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关键词： 充分预习
充分备课
合作学习
合理教学流程
高效课堂【中图分类号】G424.21
祖国日新月异的发展，对当前教育提出了与时俱进的革新要求。事实上全国上下无论是在教材、教学方法、教学手段还是教学模式乃至评价方式上，都在进行着教学改革。我认为这些改革的核心是如何提高课堂效率。也就是如何让更多的孩子在课堂上获得最大程度的发展。只有提高了教学主阵地课堂的效率，未来的精英才能爆炸式发展。针对如何创建高效课堂我有以下四点认识。一、 充分预习是高效课堂的前提。我们常说在教学过程中要"授之渔而非鱼"。 就是说要教学生捕鱼的方法而不是给学生现成的鱼。这说明教授学生学习方法远胜于简单地传授知识。那么学习方法是什么呢？ 我认为最基本的方法就是学会学习。这就落实到预习上。这是培养学生自主学习的核心。学会了预习，学生就能把知识理清，能清楚自己的疑难和困惑，在解决疑难和困惑的过程中，无疑地得到了进步和提升。在预习过程中，学生的分析能力，归纳能力，解决问题的能力都在进行着潜移默化的训练和提高。正所谓 "预则立，不预则废"
那么如何进行预习呢？对于初中生，尤其是刚入学的新生，还有些不会预习的。这需要老师进行具体详细的指导。在新标准英语教材中，每个模块都以一个话题为核心。所以我们的预习要分话题预习和课前预习两种。话题预习就是完整熟悉话题内容，多听、多读教材，掌握该模块中Unit One中对话内容和Unit Two中篇章内容，和Unit Three 中的语法综合知识。课前预习是我们大家所熟悉的就是把下一节课要学的内容自己预习并学会。
学生预习效果如何，关键看老师指导是否详细，也就是预习清单设置得是否合理。预习清单的设置，对教师的传统工作提出了新的要求和挑战，需要教师进行详细的备课。二、
充分备课是高效课堂的保证。
充分备课是上好课的前提，是提高课堂教学质量和效果的有力保障。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。创建高效课堂，必须依赖老师的充分备课做保障。
备课，就当前教育而言，已经远非备知识、备教材、备教学大纲，更为主要的是备学生。目前信息大爆炸，学生获取知识的方式和途径极大丰富。当学生坐在教室里时，他已经不在是一张白纸，对知识的需求层次各异。
学案的编制要将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。问题的设置要有梯度，保证让不同层次的学生都能参与进来，个别难道大的题目留作合作探究共同来完成，给学生创设自主互助的学习机会。使其学习潜能得到更有效的挖掘。
三、
合作学习是高效课堂的必由之路。
教育名著《学记》中提出"相观而善谓之摩""独学而无友，则孤陋而寡闻" 。大教育家夸美纽斯也在其著作中明确提出，学生不仅可以从教师的教学中获得知识，还可以通过别的学生获取知识。这都说明学习需要合作，合作学习效果好于独立学习。
合作学习有以下优势。首先为学生提供了宽松和充分的学习环境，克服了学生惧怕说错的心理压力，发言机会肯定多于全班交流。学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，这样，学习者可以取长补短，学习者群体（包括教师和学生）的思维与智慧可成为整个群体所共享；其次，合作学习还能激励学生个体发挥出自己的最高水平。在合作学习时，学生要展示自己的观点，试图说服别人，在这种心理驱使下，对知识的钻研就更加深刻。在表述自己观点的过程中，会使新旧知识更加融合，从而扩大了知识的应用层面。
如何进行合作学习？在形式上要划分学习小组，在内容上要创设合作学习情境。
学习小组的划分要根据学生的能力差异。在我的教学实践中，我把班级分成8组，每组6-8人。各组之间保持总体平均，这样便于异组之间竞争平衡。同组内，好、中、差三个层次的学生基本保证各有2名，便于同层次的交流和探讨，也便于优秀学生帮助落后的学生。
合作教学情境的创设是教学艺术的体现。首先要创设适合互动的问题。题目过浅或过深都可能丧失学生的互动兴趣，要跳一跳摘桃子。其次要创设合作操作的情境。心理学家皮亚杰认为："思维从动作开始，切断了与活动之间的联系，思维就不能发展。"在英语教学中适合互动的活动非常多，比如猜字义，猜单词，情境对话，短剧表演等。第三要合理引入合作竞争机制。这可以激发学生的团队观念和合作意识。四、 合理的教学流程是高效课堂的载体。
有了以上的铺垫我们如何流畅地完成一节课的教学任务呢？ 这还需要一个有效的教学流程。我把教学活动分成五个步骤来完成。I. Checking. （检查预习作业）
1、出示单词或词组，由学生口头或书面翻译，当有学生不会时，发挥学友作用，互助学习，确保全体学会词组（可反复提问）。
2、检测阅读，运用表演、齐读、领读、单个读等多种方式检查阅读情况。当有学生不会时，发挥学友作用，确保发音标准，能独立读完课文。II. Showing. （展示课文）1、整体把握课文。播放听力，同时出示听力问题。由学生口头或笔头给出答案，可以集体回答，可以学友探讨，可以单独提问。2、处理课文知识点。
（1）学友互检，看谁的知识点全面、适用，缺失的补上。
（2）个别学生到黑板前书写出自己总结的知识点，其他人补充。
当明确了重点知识，学友互助，共同记忆。III. Expanding. （拓展相关知识）
1、对于当堂课文中没有而又相关知识点，可以由学生给出，或者教师给出让学生来回答，或者教师直接给例句或图表，让学友互助找出差异。
2、对于学生课堂提出的相关知识，也是拓展思维的良好方式。可以启发学生去留意相关知识点，然后由大家讨论得出结论，在学生没有办法弄清楚具体差异时，可以继续鼓励他们的探索精神，留做作业回家查；或者教师以不同的例句来展示这些差异，启发学生去讨论探究并得出正确结论。TV. Practicing （练习巩固新知）
这个教学环节包含了听说读写译等基本的英语训练，但更主要的是把相应的知识点转化为题目，当堂完成。一方面是检测学生的理解程度，一方面是让学生的学习有的放矢，达到学以致用的目的，让他们有成功感，培养学习信心。V. Summarizing （总结本课）
当一堂课即将结束时，总结这节课的收获是必要的。当然要由学生来完成这项工作。学友A帮助学友B来回忆所学内容，再次梳理知识脉络。巩固所学内容。
教学是艺术，对艺术的追求永无止境。希求全国教育工作者的努力付出与追求带来教育的蓬勃发展，实现伟大的中国梦想！
充分备课
合作学习
合理教学流程
高效课堂【中图分类号】G424.21
祖国日新月异的发展，对当前教育提出了与时俱进的革新要求。事实上全国上下无论是在教材、教学方法、教学手段还是教学模式乃至评价方式上，都在进行着教学改革。我认为这些改革的核心是如何提高课堂效率。也就是如何让更多的孩子在课堂上获得最大程度的发展。只有提高了教学主阵地课堂的效率，未来的精英才能爆炸式发展。针对如何创建高效课堂我有以下四点认识。一、 充分预习是高效课堂的前提。我们常说在教学过程中要"授之渔而非鱼"。 就是说要教学生捕鱼的方法而不是给学生现成的鱼。这说明教授学生学习方法远胜于简单地传授知识。那么学习方法是什么呢？ 我认为最基本的方法就是学会学习。这就落实到预习上。这是培养学生自主学习的核心。学会了预习，学生就能把知识理清，能清楚自己的疑难和困惑，在解决疑难和困惑的过程中，无疑地得到了进步和提升。在预习过程中，学生的分析能力，归纳能力，解决问题的能力都在进行着潜移默化的训练和提高。正所谓 "预则立，不预则废"
那么如何进行预习呢？对于初中生，尤其是刚入学的新生，还有些不会预习的。这需要老师进行具体详细的指导。在新标准英语教材中，每个模块都以一个话题为核心。所以我们的预习要分话题预习和课前预习两种。话题预习就是完整熟悉话题内容，多听、多读教材，掌握该模块中Unit One中对话内容和Unit Two中篇章内容，和Unit Three 中的语法综合知识。课前预习是我们大家所熟悉的就是把下一节课要学的内容自己预习并学会。
学生预习效果如何，关键看老师指导是否详细，也就是预习清单设置得是否合理。预习清单的设置，对教师的传统工作提出了新的要求和挑战，需要教师进行详细的备课。二、
充分备课是高效课堂的保证。
充分备课是上好课的前提，是提高课堂教学质量和效果的有力保障。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。创建高效课堂，必须依赖老师的充分备课做保障。
备课，就当前教育而言，已经远非备知识、备教材、备教学大纲，更为主要的是备学生。目前信息大爆炸，学生获取知识的方式和途径极大丰富。当学生坐在教室里时，他已经不在是一张白纸，对知识的需求层次各异。
学案的编制要将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。问题的设置要有梯度，保证让不同层次的学生都能参与进来，个别难道大的题目留作合作探究共同来完成，给学生创设自主互助的学习机会。使其学习潜能得到更有效的挖掘。
三、
合作学习是高效课堂的必由之路。
教育名著《学记》中提出"相观而善谓之摩""独学而无友，则孤陋而寡闻" 。大教育家夸美纽斯也在其著作中明确提出，学生不仅可以从教师的教学中获得知识，还可以通过别的学生获取知识。这都说明学习需要合作，合作学习效果好于独立学习。
合作学习有以下优势。首先为学生提供了宽松和充分的学习环境，克服了学生惧怕说错的心理压力，发言机会肯定多于全班交流。学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，这样，学习者可以取长补短，学习者群体（包括教师和学生）的思维与智慧可成为整个群体所共享；其次，合作学习还能激励学生个体发挥出自己的最高水平。在合作学习时，学生要展示自己的观点，试图说服别人，在这种心理驱使下，对知识的钻研就更加深刻。在表述自己观点的过程中，会使新旧知识更加融合，从而扩大了知识的应用层面。
如何进行合作学习？在形式上要划分学习小组，在内容上要创设合作学习情境。
学习小组的划分要根据学生的能力差异。在我的教学实践中，我把班级分成8组，每组6-8人。各组之间保持总体平均，这样便于异组之间竞争平衡。同组内，好、中、差三个层次的学生基本保证各有2名，便于同层次的交流和探讨，也便于优秀学生帮助落后的学生。
合作教学情境的创设是教学艺术的体现。首先要创设适合互动的问题。题目过浅或过深都可能丧失学生的互动兴趣，要跳一跳摘桃子。其次要创设合作操作的情境。心理学家皮亚杰认为："思维从动作开始，切断了与活动之间的联系，思维就不能发展。"在英语教学中适合互动的活动非常多，比如猜字义，猜单词，情境对话，短剧表演等。第三要合理引入合作竞争机制。这可以激发学生的团队观念和合作意识。四、 合理的教学流程是高效课堂的载体。
有了以上的铺垫我们如何流畅地完成一节课的教学任务呢？ 这还需要一个有效的教学流程。我把教学活动分成五个步骤来完成。I. Checking. （检查预习作业）
1、出示单词或词组，由学生口头或书面翻译，当有学生不会时，发挥学友作用，互助学习，确保全体学会词组（可反复提问）。
2、检测阅读，运用表演、齐读、领读、单个读等多种方式检查阅读情况。当有学生不会时，发挥学友作用，确保发音标准，能独立读完课文。II. Showing. （展示课文）1、整体把握课文。播放听力，同时出示听力问题。由学生口头或笔头给出答案，可以集体回答，可以学友探讨，可以单独提问。2、处理课文知识点。
（1）学友互检，看谁的知识点全面、适用，缺失的补上。
（2）个别学生到黑板前书写出自己总结的知识点，其他人补充。
当明确了重点知识，学友互助，共同记忆。III. Expanding. （拓展相关知识）
1、对于当堂课文中没有而又相关知识点，可以由学生给出，或者教师给出让学生来回答，或者教师直接给例句或图表，让学友互助找出差异。
2、对于学生课堂提出的相关知识，也是拓展思维的良好方式。可以启发学生去留意相关知识点，然后由大家讨论得出结论，在学生没有办法弄清楚具体差异时，可以继续鼓励他们的探索精神，留做作业回家查；或者教师以不同的例句来展示这些差异，启发学生去讨论探究并得出正确结论。TV. Practicing （练习巩固新知）
这个教学环节包含了听说读写译等基本的英语训练，但更主要的是把相应的知识点转化为题目，当堂完成。一方面是检测学生的理解程度，一方面是让学生的学习有的放矢，达到学以致用的目的，让他们有成功感，培养学习信心。V. Summarizing （总结本课）
当一堂课即将结束时，总结这节课的收获是必要的。当然要由学生来完成这项工作。学友A帮助学友B来回忆所学内容，再次梳理知识脉络。巩固所学内容。
教学是艺术，对艺术的追求永无止境。希求全国教育工作者的努力付出与追求带来教育的蓬勃发展，实现伟大的中国梦想！