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【摘要】口語是英语核心素养之一，需要教师和学生携手努力进行培养。本文以初中英语口语课堂为例，分析提高英语口语素养的教学策略。
【关键词】口语;初中英语;教学法
【作者简介】费宗芳，南京师范大学附属中学宿迁分校。
英语口语的积累，需要扎实基础英语知识，增强英语实践训练。教师应当在分析学生学习现状的基础上，利用现代化的教学资源引导学生锻炼口语，提高自信心，扎实英语能力。
一、创设口语练习情景
英语核心素养表现为听、说、读和写，这四者相依相存，互为助益。在训练学生口语的过程中，教师也可以在教学情境中融入听读训练，使课程内容更为饱满，教学工作更加合理高效。为了打造内容丰富且有趣的初中英语口语练习课堂，教师可以创设语言情景，包括英语辩论、小组对话练习以及情景问答等。
以初中英语口语辩论赛为例。在班级举办英语口语辩论赛，能够吸引学生注意力，且选择恰当的议题有利于反映初中生的口语水平和思考方式，帮助学生在辩论赛这一紧张激烈的竞赛氛围中积极输出，并从中获得成就感。当教师在班级设置辩论赛场景时，需要提前向学生介绍赛制，以及提供辩题，并区分正方和反方，以给学生留出充足的备赛时间。以“手机对学习的利弊分析”为议题，贴合学生生活，使其言之有物，且口语表达方式众多，能够促使学生应用所学。
正方：Mobile phones are necessary for students.
反方：Mobile phones are unnecessary for students.
学生在输出观点的过程中，会涉及“手机的功能介绍”“手机对学习的影响”以及“学生对手机的依赖”等话题，这使得口语表达变得丰富。且辩论能够锻炼学生的逻辑思维，同英语表达对逻辑和连接词的要求不谋而合。在竞赛过程中，学生乐于用英语表达所思所想，又能够深刻认识到“他山之石”的作用，体味英语口语的乐趣，有利于培养自身的口语素养。
二、借助资源开展教学
英语口语教学存在时间短且不被重视的现象，并不利于培养学生英语素养，锻炼其口语表达能力。导致这些现象的原因正在于语言环境的缺乏，为了解决这一难题，教师可以借助多媒体等网络资源，弥补课堂上所不能完成的教学任务。例如，教师在班级群内公布口语练习作业，并要求学生将练习视频上传至群文件，及时评改作业并纠正发音，保证口语练习的质量。另外，网络上的微视频等也是帮助学生练习口语的工具，学生可以通过英文音乐、影视作品等了解发音规则，并模仿学习。
另外，在英语课上进行影视片段表演，也有利于提高学生的语感，将课本不包含的音节连读、重音区分等语音知识教授给学生。影音资源等教学工具的融入，大大提高了英语口语课堂的丰富程度，且满足初中阶段学生的喜好特点，有利于培养其长久的英语学习习惯。
三、扎实知识，提高技能
口语教学并非只是引导和鼓励学生开口练习英语，还需要向学生教授一定的口语技巧、基本的发音方法等，帮助学生在扎实的语言基础上学习流利的英语表达。扎实的英语知识教学包括语法搭配、词汇积累等，语言发音技巧则包括连读、重音、语调等，这些知识都是正确流畅的英语口语所需要关注的，因此需要教师注意将基础知识和口语实践结合起来，帮助学生提高口语技能。
以初中英语关于日常交际用语的教学为例。在日常生活中，可能用到的交际用语包括：how are you？nice to meet you.Would you like to...等。在这些用语被使用时，地道的英语表达往往会出现连读的情况，如Meet -you连读，would-you连读。初中生对发音规律的掌握尚不熟练，教师若只是专注于领读，很可能导致学生不理解，相反，若教师及时讲解浊化、省略等发音法则，并举例说明，或借助视频等向学生展示相关的发音教学内容，将有利于开阔学生的眼界，使其认识到英语包涵甚广，口语练习不止限于发声。
四、因材施教
学生的差异性很大，需要教师在授课过程中对不同个体进行关注，最好制定与之相符合的教学方案。如对于生性羞涩，不善言辞的学生，教师可以为此创造独立发音的机会，鼓励学生进行一对一、一对多地循序渐进的发音练习。而对于个性张扬，活泼好动的学生，教师则需要注意采用正确的方法进行纠错，避免打击其口语练习的热情。课堂需要教师和学生配合得当，方能营造出良好的教学氛围。因此，教师需要把握好学生的个体差异，借助分组的方式，为不同性格的学生找到课堂定位，使其融入课堂，敢于展示自己。
五、结语
英语素养的提高离不开正确的课程设计和安排，需要教师精心钻研。在初中英语口语课堂上，教师可以通过创设语境引导学生练习发音，借助资源平台拓展口语课堂，也可以巩固学生的基础知识储备，提高其技能实践训练。在教学过程中，教师还需把握“因材施教”的理念，关爱每一位学生，为其未来发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]田爱云.谈提高初中英语口语教学质量的策略[J].中国新通信， 2020，22（03）：166.
【关键词】口语;初中英语;教学法
【作者简介】费宗芳，南京师范大学附属中学宿迁分校。
英语口语的积累，需要扎实基础英语知识，增强英语实践训练。教师应当在分析学生学习现状的基础上，利用现代化的教学资源引导学生锻炼口语，提高自信心，扎实英语能力。
一、创设口语练习情景
英语核心素养表现为听、说、读和写，这四者相依相存，互为助益。在训练学生口语的过程中，教师也可以在教学情境中融入听读训练，使课程内容更为饱满，教学工作更加合理高效。为了打造内容丰富且有趣的初中英语口语练习课堂，教师可以创设语言情景，包括英语辩论、小组对话练习以及情景问答等。
以初中英语口语辩论赛为例。在班级举办英语口语辩论赛，能够吸引学生注意力，且选择恰当的议题有利于反映初中生的口语水平和思考方式，帮助学生在辩论赛这一紧张激烈的竞赛氛围中积极输出，并从中获得成就感。当教师在班级设置辩论赛场景时，需要提前向学生介绍赛制，以及提供辩题，并区分正方和反方，以给学生留出充足的备赛时间。以“手机对学习的利弊分析”为议题，贴合学生生活，使其言之有物，且口语表达方式众多，能够促使学生应用所学。
正方：Mobile phones are necessary for students.
反方：Mobile phones are unnecessary for students.
学生在输出观点的过程中，会涉及“手机的功能介绍”“手机对学习的影响”以及“学生对手机的依赖”等话题，这使得口语表达变得丰富。且辩论能够锻炼学生的逻辑思维，同英语表达对逻辑和连接词的要求不谋而合。在竞赛过程中，学生乐于用英语表达所思所想，又能够深刻认识到“他山之石”的作用，体味英语口语的乐趣，有利于培养自身的口语素养。
二、借助资源开展教学
英语口语教学存在时间短且不被重视的现象，并不利于培养学生英语素养，锻炼其口语表达能力。导致这些现象的原因正在于语言环境的缺乏，为了解决这一难题，教师可以借助多媒体等网络资源，弥补课堂上所不能完成的教学任务。例如，教师在班级群内公布口语练习作业，并要求学生将练习视频上传至群文件，及时评改作业并纠正发音，保证口语练习的质量。另外，网络上的微视频等也是帮助学生练习口语的工具，学生可以通过英文音乐、影视作品等了解发音规则，并模仿学习。
另外，在英语课上进行影视片段表演，也有利于提高学生的语感，将课本不包含的音节连读、重音区分等语音知识教授给学生。影音资源等教学工具的融入，大大提高了英语口语课堂的丰富程度，且满足初中阶段学生的喜好特点，有利于培养其长久的英语学习习惯。
三、扎实知识，提高技能
口语教学并非只是引导和鼓励学生开口练习英语，还需要向学生教授一定的口语技巧、基本的发音方法等，帮助学生在扎实的语言基础上学习流利的英语表达。扎实的英语知识教学包括语法搭配、词汇积累等，语言发音技巧则包括连读、重音、语调等，这些知识都是正确流畅的英语口语所需要关注的，因此需要教师注意将基础知识和口语实践结合起来，帮助学生提高口语技能。
以初中英语关于日常交际用语的教学为例。在日常生活中，可能用到的交际用语包括：how are you？nice to meet you.Would you like to...等。在这些用语被使用时，地道的英语表达往往会出现连读的情况，如Meet -you连读，would-you连读。初中生对发音规律的掌握尚不熟练，教师若只是专注于领读，很可能导致学生不理解，相反，若教师及时讲解浊化、省略等发音法则，并举例说明，或借助视频等向学生展示相关的发音教学内容，将有利于开阔学生的眼界，使其认识到英语包涵甚广，口语练习不止限于发声。
四、因材施教
学生的差异性很大，需要教师在授课过程中对不同个体进行关注，最好制定与之相符合的教学方案。如对于生性羞涩，不善言辞的学生，教师可以为此创造独立发音的机会，鼓励学生进行一对一、一对多地循序渐进的发音练习。而对于个性张扬，活泼好动的学生，教师则需要注意采用正确的方法进行纠错，避免打击其口语练习的热情。课堂需要教师和学生配合得当，方能营造出良好的教学氛围。因此，教师需要把握好学生的个体差异，借助分组的方式，为不同性格的学生找到课堂定位，使其融入课堂，敢于展示自己。
五、结语
英语素养的提高离不开正确的课程设计和安排，需要教师精心钻研。在初中英语口语课堂上，教师可以通过创设语境引导学生练习发音，借助资源平台拓展口语课堂，也可以巩固学生的基础知识储备，提高其技能实践训练。在教学过程中，教师还需把握“因材施教”的理念，关爱每一位学生，为其未来发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]田爱云.谈提高初中英语口语教学质量的策略[J].中国新通信， 2020，22（03）：166.