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摘要：微课一般情况下就是指微课程，是在新课标导向下按照教学方式的要求，将视频作为传播主要载体，对课内外教师教育方式进行记录的一种形式。在现代教育当中得到了广泛性地运用，并展现了较强的价值性。所以，在当前，初中教师在开展物理教学的过程当中也可以适当的加强微课的运用。这样可以有助于学生自主、合作、探究学习的开展，为教学的开展保驾护航。
关键词：微课;初中物理;教学价值;优化
前言：在初中阶段的课程体系当中，物理学科是至关重要的组成部分，能够带领学生更好地认识客观世界，让学生的思维能力得到进一步的发展。所以，为了更好的展现学科的价值和内涵，物理教师在教学开展的过程当中也可以加强微课的有效运用，为教学的开展带来更多的创新元素，让学生的学习方式得到转变，让教学的开展带给学生一种耳目一新的感觉。
一、发挥微课价值，提高学习兴趣
兴趣是最好的老师，在物理学习和知识探究的过程当中，只有当学生产生兴趣，才能够展现积极性和主动性，让最终的学习效果事半功倍[1]。所以，在教学开展过程当中，教师首先就可以通过微课的运用来提高学生的学习兴趣，让学生在学习的过程当中展现能动性，减少疲劳以及无聊等情绪，让学生能够更好的掌握知识点，达到良好的教学开展效果。例如，在讲解“光的折射”相关知识点的过程当中，教师就可以借助微视频的形式呈现出折射所产生的奇妙现象，让学生感受。比如，在河边钓鱼时看到的是鱼的虚像;将笔插入到玻璃杯当中会出现弯曲等情况。在此基础上，教师就可以对学生进行启发：“在实际生活当中你还看到哪些有关于折射的现象呢？”可以让学生阐述和演示。通过这样的方式就可以让学生在课程当中的参与变得更加深化，展现主动性和积极性，为后续教学的开展起到一个铺垫的作用。
二、发挥微课价值，优化情境创设
在物理教学开展的过程当中，情境的创设是必不可少的[2]。通过情境创设能够让学生在知识获取的过程当中更加轻松和容易，让学生产生一定的亲切感。所以，教师在此过程当中也可以加强微课的有效运用，为教学情景的创设起到一个辅助性的作用，让学生在知识认知的过程当中提高效率。例如，在讲解“光的反射和色散”等相关知识时，教师则可以提前在网络当中对一些有关于物理知识的小视频进行找寻，在后续课程当中经过剪辑进行播放。比如，在课程当中，教师就可以为学生呈现出太阳下某个人正在喷水，结果喷出了小彩虹这样的趣味性的小视频，以及喷泉、瀑布处出现彩虹等画面，让学生在观看的过程当中更好的产生兴趣。在后续中，教师就可以带动学生去探究，站在物理的角度对这样的现象进行解释。让学生懂得这些现象都和光有关，让学生更好的投入到光学学习当中，懂得物理知识和实际生活之间的关联性，让学生感受到知识的价值。
三、发挥微课价值，辅助知识讲解
物理知识在呈现的过程当中是具有一定抽象性的，导致学生在知识接受的过程当中出现障碍和难点[3]。在这时，教师就可以加强微课的运用，对教师知识的讲解起到一个辅助性的作用。例如，在讲解“声音产生及传播”这一知识点的过程当中，本节课的重难点就是让学生懂得物体振动产生声音以及声音在传播过程当中的介质。在教学开展过程当中，教师可以先为学生播放5-8分钟左右的一个小视频，让学生对视频进行观看。在视频播放完毕之后，教师就可以出示问题：1.声音究竟是怎样产生的？2.声音产生和怎样的物质相关？让学生在问题的引导下自主、合作、探究，对问题进行思考。在后续中，教师就可以观察学生的学习情况，针对学生的问题和不足来进行针对性的引导，让教学在开展的过程当中做到先学后教、以学定教，讓教学的有效性得到不断的增强。
四、发挥微课价值，突破知识难点
微课在物理教学当中的有效运用也可以帮助学生进一步的突破知识难点，让知识在呈现的过程当中变得更加透彻和全面。所以，教师也应该借助微课资源对课程当中的重难点起到一个突破的作用，让教学方法得到优化，促使教学效果的提高。例如，在讲解“机械运动”相关知识点的过程当中，教师就可以结合运动快慢和运动平均速度测算相关知识点来对微课资源进行查找。在教学开展的过程当中，教师可以先对基础知识进行讲解，在后续中就可以对微课内容进行播放，让学生对测算的过程进行观看。在后续，教师就可以在微课当中设置任务，让学生以合作的方式投入到后续的实验当中，对理论知识进行验证。借助这样的方式就可以让学生在知识获取的过程当中经历二次学习，不断的提高学生对知识的运用能力，带动学生物理素养的提高，让微课在教学当中的价值和作用得到不断的展现。
结论：综上所述，在初中阶段的物理教学当中加强微课的有效运用是非常重要的。这样可以让教学的开展有更多的创新元素，带动学生在学习的过程当中展现积极性和主动性。所以，在当前，教师在教学开展的过程当中应该不断地对微课价值进行挖掘，以此来提高学习兴趣、优化情境创设、辅助知识讲解、突破知识难点。让学生的学习体验变得更加丰富。
参考文献：
[1]黄邦增. 基于初中物理教学中实施分层教学的反思与探索[J]. 考试周刊，2020，（92）：125-126.
[2]李玉成. 初中物理问题意识培养析探[J]. 考试周刊，2020，（92）：131-132.
[3]柳少华. 有效利用家庭生活中的物理现象引导孩子进行物理学习的策略探究[J]. 考试周刊，2020，（91）：125-126.
广西钦州市第一中学 颜琼
关键词：微课;初中物理;教学价值;优化
前言：在初中阶段的课程体系当中，物理学科是至关重要的组成部分，能够带领学生更好地认识客观世界，让学生的思维能力得到进一步的发展。所以，为了更好的展现学科的价值和内涵，物理教师在教学开展的过程当中也可以加强微课的有效运用，为教学的开展带来更多的创新元素，让学生的学习方式得到转变，让教学的开展带给学生一种耳目一新的感觉。
一、发挥微课价值，提高学习兴趣
兴趣是最好的老师，在物理学习和知识探究的过程当中，只有当学生产生兴趣，才能够展现积极性和主动性，让最终的学习效果事半功倍[1]。所以，在教学开展过程当中，教师首先就可以通过微课的运用来提高学生的学习兴趣，让学生在学习的过程当中展现能动性，减少疲劳以及无聊等情绪，让学生能够更好的掌握知识点，达到良好的教学开展效果。例如，在讲解“光的折射”相关知识点的过程当中，教师就可以借助微视频的形式呈现出折射所产生的奇妙现象，让学生感受。比如，在河边钓鱼时看到的是鱼的虚像;将笔插入到玻璃杯当中会出现弯曲等情况。在此基础上，教师就可以对学生进行启发：“在实际生活当中你还看到哪些有关于折射的现象呢？”可以让学生阐述和演示。通过这样的方式就可以让学生在课程当中的参与变得更加深化，展现主动性和积极性，为后续教学的开展起到一个铺垫的作用。
二、发挥微课价值，优化情境创设
在物理教学开展的过程当中，情境的创设是必不可少的[2]。通过情境创设能够让学生在知识获取的过程当中更加轻松和容易，让学生产生一定的亲切感。所以，教师在此过程当中也可以加强微课的有效运用，为教学情景的创设起到一个辅助性的作用，让学生在知识认知的过程当中提高效率。例如，在讲解“光的反射和色散”等相关知识时，教师则可以提前在网络当中对一些有关于物理知识的小视频进行找寻，在后续课程当中经过剪辑进行播放。比如，在课程当中，教师就可以为学生呈现出太阳下某个人正在喷水，结果喷出了小彩虹这样的趣味性的小视频，以及喷泉、瀑布处出现彩虹等画面，让学生在观看的过程当中更好的产生兴趣。在后续中，教师就可以带动学生去探究，站在物理的角度对这样的现象进行解释。让学生懂得这些现象都和光有关，让学生更好的投入到光学学习当中，懂得物理知识和实际生活之间的关联性，让学生感受到知识的价值。
三、发挥微课价值，辅助知识讲解
物理知识在呈现的过程当中是具有一定抽象性的，导致学生在知识接受的过程当中出现障碍和难点[3]。在这时，教师就可以加强微课的运用，对教师知识的讲解起到一个辅助性的作用。例如，在讲解“声音产生及传播”这一知识点的过程当中，本节课的重难点就是让学生懂得物体振动产生声音以及声音在传播过程当中的介质。在教学开展过程当中，教师可以先为学生播放5-8分钟左右的一个小视频，让学生对视频进行观看。在视频播放完毕之后，教师就可以出示问题：1.声音究竟是怎样产生的？2.声音产生和怎样的物质相关？让学生在问题的引导下自主、合作、探究，对问题进行思考。在后续中，教师就可以观察学生的学习情况，针对学生的问题和不足来进行针对性的引导，让教学在开展的过程当中做到先学后教、以学定教，讓教学的有效性得到不断的增强。
四、发挥微课价值，突破知识难点
微课在物理教学当中的有效运用也可以帮助学生进一步的突破知识难点，让知识在呈现的过程当中变得更加透彻和全面。所以，教师也应该借助微课资源对课程当中的重难点起到一个突破的作用，让教学方法得到优化，促使教学效果的提高。例如，在讲解“机械运动”相关知识点的过程当中，教师就可以结合运动快慢和运动平均速度测算相关知识点来对微课资源进行查找。在教学开展的过程当中，教师可以先对基础知识进行讲解，在后续中就可以对微课内容进行播放，让学生对测算的过程进行观看。在后续，教师就可以在微课当中设置任务，让学生以合作的方式投入到后续的实验当中，对理论知识进行验证。借助这样的方式就可以让学生在知识获取的过程当中经历二次学习，不断的提高学生对知识的运用能力，带动学生物理素养的提高，让微课在教学当中的价值和作用得到不断的展现。
结论：综上所述，在初中阶段的物理教学当中加强微课的有效运用是非常重要的。这样可以让教学的开展有更多的创新元素，带动学生在学习的过程当中展现积极性和主动性。所以，在当前，教师在教学开展的过程当中应该不断地对微课价值进行挖掘，以此来提高学习兴趣、优化情境创设、辅助知识讲解、突破知识难点。让学生的学习体验变得更加丰富。
参考文献：
[1]黄邦增. 基于初中物理教学中实施分层教学的反思与探索[J]. 考试周刊，2020，（92）：125-126.
[2]李玉成. 初中物理问题意识培养析探[J]. 考试周刊，2020，（92）：131-132.
[3]柳少华. 有效利用家庭生活中的物理现象引导孩子进行物理学习的策略探究[J]. 考试周刊，2020，（91）：125-126.
广西钦州市第一中学 颜琼