了教师讲授法外,还可以采取交流讨论法、问卷调查法、社会调查法、素质拓展法等。要紧密联系现实社会生活,联系学生思想,联系求职择业活动等实际,提高教学的针对性;要和行为训练、社会实践、参观访问、专业实习等有机结合起来,并配以职业指导、心理咨询、专题讲座、录像观摩等形式,加强教学的实践性;要充分认识到学生既是就业指导的对象,又是就业的主体,要让学生在教师的引导下自我认识、自我教育、自我提高、自我完善,确立学生的主体性地位,提高学生参与教学的积极性。
4.突出实践教学,强化自我创业教育
在就业指导过程中,要突出实践环节:包括邀请往届毕业生现身说教,讲述自身经历和求职体会;邀请企业的人事部门领导讲授人事制度和求职应聘注意事项;观看就业指导录像片;请单位领导到学校对学生进行模拟面试等,提高大学生的社会适应能力。就业指导课教学中,教师可以指导学生参观毕业生招聘现场活动,让学生尽早感知就业形势,了解用人单位要求体验求职的辛酸苦辣,提升他们的就业忧患意识和就业能力。还可利用寒暑假安排所有的大学生走访当地人才市场、创业典型人物以及知名校友等途径,强化其职业意识,提升其就业竞争力。
同时,要在就业指导中突出创业教育,培养学生的创新精神和创新能力。鼓励学生择业要从自身特点、能力和社会需要出发,认识到真正的成功者都是创业者,在不同的行业部门都可以靠自身的真才实学开创出自己的天地。同时,就业指导课程应帮助学生有意识地选择前沿知识来丰富自己,利用创业成功人士的案例及方法激发学生的创新意向,以创业教育培养学生的创新精神和创新能力,引导毕业生走艰苦创业、科技创业、自主创业之路;教育引导毕业生从等待工作机会到寻找工作机会,再到创造工作机会,逐步实现毕业生从就业走向创业。
总之,大学生就业指导工作是一项系统工程,这项工作应该成为大学生在求职中甚至是整个大学生活中“思想上的一种启迪、行动上的一种指引、精神上的一种支柱”。做好这项工作,关系到广大学生的切身利益,关系到高等教育的改革发展稳定,关系到全面建设小康社会目标的实现。因此,我们要根据新形势新情况、新问题,重新审视和思考大学生就业指导工作,全面加强大学生就业指导课建设。
参考文献
[1]国务院办公厅.《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》.2009.1.
[2][5]教育部办公厅.《关于印发<大学生职业发展与就业指导课程教学要求>的通知》.2007.12.
[3]谭蔚沁,罗雪红.对高校大学生开设就业指导课的思考[J].昆明大学学报,2007(1):91-93.
[4]中共中央国务院.《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》.2004.10.
[6]王允.对加强大学生就业指导课建设的思考[J].科技信息(学术研究),2008(12):309-311.
[7]赵彩瑞.就业指导课现状:从选修到必修之路[J].中国大学生就业,2008(20):26-31.
[8]张忠生,刘玉芳.对加强高校学生就业指导课建设的思考[J].中国大学生就业,2007(12):41-42.
作者简介:俞明祥,男,浙江师范大学法政学院党委副书记,讲师。