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摘要 本文介绍以激发学生学习原动力为目标，对机械类本科学生进行职业规划引导，为学生能顺利就业进行培养方案及相关环节改革，对激励学生主动学习，提高解决实际问题的能力，探索行之有效的改革措施有一定作用。
关键词 职业规划 学生学习原动力 学习效果
目前，大学生的就业压力越来越大，高校教育工作者在以人为本的教育理念引导下，努力地进行着各种层面的教学改革。针对学生的知识、能力、素质教育想尽各种办法。然而逃课、考试作弊等现象却屡见不鲜，厌学情绪始终存在。经过调查研究可知影响学生学习兴趣的主要原因有就业前景、对专业的认识、教师授课水平、对学校的认可程度等多个方面，但究其根本我们在教育过程中没有真正激发学生学习的原动力即让学生学会自觉地学习才是本质。因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，对此我们进行研究。确立了以职业规划为引导主线，以激发学生学习的原动力为目标的系列改革。
一、以满足社会需求、鼓励自主学习为指导，优化人才培养方案
培养方案是人才培养的最顶层设计，是人才培养质量的重要保障。在优化过程中，应该考虑这样几个问题：一是能否使学生在过程中有发挥创新的空间。二是这种创新是否有利于引导学生全面了解本专业，三是能否最大限度的提高学生实际应用能力。四是这种能力是否有助于提高学生对将来的职业规划定位。科学地回答上述问题，就可以从根本上解决了学生的学习目标的问题。在教育部“整体推进素质教育，全面提高民族创新能力”的倡导下。结合应用型人才的自身特点，并充分考虑到学科的发展趋势以及市场对人才的需求情况，认真分析了行业、地方和区域经济发展对本科人才素质的新要求，总结提出了适应经济建设和社会发展需要的，符合毕业生的就业实际情况的人才培养目标。其中特别强调对学生的实践能力、创新精神和综合素质的培养。
二、以适应企业需求，能力培养为核心设置特色教学环节
知识要转化为能力，必须通过实践，知识要内化为素质也必须通过实践，因此，合理设置实践教学环节是应用型人才创新能力培养的重要保障，也是激发学生学习兴趣的关键所在。为此有针对性地进行了系列改革。
1．设置《专业方向与职业规划》课程，正确引导学习方向
学生在报考高校之前，最关心的是学校的知名度，专业的社会影响，而来到学校后最关注的是本专业的社会发展前景和就业情况。大学生学习动力缺失的主要原因是不适应大学的自主学习模式、不了解本专业人才的社会需求情况、不了解自己处于哪个就业层次。正是由于这种目标的模糊化，导致其积极性不高，学习没有方向、没有动力。更由于自身约束力的欠缺，便在大学校园内出现了逃课、考试作弊、沉迷于网络游戏等不良现象，导致学生就业的综合竞争力严重下降。为此，以职业规划为主线，开展全程化、课程化、个性化和专业化的就业指导非常关键。
对此，在人才培养方案中增设了《专业发展与职业规划》特色课程，全学程总计4学分，覆盖了大学生在整个大学期间学习、生活、实践的各个环节，伴随着大学生从入学到毕业的全过程。使广大学生从入学的第一学期开始就能受到有针对性的学习方法、专业认识、职业意识、职业规划、专业方向规划、求职素质训练、择业心理辅导、求职技巧等全方位的专业指导，以利于学生的专业定向和职业发展，明确学习方向，增加学生对所学专业及学科的了解，引导学生开展专业学习、科技创新、技术实践等有意义的活动。
2．增设了《机械系统及工程认识》特色课程
机械类课程的内容具有很强的实践性，有些比较抽象，难以理解。而大多数学生学习前对内容没有任何接触，教师授课时联系实际较少，造成学生学而不知所用，因此学习兴趣下降。设置本课程是使学生在学习专业课程前对机械设备、行业状况有初步的了解和简单的认识，为后续课程的学习提供基础保证。
3．设置了专业方向强化实践环节满足个性化需求
为了满足社会对人才需求的特殊性，以及满足学生个性化兴趣爱好的特性，第七学期设置《专业方向强化》实践环节，指导学生明确自己的专业发展方向，确定下一步学习及实践的主攻方向。采用聘请用人单位的行业专家、校内知名教师等进行专题讲座、专门技术培训等方式，及时告知社会对本专业方向的市场需求情况，并及时开展必要的技术培训与引导。要求学生结合前期专业学习基础，根据自己的专业发展兴趣，在指导教师的指导下，完成一个较为完整的专业方向方案设计。并按照规范撰写实践报告。通过训练可以使学生初步具备了利用专业知识进行方案归纳总结的素质。
4．设置跨年级、跨专业团队协作创新实践环节
以素质培养为目标，以团队协作为纽带，在培养方案中增设能够体现团队意识与协作精神培养的课程及实践环节。倡导创新型学习模式。如《专业方向综合实践》，第六学期的学生辅助第八学期毕业生一起完成毕业设计工作，弹性工作制。学期末集中一周时间答辩。以某一个明确的项目为目标开展工作，从而在“指导教师——大四学生——大三学生”之间形成一个跨年级甚至跨专业的指导、协作，促进相互配合的学习实践模式。在这个过程中培养了学生的团队意识、责任感、沟通与表达能力、面对压力的心理承受能力等方面的综合素质，加强了两个年级学生之间的交流沟通、协作，使低年级学生增加对专业的了解。提前做好专业学习的准备，及时调整自己的学习方向。
5．以能力培养为目标，结合企业需求改革实习模式
如何培养适应社会需求的一线人才是保障学生就业质量的重要措施。结合企业需求完成實习过程，对培养学生实际能力有至关重要的作用。对此加强了与实习企业的联系，使学校发展成为企业外部研发合作基地。把企业的设备改造、产品研发、产品生产环节的技术问题转化为学校的科研课题，转化为学生的课程设计、毕业设计、课外创新题目，将形成的成果无偿交付给合作基地，征求用户对成果的评价，并将他们的评价引入到学生实践成绩的考核体系。这种互惠互利的双赢型合作基地有利于企业积极为学校提供实习环境，有利于广大教师从企业获得更多的科研课题，更有利于提高学生解决实际问题的能力。同时，在合作基地的建设过程中，我们也从传统的关注大企业、知名企业作为实习基地为主的做法中走出来，创建更多的以中小企业为主的合作基地。因为广大学生就业的主渠道就是充满活力的中小型企业，所以这不但是保障实践教学效果的需要。也为广大学生未来顺利就业积累了宝贵的经验。
设置这些环节的主导思想是使学生全学程了解专业发展方向，去认识到专业学习方向选择的重要性，对提前确定就业目标，进而为自己的学习确立了明确的方向，增强学生的学习主动性，使学生能够顺利就业。
三、实施效果与展望
按照现代教育教学思想，探索形成的“以职业规划为目标。以创新精神、实践能力为重要内涵”的高级应用型专门人才培养模式，潜移默化地影响着学生的学习方式、思维方式，学生的学习主动性将得到了明显提高。同时毕业生的综合素质将明显加强，在学校里养成的“规范做事、吃苦耐劳、刻苦钻研、团队意思、奉献精神”等品质在就业市场上具有明显的竞争优势。
总之，以职业规划作为引导目标，在教学过程中树立学生的主体地位，有利于提高学生的学习主动性，培养适应社会需求的创新型人才。进一步优化完善后，必将发挥更大的积极作用。
关键词 职业规划 学生学习原动力 学习效果
目前，大学生的就业压力越来越大，高校教育工作者在以人为本的教育理念引导下，努力地进行着各种层面的教学改革。针对学生的知识、能力、素质教育想尽各种办法。然而逃课、考试作弊等现象却屡见不鲜，厌学情绪始终存在。经过调查研究可知影响学生学习兴趣的主要原因有就业前景、对专业的认识、教师授课水平、对学校的认可程度等多个方面，但究其根本我们在教育过程中没有真正激发学生学习的原动力即让学生学会自觉地学习才是本质。因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，对此我们进行研究。确立了以职业规划为引导主线，以激发学生学习的原动力为目标的系列改革。
一、以满足社会需求、鼓励自主学习为指导，优化人才培养方案
培养方案是人才培养的最顶层设计，是人才培养质量的重要保障。在优化过程中，应该考虑这样几个问题：一是能否使学生在过程中有发挥创新的空间。二是这种创新是否有利于引导学生全面了解本专业，三是能否最大限度的提高学生实际应用能力。四是这种能力是否有助于提高学生对将来的职业规划定位。科学地回答上述问题，就可以从根本上解决了学生的学习目标的问题。在教育部“整体推进素质教育，全面提高民族创新能力”的倡导下。结合应用型人才的自身特点，并充分考虑到学科的发展趋势以及市场对人才的需求情况，认真分析了行业、地方和区域经济发展对本科人才素质的新要求，总结提出了适应经济建设和社会发展需要的，符合毕业生的就业实际情况的人才培养目标。其中特别强调对学生的实践能力、创新精神和综合素质的培养。
二、以适应企业需求，能力培养为核心设置特色教学环节
知识要转化为能力，必须通过实践，知识要内化为素质也必须通过实践，因此，合理设置实践教学环节是应用型人才创新能力培养的重要保障，也是激发学生学习兴趣的关键所在。为此有针对性地进行了系列改革。
1．设置《专业方向与职业规划》课程，正确引导学习方向
学生在报考高校之前，最关心的是学校的知名度，专业的社会影响，而来到学校后最关注的是本专业的社会发展前景和就业情况。大学生学习动力缺失的主要原因是不适应大学的自主学习模式、不了解本专业人才的社会需求情况、不了解自己处于哪个就业层次。正是由于这种目标的模糊化，导致其积极性不高，学习没有方向、没有动力。更由于自身约束力的欠缺，便在大学校园内出现了逃课、考试作弊、沉迷于网络游戏等不良现象，导致学生就业的综合竞争力严重下降。为此，以职业规划为主线，开展全程化、课程化、个性化和专业化的就业指导非常关键。
对此，在人才培养方案中增设了《专业发展与职业规划》特色课程，全学程总计4学分，覆盖了大学生在整个大学期间学习、生活、实践的各个环节，伴随着大学生从入学到毕业的全过程。使广大学生从入学的第一学期开始就能受到有针对性的学习方法、专业认识、职业意识、职业规划、专业方向规划、求职素质训练、择业心理辅导、求职技巧等全方位的专业指导，以利于学生的专业定向和职业发展，明确学习方向，增加学生对所学专业及学科的了解，引导学生开展专业学习、科技创新、技术实践等有意义的活动。
2．增设了《机械系统及工程认识》特色课程
机械类课程的内容具有很强的实践性，有些比较抽象，难以理解。而大多数学生学习前对内容没有任何接触，教师授课时联系实际较少，造成学生学而不知所用，因此学习兴趣下降。设置本课程是使学生在学习专业课程前对机械设备、行业状况有初步的了解和简单的认识，为后续课程的学习提供基础保证。
3．设置了专业方向强化实践环节满足个性化需求
为了满足社会对人才需求的特殊性，以及满足学生个性化兴趣爱好的特性，第七学期设置《专业方向强化》实践环节，指导学生明确自己的专业发展方向，确定下一步学习及实践的主攻方向。采用聘请用人单位的行业专家、校内知名教师等进行专题讲座、专门技术培训等方式，及时告知社会对本专业方向的市场需求情况，并及时开展必要的技术培训与引导。要求学生结合前期专业学习基础，根据自己的专业发展兴趣，在指导教师的指导下，完成一个较为完整的专业方向方案设计。并按照规范撰写实践报告。通过训练可以使学生初步具备了利用专业知识进行方案归纳总结的素质。
4．设置跨年级、跨专业团队协作创新实践环节
以素质培养为目标，以团队协作为纽带，在培养方案中增设能够体现团队意识与协作精神培养的课程及实践环节。倡导创新型学习模式。如《专业方向综合实践》，第六学期的学生辅助第八学期毕业生一起完成毕业设计工作，弹性工作制。学期末集中一周时间答辩。以某一个明确的项目为目标开展工作，从而在“指导教师——大四学生——大三学生”之间形成一个跨年级甚至跨专业的指导、协作，促进相互配合的学习实践模式。在这个过程中培养了学生的团队意识、责任感、沟通与表达能力、面对压力的心理承受能力等方面的综合素质，加强了两个年级学生之间的交流沟通、协作，使低年级学生增加对专业的了解。提前做好专业学习的准备，及时调整自己的学习方向。
5．以能力培养为目标，结合企业需求改革实习模式
如何培养适应社会需求的一线人才是保障学生就业质量的重要措施。结合企业需求完成實习过程，对培养学生实际能力有至关重要的作用。对此加强了与实习企业的联系，使学校发展成为企业外部研发合作基地。把企业的设备改造、产品研发、产品生产环节的技术问题转化为学校的科研课题，转化为学生的课程设计、毕业设计、课外创新题目，将形成的成果无偿交付给合作基地，征求用户对成果的评价，并将他们的评价引入到学生实践成绩的考核体系。这种互惠互利的双赢型合作基地有利于企业积极为学校提供实习环境，有利于广大教师从企业获得更多的科研课题，更有利于提高学生解决实际问题的能力。同时，在合作基地的建设过程中，我们也从传统的关注大企业、知名企业作为实习基地为主的做法中走出来，创建更多的以中小企业为主的合作基地。因为广大学生就业的主渠道就是充满活力的中小型企业，所以这不但是保障实践教学效果的需要。也为广大学生未来顺利就业积累了宝贵的经验。
设置这些环节的主导思想是使学生全学程了解专业发展方向，去认识到专业学习方向选择的重要性，对提前确定就业目标，进而为自己的学习确立了明确的方向，增强学生的学习主动性，使学生能够顺利就业。
三、实施效果与展望
按照现代教育教学思想，探索形成的“以职业规划为目标。以创新精神、实践能力为重要内涵”的高级应用型专门人才培养模式，潜移默化地影响着学生的学习方式、思维方式，学生的学习主动性将得到了明显提高。同时毕业生的综合素质将明显加强，在学校里养成的“规范做事、吃苦耐劳、刻苦钻研、团队意思、奉献精神”等品质在就业市场上具有明显的竞争优势。
总之，以职业规划作为引导目标，在教学过程中树立学生的主体地位，有利于提高学生的学习主动性，培养适应社会需求的创新型人才。进一步优化完善后，必将发挥更大的积极作用。