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【摘要】"面向学生，面向生活，面向社会"是我国教学改革和发展的总思路。课程改革所注重的一点就是对学生的能力的培养，激发学生的学习兴趣和引导学生形成良好的道德品质。中职学校德育课，逐渐改变教学模式，重视学生主体，重视养成教育，在德育中加入新课改教育理念-PBL和行为导向法，让学生动起来，使课堂生动起来，引导学生大胆、主动参与，提高学生的整体德育素质。【关键词】PBL；行为导向法；课程改革；德育教育【中图分类号】G710
在课堂的教育中，生动丰富的语言是学生兴趣爱好的提高的有效手段，最好的工具。中职学生由于初中基础比较薄弱，学生入学分数较低，没有养成良好的学习习惯，学生参差不齐，学生管理和德育教育遇到了前所未有的挑战。因此，中职学校德育教育对于学生要学习什么，怎么去学，如何调动学生积极性，就需要从纯粹的理性世界和理论世界中走出来，回归丰富多彩的现实生活世界，用生动的实例问题和行为向导，激发学生的热情，散发其育人魅力和显示其生命力。我多年来一直执教中职学校德育课，一直在思索如何提高教学质量的课改方法，如何捕捉最有利的教学时机，达到高效并完美的教学效果。
1.PBL在德育教育中的应用
目前，德育课教学以解决学生普遍关注的问题为主题，以解决学生人生观、价值观、道德观为目的。各中职德育课教学的情况来看，普遍存在着一个问题，大部分学生对所学课程"不感兴趣"的现象。围绕问题组织教学[1]（PBL教学法）是符合现代德育课教学的要求的，应成为中职德育课教学的重要方法。
例如：我们将学生置身于事先设计好的复杂问题中，让学生作为当事人，将一个班级分成若干小组。设计综合性的问题，要求学生课下准备，并提出解决问题的方案。要求学生不仅限于课本，必须广泛地运用图书馆、网络以及书店来准备自己的方案。每个小组主题发言人发言后，接受其他小组的提问，教师最后要对问题所涉及到的德育问题进行总结、归纳，做出正确的知识分析，达到调动学生的学习积极性的目的。将学习置于繁杂的、实际的问题情境中，促进学生对知识的提取，在解决问题的过程中掌握的概念、原理和策略，运用起来比较灵活，容易与实际结合，还可以促进知识的迁移。
2.行为导向教学法德育教育中的应用
所谓行为导向教学法，是在整个教学过程中，创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境，通过学生的学习活动构建知识，形成能力，使受教育者具备解决实际问题的能力，进而达到学用一致的的教学形式[2]。
行为导向教学法应用到中职校德育课中取得了良好的收效。基本上，实施行为导向教学法后，教师通过项目教学、角色扮演法、模拟教学法等方式方法的引入，让学生可以积极参与到教学活动当中，通过"穿越时空"、角色扮演、情景剧、微电影体会课堂主人的快乐，改变了德育课一言堂的僵硬局面。行为导向教学法增强教学的针对性和实效性，帮助学生在校园中预见现实问题、焦点问题、就业择业相关的问题，提高了抗击挫折的能力，提高学生综合素质。但是，行为导向教学法提高了对老师能力的要求，行为导向教学模式要求教师在执行过程中作为一个细致的观察者、正确的引导者和有效的组织者，不仅能够把控场面，还要正确做到像百科全书一样有深厚的多学科的知识储备，需要加大教师的培训。
3.设置故错，启迪积极思维。心理学家鲁宾斯坦说过："思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾"。制造矛盾，设置疑点，激励学生对疑点的思考，是启迪学生思维的一种最新方法[3]。在第一次讲授诚信的原则时，在讲授基本概况之后，我并没有给学生立即讲解，而是给了几个错误的行为方式，让学生去思考，同时鼓励学生想出更好处事方法，并设置相应的奖励，这样学生就发挥了自己的积极的去思考问题，这样课堂就变成了一个活跃的场所，同学们热情高涨，课堂的气氛十分活跃。
俗话说得好："教学有法，教无定法"。在教学的方法中，因材施教是基本的原则，需要根据学生的实际情况，不同的环境采取不同方法、学生喜闻乐见，同时又要灵活多样的教学方法才是教学方法的真谛，才能使学生学有所得，并且学的有所用[4]。中职院校有关部门要给予教学团队的德育课政策倾斜、设施优先，可以先尝试"试验田"，鼓励课程改革，PBL教学方法和行为导向教学法为切实改进我们当前的德育课教学提供了一条很好的新思路、新途径。
参考文献[1]姚锡涛，赖纯胜等.问题教学法是提高德育课实效性的重要途径[J].汕头大学学报，2006，22（1）：80-82[2]孙振娟.行为导向教学法应用于高职院校政治理论课一、二[J].科技与教育，2010，3（10）：213-215[3]赖纯胜.意义知识建构的两大"利器"：PBL和"服务一学习"[J].高教高职研究，2012，5（41）：172-174[4]王晓红.对中专生德育教育的几点认识[J].企业家天地下半月刊（理论版）.2007，11（10）：25-27
在课堂的教育中，生动丰富的语言是学生兴趣爱好的提高的有效手段，最好的工具。中职学生由于初中基础比较薄弱，学生入学分数较低，没有养成良好的学习习惯，学生参差不齐，学生管理和德育教育遇到了前所未有的挑战。因此，中职学校德育教育对于学生要学习什么，怎么去学，如何调动学生积极性，就需要从纯粹的理性世界和理论世界中走出来，回归丰富多彩的现实生活世界，用生动的实例问题和行为向导，激发学生的热情，散发其育人魅力和显示其生命力。我多年来一直执教中职学校德育课，一直在思索如何提高教学质量的课改方法，如何捕捉最有利的教学时机，达到高效并完美的教学效果。
1.PBL在德育教育中的应用
目前，德育课教学以解决学生普遍关注的问题为主题，以解决学生人生观、价值观、道德观为目的。各中职德育课教学的情况来看，普遍存在着一个问题，大部分学生对所学课程"不感兴趣"的现象。围绕问题组织教学[1]（PBL教学法）是符合现代德育课教学的要求的，应成为中职德育课教学的重要方法。
例如：我们将学生置身于事先设计好的复杂问题中，让学生作为当事人，将一个班级分成若干小组。设计综合性的问题，要求学生课下准备，并提出解决问题的方案。要求学生不仅限于课本，必须广泛地运用图书馆、网络以及书店来准备自己的方案。每个小组主题发言人发言后，接受其他小组的提问，教师最后要对问题所涉及到的德育问题进行总结、归纳，做出正确的知识分析，达到调动学生的学习积极性的目的。将学习置于繁杂的、实际的问题情境中，促进学生对知识的提取，在解决问题的过程中掌握的概念、原理和策略，运用起来比较灵活，容易与实际结合，还可以促进知识的迁移。
2.行为导向教学法德育教育中的应用
所谓行为导向教学法，是在整个教学过程中，创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境，通过学生的学习活动构建知识，形成能力，使受教育者具备解决实际问题的能力，进而达到学用一致的的教学形式[2]。
行为导向教学法应用到中职校德育课中取得了良好的收效。基本上，实施行为导向教学法后，教师通过项目教学、角色扮演法、模拟教学法等方式方法的引入，让学生可以积极参与到教学活动当中，通过"穿越时空"、角色扮演、情景剧、微电影体会课堂主人的快乐，改变了德育课一言堂的僵硬局面。行为导向教学法增强教学的针对性和实效性，帮助学生在校园中预见现实问题、焦点问题、就业择业相关的问题，提高了抗击挫折的能力，提高学生综合素质。但是，行为导向教学法提高了对老师能力的要求，行为导向教学模式要求教师在执行过程中作为一个细致的观察者、正确的引导者和有效的组织者，不仅能够把控场面，还要正确做到像百科全书一样有深厚的多学科的知识储备，需要加大教师的培训。
3.设置故错，启迪积极思维。心理学家鲁宾斯坦说过："思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾"。制造矛盾，设置疑点，激励学生对疑点的思考，是启迪学生思维的一种最新方法[3]。在第一次讲授诚信的原则时，在讲授基本概况之后，我并没有给学生立即讲解，而是给了几个错误的行为方式，让学生去思考，同时鼓励学生想出更好处事方法，并设置相应的奖励，这样学生就发挥了自己的积极的去思考问题，这样课堂就变成了一个活跃的场所，同学们热情高涨，课堂的气氛十分活跃。
俗话说得好："教学有法，教无定法"。在教学的方法中，因材施教是基本的原则，需要根据学生的实际情况，不同的环境采取不同方法、学生喜闻乐见，同时又要灵活多样的教学方法才是教学方法的真谛，才能使学生学有所得，并且学的有所用[4]。中职院校有关部门要给予教学团队的德育课政策倾斜、设施优先，可以先尝试"试验田"，鼓励课程改革，PBL教学方法和行为导向教学法为切实改进我们当前的德育课教学提供了一条很好的新思路、新途径。
参考文献[1]姚锡涛，赖纯胜等.问题教学法是提高德育课实效性的重要途径[J].汕头大学学报，2006，22（1）：80-82[2]孙振娟.行为导向教学法应用于高职院校政治理论课一、二[J].科技与教育，2010，3（10）：213-215[3]赖纯胜.意义知识建构的两大"利器"：PBL和"服务一学习"[J].高教高职研究，2012，5（41）：172-174[4]王晓红.对中专生德育教育的几点认识[J].企业家天地下半月刊（理论版）.2007，11（10）：25-27