课堂教学是一门艺术，每一堂课都需要教师精心构思、合理布局、认真谋划，然后奉献给学生。课堂教学的基本结构一般由三部分，即导入、授课过程和结尾。好的结尾课使知识得以概括和变化，使整个课堂结构严密、紧凑、和谐、完美，可以起到画龙点睛的作用。
　　
　　一、提纲挈领式
　　
　　这种结尾方式是新课讲完后，教师或教师引导下师生共同对教学目标中的思想内容、知识要点、能力要求做一简明扼要的浓缩，梳理知识，强调重点难点，牵住主线，这种结尾形式既帮消化所学知识，又强化记忆；同时又能培育学生的概括能力。这是一种常用的结尾，特别是内容复杂的课，采用此结尾方式尤其重要。
　　
　　二、设置悬念
　　
　　在一堂课的结尾处设置悬念，使学生疑窦顿生，从而诱发其求知兴趣和热情，使此课的尾为彼课的首，激起学生思维想象的浪花，利于课后思维的积极性的保持和稳定．但这种结尾切忌故弄玄虚。
　　
　　三、激励和召唤式
　　
　　这种结尾方式，就是在课题讲完之后，掌握时机，将教材理论与学生实际相结合，提出一些相关的在科学上尚需继续探索的问题，引起关注，增强学生责任感，从而激励学生立志将来献身某种科学领域的探索。这种结尾可动之以情，导之以行。切忌远离现实、虚无飘渺、空洞无物的说教。
　　
　　四、图表比较式
　　
　　这类结尾是指在讲完新课后，教师精心设计一些表格和问题，让学生进行新旧知识对比，找出共同规律，区分差异，以达到巩固所学知识的目的。
　　
　　五、趣味游戏式
　　
　　趣味游戏式是一章节或一个单元教学任务完成后，安排一些与该部内容相关的游戏，使学生进一步增强对所学知识的理解与记忆。这一结尾可提高学生学习兴趣，又可使学生熟练掌握所学知识。
　　
　　六、延展拓宽式
　　
　　在学生掌握了课堂讲授内容的基础上，利用教师精心设计的启发性问题作结尾，可使知识得以升华。
　　结尾有法，但无定法，要根据每堂课不同得教学目标、内容和学生的具体情况灵活运用，坚持科学性、可行性的原则，经过精雕细琢使其真正成为艺术。
　　（作者单位：408200重庆市丰都县第二中学）