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摘 要： 随着时代的发展，教学方式不断改变。新课改更倡导课堂应该以学生为核心，注重教导学生正确的学习方法，提高学习效率。同时鼓励学生之间相互交流和探讨，以期提高学生的自学能力及发散性思维能力。无论是从学生的角度还是教师的角度，新课改都对我们提出了很多挑战。
关键词： 高中英语教学 教学策略 教学观念 课程观念 学生看法
在实际教学中，笔者认识到，为了达到新课改的要求，促进学生全面发展，必须更新教学观念，跟上时代的步伐，符合学生和课改的要求，认同以下三种观点。
1.树立新的教育观念
教学的本质是学生和老师双向的交流，这是我在教学过程中不断摸索出来的。只有学生和老师平等愉快地交流，才能达到新课改的要求。在学习过程中，教师和学生要经常交流，老师要帮助学生不断深入探究，做到师生无障碍地互动和合作，最终使得教师和学生通过教学这一方式达成共识，共享彼此的想法。在新课堂上，教师关注的不仅是学生成绩的提高，更要专注学生健全品格的培养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生积极乐观、永不放弃的人生态度，以及创新合作精神和实践动手能力。因此，新时代教育背景之下，必须改变传统的教学策略和教学方法，改变老旧的思想观点，变授学生以鱼为授学生以渔，传授给学生真正的“点石成金”的方法。
学生英语综合能力的提高不再单纯地依靠灌输、讲述、接纳实现，改变学生当前的学习方法和学习心理，改变教师当前的教学模式和教学策略是重中之重。必须将学生从被动接纳学习中解放出来，变被动为主动，让学生主动思考学习什么、怎么学？在思考和实践中得出自己的学习方法，变成教学活动的积极参与者。要鼓励学生在适当的场合展现自己，用英语作为交流的工具，变被动接受为自己收集资料、整理资料和运用资料，正确地认识和使用工具书，从而成为不怕失败、不轻言放弃的人，并在实践中不断检验和提高自己。
2.树立新的课程观念
当前，有些老师认为教材内容超出课程的承受范围，导致教学进度过快或者教学任务完不成。其实，造成这一现象的主要原因是教师对教材没有进行合理取舍，单方面地寻求面面俱到导致得不偿失，被教材牵着鼻子走。单纯按照教材的进度要求最后的结果就是课程呆板，学生和老师疲于应付。其实，教材是有弹性的，教材的编写者在编写教材的时候给教师留下了很大的发挥余地，使教师按照实际情况作出调整，有的放矢。教材既不是明确一切的百科全书，又不是简单的咨询材料，准确地说，教材是内容丰富的、有弹性的百科全书。在当前的教育环境之下，教师要做的不是照本宣科，而是要拥有使用教材、使教材功能最大化的能力，要使教师和学生成为教材的使用者，而不是被动接受者。
2.1做减法。在实际教学中，教师要根据学生实际的英语使用能力，删减掉教材中不适合学生学习的过于复杂的内容和教材没有明确要求学生掌握的单词、短语和句型。这样做，教材内容相比会减少，学生和教师的压力得到缓解，教学更轻松高效。
2.2进行改变。在教材之中，有一些不合时宜的内容或者活动，但直接删除又不恰当。此时，我们要做是就将其改编，使其由原本的不合时宜变成易于接受，这样可以使原本繁琐复杂的学习内容变得简单有趣且易于接受，从而既可以增强学生的学习热情又可以减轻教师的负担，可谓一举两得。
2.3灵活调整。教师的教学进度要根据情况因地制宜地做出调整。我在实际教学中根据学校的规定和年级的教学安排确定教学进行，并总是提前结束自己的教学内容。这样就会留有更多的时间自主安排，做到灵活调整，方便应对。
2.4做加法。有减法，自然就有加法。有时候，教材之中会缺少一些必需的东西，比如虽然我们都使用了新的教材，但是在实际高考之中，并没有做太大调整，主要考查的还是学生的阅读、写作和应变能力。考查学生在既定时间和相对陌生的环境中的临场应变能力。因此，单纯按照教材内容讲授是不行的，必须添加与高考挂钩的练习题，锻炼学生的解题能力，提高学生单位时间内解题的正确率。
3.改变对学生的看法
新课改背景下，英语教学的根本是以人为本。要做到从实际出发，与时俱进。原本的一切从知识出发已经不适合于当前的教育形势，所以教师的观念要做出改变，将教学主体由教师变成学生。教师在教学中不仅要传授知识，更要指导学生解决困惑，组织学生相互交流，监督学生刻苦学习，为学生答疑解惑，真正做到传道授业解惑。所以，教师要做的不是简单地灌输知识，更要帮助学生自发地学习，独立思考，理性判断，调动学生的学习积极性，丰富学生的想象力，让学生发挥自身创造力。
总之，新课程改革的内核在于让学生成为学习的主人。与之相对应的，教师要及时转变观念，树立符合新时代要求的教学思想，与学生一起不断充实自己，提高自己，从而乘风破浪，直挂云帆济沧海。
参考文献：
[1]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997.
[2]黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.
关键词： 高中英语教学 教学策略 教学观念 课程观念 学生看法
在实际教学中，笔者认识到，为了达到新课改的要求，促进学生全面发展，必须更新教学观念，跟上时代的步伐，符合学生和课改的要求，认同以下三种观点。
1.树立新的教育观念
教学的本质是学生和老师双向的交流，这是我在教学过程中不断摸索出来的。只有学生和老师平等愉快地交流，才能达到新课改的要求。在学习过程中，教师和学生要经常交流，老师要帮助学生不断深入探究，做到师生无障碍地互动和合作，最终使得教师和学生通过教学这一方式达成共识，共享彼此的想法。在新课堂上，教师关注的不仅是学生成绩的提高，更要专注学生健全品格的培养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生积极乐观、永不放弃的人生态度，以及创新合作精神和实践动手能力。因此，新时代教育背景之下，必须改变传统的教学策略和教学方法，改变老旧的思想观点，变授学生以鱼为授学生以渔，传授给学生真正的“点石成金”的方法。
学生英语综合能力的提高不再单纯地依靠灌输、讲述、接纳实现，改变学生当前的学习方法和学习心理，改变教师当前的教学模式和教学策略是重中之重。必须将学生从被动接纳学习中解放出来，变被动为主动，让学生主动思考学习什么、怎么学？在思考和实践中得出自己的学习方法，变成教学活动的积极参与者。要鼓励学生在适当的场合展现自己，用英语作为交流的工具，变被动接受为自己收集资料、整理资料和运用资料，正确地认识和使用工具书，从而成为不怕失败、不轻言放弃的人，并在实践中不断检验和提高自己。
2.树立新的课程观念
当前，有些老师认为教材内容超出课程的承受范围，导致教学进度过快或者教学任务完不成。其实，造成这一现象的主要原因是教师对教材没有进行合理取舍，单方面地寻求面面俱到导致得不偿失，被教材牵着鼻子走。单纯按照教材的进度要求最后的结果就是课程呆板，学生和老师疲于应付。其实，教材是有弹性的，教材的编写者在编写教材的时候给教师留下了很大的发挥余地，使教师按照实际情况作出调整，有的放矢。教材既不是明确一切的百科全书，又不是简单的咨询材料，准确地说，教材是内容丰富的、有弹性的百科全书。在当前的教育环境之下，教师要做的不是照本宣科，而是要拥有使用教材、使教材功能最大化的能力，要使教师和学生成为教材的使用者，而不是被动接受者。
2.1做减法。在实际教学中，教师要根据学生实际的英语使用能力，删减掉教材中不适合学生学习的过于复杂的内容和教材没有明确要求学生掌握的单词、短语和句型。这样做，教材内容相比会减少，学生和教师的压力得到缓解，教学更轻松高效。
2.2进行改变。在教材之中，有一些不合时宜的内容或者活动，但直接删除又不恰当。此时，我们要做是就将其改编，使其由原本的不合时宜变成易于接受，这样可以使原本繁琐复杂的学习内容变得简单有趣且易于接受，从而既可以增强学生的学习热情又可以减轻教师的负担，可谓一举两得。
2.3灵活调整。教师的教学进度要根据情况因地制宜地做出调整。我在实际教学中根据学校的规定和年级的教学安排确定教学进行，并总是提前结束自己的教学内容。这样就会留有更多的时间自主安排，做到灵活调整，方便应对。
2.4做加法。有减法，自然就有加法。有时候，教材之中会缺少一些必需的东西，比如虽然我们都使用了新的教材，但是在实际高考之中，并没有做太大调整，主要考查的还是学生的阅读、写作和应变能力。考查学生在既定时间和相对陌生的环境中的临场应变能力。因此，单纯按照教材内容讲授是不行的，必须添加与高考挂钩的练习题，锻炼学生的解题能力，提高学生单位时间内解题的正确率。
3.改变对学生的看法
新课改背景下，英语教学的根本是以人为本。要做到从实际出发，与时俱进。原本的一切从知识出发已经不适合于当前的教育形势，所以教师的观念要做出改变，将教学主体由教师变成学生。教师在教学中不仅要传授知识，更要指导学生解决困惑，组织学生相互交流，监督学生刻苦学习，为学生答疑解惑，真正做到传道授业解惑。所以，教师要做的不是简单地灌输知识，更要帮助学生自发地学习，独立思考，理性判断，调动学生的学习积极性，丰富学生的想象力，让学生发挥自身创造力。
总之，新课程改革的内核在于让学生成为学习的主人。与之相对应的，教师要及时转变观念，树立符合新时代要求的教学思想，与学生一起不断充实自己，提高自己，从而乘风破浪，直挂云帆济沧海。
参考文献：
[1]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997.
[2]黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.