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课题信息：保定市教育科学“十三五”规划课题“幼儿园音乐欣赏教学环节设计的研究”（编号204056）
摘要：幼儿音乐教育中最重要的一个环节就是幼儿音乐欣赏，但是幼儿音乐欣赏教学与传统的幼儿音乐教学有所区别。幼儿音乐欣赏立足于幼儿音乐教学的基础上，培养幼儿欣赏音乐的能力，发散幼儿欣赏音乐的思维，激发幼儿欣赏音乐的情感。培养幼儿音乐欣赏能力，有利于提升幼儿关于美的认知、提高幼儿对于美的鉴赏;有利于洗涤幼儿的心灵、陶冶幼儿的情操。
关键词：幼儿教学;音乐教学;音乐欣赏;
音乐欣赏是指听取音乐作品后的理解与感受，类属于审美活动范畴，是一种他人无法评判的个人主观感受，因此不存在能力高低之分。培养音乐欣赏能力的黄金时期是幼儿时期，这时幼儿对音乐的感知能力和欣赏能力还没有形成固定的模式[1]。幼儿音乐欣赏最重要的一个环节是欣赏，简而言之就是听音乐的过程，在这个过程中会对音乐形成认知和理解。
一、培养幼儿音乐欣赏能力的对策
（一）挑选适合幼儿的音乐作品
幼儿音乐欣赏教学与其他学科教学存在很大差别，幼儿音乐欣赏教学更加注重对艺术的感受，是一种抽象化教学。幼儿音乐欣赏教学的教学目标是培养幼儿对音乐的特殊情感，激发幼儿对音乐产生共情，丰富幼儿的内心情感。幼儿普遍都具有注意力不集中的特质，缺乏长时间关注同一件事情的能力，幼儿一般只会将注意力锁定在自己感兴趣的方面[2]。所以幼儿园教师在教授幼儿音乐欣赏课程时，需要挑选适合幼儿的音乐作品，根据以往教授幼儿音乐欣赏课程的经验，选择符合幼儿年龄以及心理特征的音乐作品。
例如，教师在进行音乐欣赏课程时，根据教学内容选择音乐作品。想要培养幼儿懂得保持安静的氛围时，教师可以选择舒缓、柔和的轻音乐进行教学;想要培养幼儿积极向上的学习态度时，教师可以选择激昂、情感蕴含丰富的音乐进行教学;想要锻炼幼儿的肢体语言时，教师可以选择气氛活跃的音乐作品、结合舞蹈表演进行教学。
（二）发散幼儿对音乐作品的思维
音乐思维、音乐想象力和音乐创造力是幼儿园音乐教师进行音乐欣赏教学的终极目标。在实际教学场景中，幼儿通常会对音乐表现出较高的欣赏兴致，每当教师开始播放音乐作品时，幼儿都会感到十分快乐，并且愿意专心地聆听音乐作品的内容。然而，幼儿受年龄与生活经验的限制，无法在短时间内准确了解音乐作品的表达内容，换言之，幼儿的音乐思维还没得到有效发散。因此，在带领幼儿欣赏音乐作品时，幼儿教师应通过适当的教学手段鼓励幼儿发散思维，沿着歌曲的内容展开想象。
例如，在带领幼儿欣赏歌曲《叮叮咚咚》时，教师可以将生活素材加入欣赏过程，与幼儿一同发散思维。在开始欣赏歌曲前，教师将不锈钢碗勺分发给幼儿，要求幼儿稍后在聆听歌曲时敲击节奏。随后，教师先以正常速度播放《叮叮咚咚》，让幼儿跟随节奏敲击碗勺，再以1.5倍的速度播放歌曲，让幼儿加快敲击速度，跟上歌曲节奏。通过这种方式，幼儿在不同速度的欣赏下，灵活地切换敲击的速度，逐渐掌握其中的规律，其对音乐节奏的理解将更进一步。如此一来，幼儿在欣赏歌曲时，除了感受到歌曲带来的快乐，也能够注意到歌曲背后有关音乐节奏的知识。
（三）重视幼儿对音乐作品的表达
音乐具有调动情绪的功能，音乐欣赏教学不仅要让幼儿“听懂”音乐作品中的情感，还要让幼儿沉浸在音乐情境中，获得自身的独特感悟。因此，在音乐教学中，教师可以为幼儿创造表达音乐情感的机会，让幼儿充分感知音乐，从而对音乐形成独特认知[3]。
例如，在带领幼儿欣赏《欢乐颂》这首歌曲时，教师可以使用多媒体资源构建情境。在构建《欢乐颂》的教学情境时，教师应考虑到整首歌曲的情感与情绪，将幼儿看来乐趣十足的内容加入情境，如“小鱼游泳”“花儿开放”或“小鸟飞舞”等自然景象，让幼儿感受其中自由、欢快的氛围，使幼儿提前感受歌曲的意境。随后，教师再播放《欢乐颂》的音频，让幼儿跟随音乐起舞，用肢体语言表达此刻的心情，这时幼儿便会自然而然地联系到情境里的事物，模仿小鱼的游泳姿势等动作，欢快地一边做动作，一边欣赏歌曲。通过这种方式，幼儿在欣赏歌曲的过程中加入贴合心情的肢体动作，其对音乐的理解也会加深，从而能够顺利地表达音乐的情感。
结束语
综上所述，幼儿还处于建立音乐欣赏能力的初期，其在感知音乐时往往只是凭借本能，尚未具备成熟的音乐欣赏思维，这就需要教师通过循序渐进的教学方案带领幼儿学会欣赏音乐。具体来说，幼儿教师在开展音乐教学时，应挑选适合幼儿欣赏的音乐作品，让幼儿从适合的难度开始欣赏，并积极调动音乐思维;与此同时，教师也要重视对音乐作品的解读与表达，让幼儿跟随音乐展开想象，并鼓励幼儿开展个性化的欣赏。
参考文献：
[1]李長生.有效培养幼儿音乐欣赏能力的思考[J].黄河之声，2020（4）：138-138.
[2]吴颖.浅谈大班幼儿音乐欣赏能力的培养策略[J].山海经：教育前沿，2020（1）：0053-0053.
[3]邱丽英.简析奥尔夫节奏教学在幼儿园音乐活动中的实践[J].教师，2021（3）：120-121.
望都县县直机关幼儿园 薛金丹
摘要：幼儿音乐教育中最重要的一个环节就是幼儿音乐欣赏，但是幼儿音乐欣赏教学与传统的幼儿音乐教学有所区别。幼儿音乐欣赏立足于幼儿音乐教学的基础上，培养幼儿欣赏音乐的能力，发散幼儿欣赏音乐的思维，激发幼儿欣赏音乐的情感。培养幼儿音乐欣赏能力，有利于提升幼儿关于美的认知、提高幼儿对于美的鉴赏;有利于洗涤幼儿的心灵、陶冶幼儿的情操。
关键词：幼儿教学;音乐教学;音乐欣赏;
音乐欣赏是指听取音乐作品后的理解与感受，类属于审美活动范畴，是一种他人无法评判的个人主观感受，因此不存在能力高低之分。培养音乐欣赏能力的黄金时期是幼儿时期，这时幼儿对音乐的感知能力和欣赏能力还没有形成固定的模式[1]。幼儿音乐欣赏最重要的一个环节是欣赏，简而言之就是听音乐的过程，在这个过程中会对音乐形成认知和理解。
一、培养幼儿音乐欣赏能力的对策
（一）挑选适合幼儿的音乐作品
幼儿音乐欣赏教学与其他学科教学存在很大差别，幼儿音乐欣赏教学更加注重对艺术的感受，是一种抽象化教学。幼儿音乐欣赏教学的教学目标是培养幼儿对音乐的特殊情感，激发幼儿对音乐产生共情，丰富幼儿的内心情感。幼儿普遍都具有注意力不集中的特质，缺乏长时间关注同一件事情的能力，幼儿一般只会将注意力锁定在自己感兴趣的方面[2]。所以幼儿园教师在教授幼儿音乐欣赏课程时，需要挑选适合幼儿的音乐作品，根据以往教授幼儿音乐欣赏课程的经验，选择符合幼儿年龄以及心理特征的音乐作品。
例如，教师在进行音乐欣赏课程时，根据教学内容选择音乐作品。想要培养幼儿懂得保持安静的氛围时，教师可以选择舒缓、柔和的轻音乐进行教学;想要培养幼儿积极向上的学习态度时，教师可以选择激昂、情感蕴含丰富的音乐进行教学;想要锻炼幼儿的肢体语言时，教师可以选择气氛活跃的音乐作品、结合舞蹈表演进行教学。
（二）发散幼儿对音乐作品的思维
音乐思维、音乐想象力和音乐创造力是幼儿园音乐教师进行音乐欣赏教学的终极目标。在实际教学场景中，幼儿通常会对音乐表现出较高的欣赏兴致，每当教师开始播放音乐作品时，幼儿都会感到十分快乐，并且愿意专心地聆听音乐作品的内容。然而，幼儿受年龄与生活经验的限制，无法在短时间内准确了解音乐作品的表达内容，换言之，幼儿的音乐思维还没得到有效发散。因此，在带领幼儿欣赏音乐作品时，幼儿教师应通过适当的教学手段鼓励幼儿发散思维，沿着歌曲的内容展开想象。
例如，在带领幼儿欣赏歌曲《叮叮咚咚》时，教师可以将生活素材加入欣赏过程，与幼儿一同发散思维。在开始欣赏歌曲前，教师将不锈钢碗勺分发给幼儿，要求幼儿稍后在聆听歌曲时敲击节奏。随后，教师先以正常速度播放《叮叮咚咚》，让幼儿跟随节奏敲击碗勺，再以1.5倍的速度播放歌曲，让幼儿加快敲击速度，跟上歌曲节奏。通过这种方式，幼儿在不同速度的欣赏下，灵活地切换敲击的速度，逐渐掌握其中的规律，其对音乐节奏的理解将更进一步。如此一来，幼儿在欣赏歌曲时，除了感受到歌曲带来的快乐，也能够注意到歌曲背后有关音乐节奏的知识。
（三）重视幼儿对音乐作品的表达
音乐具有调动情绪的功能，音乐欣赏教学不仅要让幼儿“听懂”音乐作品中的情感，还要让幼儿沉浸在音乐情境中，获得自身的独特感悟。因此，在音乐教学中，教师可以为幼儿创造表达音乐情感的机会，让幼儿充分感知音乐，从而对音乐形成独特认知[3]。
例如，在带领幼儿欣赏《欢乐颂》这首歌曲时，教师可以使用多媒体资源构建情境。在构建《欢乐颂》的教学情境时，教师应考虑到整首歌曲的情感与情绪，将幼儿看来乐趣十足的内容加入情境，如“小鱼游泳”“花儿开放”或“小鸟飞舞”等自然景象，让幼儿感受其中自由、欢快的氛围，使幼儿提前感受歌曲的意境。随后，教师再播放《欢乐颂》的音频，让幼儿跟随音乐起舞，用肢体语言表达此刻的心情，这时幼儿便会自然而然地联系到情境里的事物，模仿小鱼的游泳姿势等动作，欢快地一边做动作，一边欣赏歌曲。通过这种方式，幼儿在欣赏歌曲的过程中加入贴合心情的肢体动作，其对音乐的理解也会加深，从而能够顺利地表达音乐的情感。
结束语
综上所述，幼儿还处于建立音乐欣赏能力的初期，其在感知音乐时往往只是凭借本能，尚未具备成熟的音乐欣赏思维，这就需要教师通过循序渐进的教学方案带领幼儿学会欣赏音乐。具体来说，幼儿教师在开展音乐教学时，应挑选适合幼儿欣赏的音乐作品，让幼儿从适合的难度开始欣赏，并积极调动音乐思维;与此同时，教师也要重视对音乐作品的解读与表达，让幼儿跟随音乐展开想象，并鼓励幼儿开展个性化的欣赏。
参考文献：
[1]李長生.有效培养幼儿音乐欣赏能力的思考[J].黄河之声，2020（4）：138-138.
[2]吴颖.浅谈大班幼儿音乐欣赏能力的培养策略[J].山海经：教育前沿，2020（1）：0053-0053.
[3]邱丽英.简析奥尔夫节奏教学在幼儿园音乐活动中的实践[J].教师，2021（3）：120-121.
望都县县直机关幼儿园 薛金丹