论文部分内容阅读
随着现代教育的不断改革，新的教育理念时时刻刻的提醒我们教育者要“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”，在教学中关注每一个学生，关心他们的身心发展和情感态度，“六模块”教学模式正在逐步取代以往的“教师一言堂”、“填鸭式”的课堂模式。“六模块”(自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用)教学模式对每一个教育者提出了更高的要求，教师不仅要备教材更要很好的备学生，我们身处一线的教育者对如何在“六模块”中体现“生为本”的学习策略的准确把握和灵活运用都有一定的困难，我认为应当从以下几点加以考虑：
一、进行“六模块”教学前，要先了解学生的个性
教育心理学中讲“了解”是对学生性格、兴 趣、爱好等方面全面而有序的理解，只有充分了解学生，才能在布置学习任务和安排合作探究学习时对学生因势利导，做到优化组合。因为小组成员是个体学习向合作探究学习转换中积极有效的因素，它不仅能推动教学活动的开展，而且能使整个学习过程变得有声有色灵动起来。因此了解学生的个性，既是开展“六模块”学习的前提，也是进行“六模块”学习的依据，是体现“生为本”课堂学习的关键。
二、“六模块生为本”学习中，还需要与学生进行有效地交流
1、交流是体现“六模块生为本”学习的重要方式
教学中要与学生进行有效地交流与沟通，通过加强与学生的沟通去了解学生内心深处的需求、激发和提高其对英语学科的兴趣，每一节课要给学生交流展示的机会，教师要认真倾听学生发言，进一步把握学情，在此基础上考虑提出、调整互动探究的问题、精讲点拨的要点等，要把“不求人人成功，但求人人进步”作为追求的境界，宗旨是鼓励学生主动积极的参与，在学习活动中培养、提高学生运用知识和自主创新的能力。
2、爱和鼓励是“六模块生为本”学习的有效手段
鲁迅先生说过：“教育是缘于爱的”，高尔基也曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱和鼓励是教师对于每一个学生善意的表现，它应当贯穿于任何一个教学过程，它是一种教学力量的源泉。在新课程理念的指导下，鼓励成为一种时尚，是对学生每一个进步的肯定。每个人都有被别人肯定的愿望，尤其是孩子，“一颗甜枣吃不了”。教师的爱和鼓励可以改变学生对英语学习的看法，转变学习思想，端正学习态度，从而以更积极的姿态学习英语，提高成绩，老师的爱就像阳光，孩子的成长需要它们，我们应当为他们的努力给予肯定和更大的鼓舞、激励。
3、反馈是检验“六模块生为本”学习效果的重要途径
课堂是教与学的有机结合。“六模块生为本”中教师在研究如何教的同时，必须研究让学生如何学，因为毕竟学生是学习的主体，教师要相信学生，把学习的主动权交还给学生，学生的主动性是取得教学成功的内部因素，必须有效的进行反馈，这样才能清晰的知道学生对于学习目标的掌握情况，对学生学习能否形成有效反馈就成为教师在“六模块生为本”教学中共同追求的理想目标。
4、兴趣是提高“六模块生为本”学习效果的重要基础
兴趣是学习的真正动力。激发学生的学习兴趣是提高英语能力的内在因素。在“六模块生为本”教学中教师可对已学的语言材料重新进行设计，采用趣味的，幽默的教学方式，创设不同的语境供学生展开自主、合作探究学习。学生在参与体验中运用了语言，体验到学习的乐趣，感受到“生活的语言来源于生活本身”，兴趣更大的激发了学生的学习热情，更有效的提高了教学的实施效果。
三、进行“六模块生为本”教学。教师应当充分把握所授知识
1、所授知识的难易性要适合于“六模块生为本”学习
牛津小学英语教材的重要特色可以概括为：新、实、简、美各个板块功能也是多方面的，但并没有淡化或忽略英语知识的基本特点。“六模块生为本”教学中教师在安排教学活动时应当充分体现知识内容的一般性，不要刻意加深知识的难度，教学设计要有利于学生进行自主、合作探究活动。例如在教学3B Unn8 I’m hungry时，教师让学生利用自己带的各种食物、饮料和水果进行自主、合作探究学习，语言环境真实，贴近生活，易于学生操作。
2、所授知识展开的有效性要有利于“六模块生为本”学习
知识的展开是对学生充分理解知识，把握知识，运用知识等多方面综合素质的考察。我们知道，每个人都有自己的生活经验和知识积累，因此在学习过程中，学生会用原有的知识积累、生活经验处理各项新的学习任务，并提出质疑，这是一种有意义的自主学习。小孩子天性好动，喜欢表现和引起别人的注意，因此聪明的教师善于抓住孩子的心理特点将知识溶于丰富的游戏活动中，通过情趣盎然的游戏让学生快乐地接受知识。
3、切实达到知识与能力的有效提高是“六模块生为本”学习的目的
记忆是重要的心理活动，是一切智力活动的基础，一切知识的获得最终都靠记忆。我认为有效学习不是靠死记硬背的，真正提高英语水平的途径是有效记忆。在教学中教师应当摸索一些有关记忆的方法和技巧交给学生，让学生学得轻松，记得牢固，采用有效记忆往往能达到事半功倍的效果。事实上在“六模块生为本”中教给学生学习方法、教会学生思考、鼓励学生质疑，采用有效记忆已成为广大教育者共同追求的目标。把学生掌握的知识转化为能力，并逐步提高其有效性还需要我们教师长期不懈的探索与努力。
总之，作为教育者我们不能单纯地追求课堂上表面的热热闹闹而彻底忽略了教学的实质。在“六模块生为本”中要充分体现“生为本”，应科学合理地采用自学质疑、合作探究的学习方式让我们的教学更有效，学生学得更轻松，知识掌握得更牢固，语言运用得更灵活，让教育教学在实现最大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正意义上的解放，让教与学真正达到完美统一。
一、进行“六模块”教学前，要先了解学生的个性
教育心理学中讲“了解”是对学生性格、兴 趣、爱好等方面全面而有序的理解，只有充分了解学生，才能在布置学习任务和安排合作探究学习时对学生因势利导，做到优化组合。因为小组成员是个体学习向合作探究学习转换中积极有效的因素，它不仅能推动教学活动的开展，而且能使整个学习过程变得有声有色灵动起来。因此了解学生的个性，既是开展“六模块”学习的前提，也是进行“六模块”学习的依据，是体现“生为本”课堂学习的关键。
二、“六模块生为本”学习中，还需要与学生进行有效地交流
1、交流是体现“六模块生为本”学习的重要方式
教学中要与学生进行有效地交流与沟通，通过加强与学生的沟通去了解学生内心深处的需求、激发和提高其对英语学科的兴趣，每一节课要给学生交流展示的机会，教师要认真倾听学生发言，进一步把握学情，在此基础上考虑提出、调整互动探究的问题、精讲点拨的要点等，要把“不求人人成功，但求人人进步”作为追求的境界，宗旨是鼓励学生主动积极的参与，在学习活动中培养、提高学生运用知识和自主创新的能力。
2、爱和鼓励是“六模块生为本”学习的有效手段
鲁迅先生说过：“教育是缘于爱的”，高尔基也曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱和鼓励是教师对于每一个学生善意的表现，它应当贯穿于任何一个教学过程，它是一种教学力量的源泉。在新课程理念的指导下，鼓励成为一种时尚，是对学生每一个进步的肯定。每个人都有被别人肯定的愿望，尤其是孩子，“一颗甜枣吃不了”。教师的爱和鼓励可以改变学生对英语学习的看法，转变学习思想，端正学习态度，从而以更积极的姿态学习英语，提高成绩，老师的爱就像阳光，孩子的成长需要它们，我们应当为他们的努力给予肯定和更大的鼓舞、激励。
3、反馈是检验“六模块生为本”学习效果的重要途径
课堂是教与学的有机结合。“六模块生为本”中教师在研究如何教的同时，必须研究让学生如何学，因为毕竟学生是学习的主体，教师要相信学生，把学习的主动权交还给学生，学生的主动性是取得教学成功的内部因素，必须有效的进行反馈，这样才能清晰的知道学生对于学习目标的掌握情况，对学生学习能否形成有效反馈就成为教师在“六模块生为本”教学中共同追求的理想目标。
4、兴趣是提高“六模块生为本”学习效果的重要基础
兴趣是学习的真正动力。激发学生的学习兴趣是提高英语能力的内在因素。在“六模块生为本”教学中教师可对已学的语言材料重新进行设计，采用趣味的，幽默的教学方式，创设不同的语境供学生展开自主、合作探究学习。学生在参与体验中运用了语言，体验到学习的乐趣，感受到“生活的语言来源于生活本身”，兴趣更大的激发了学生的学习热情，更有效的提高了教学的实施效果。
三、进行“六模块生为本”教学。教师应当充分把握所授知识
1、所授知识的难易性要适合于“六模块生为本”学习
牛津小学英语教材的重要特色可以概括为：新、实、简、美各个板块功能也是多方面的，但并没有淡化或忽略英语知识的基本特点。“六模块生为本”教学中教师在安排教学活动时应当充分体现知识内容的一般性，不要刻意加深知识的难度，教学设计要有利于学生进行自主、合作探究活动。例如在教学3B Unn8 I’m hungry时，教师让学生利用自己带的各种食物、饮料和水果进行自主、合作探究学习，语言环境真实，贴近生活，易于学生操作。
2、所授知识展开的有效性要有利于“六模块生为本”学习
知识的展开是对学生充分理解知识，把握知识，运用知识等多方面综合素质的考察。我们知道，每个人都有自己的生活经验和知识积累，因此在学习过程中，学生会用原有的知识积累、生活经验处理各项新的学习任务，并提出质疑，这是一种有意义的自主学习。小孩子天性好动，喜欢表现和引起别人的注意，因此聪明的教师善于抓住孩子的心理特点将知识溶于丰富的游戏活动中，通过情趣盎然的游戏让学生快乐地接受知识。
3、切实达到知识与能力的有效提高是“六模块生为本”学习的目的
记忆是重要的心理活动，是一切智力活动的基础，一切知识的获得最终都靠记忆。我认为有效学习不是靠死记硬背的，真正提高英语水平的途径是有效记忆。在教学中教师应当摸索一些有关记忆的方法和技巧交给学生，让学生学得轻松，记得牢固，采用有效记忆往往能达到事半功倍的效果。事实上在“六模块生为本”中教给学生学习方法、教会学生思考、鼓励学生质疑，采用有效记忆已成为广大教育者共同追求的目标。把学生掌握的知识转化为能力，并逐步提高其有效性还需要我们教师长期不懈的探索与努力。
总之，作为教育者我们不能单纯地追求课堂上表面的热热闹闹而彻底忽略了教学的实质。在“六模块生为本”中要充分体现“生为本”，应科学合理地采用自学质疑、合作探究的学习方式让我们的教学更有效，学生学得更轻松，知识掌握得更牢固，语言运用得更灵活，让教育教学在实现最大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正意义上的解放，让教与学真正达到完美统一。