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硬塞知识的办法经常引起学生对书籍的厌恶；硬塞道理的办法经常引起学生对理想、做人的默然。我注重在日常学习的点点滴滴中抓住契机，犹如春雨润物一样，让学生在潜移默化中接受良好的教育，养成良好的学习习惯。
一、初始阶段
好的开头等于成功的一半。火车跑得快全靠车头带 ，新学期的班干部的选拔是一件重要的事，而此时对学生进行思想上的熏陶是一个好机会。新学期的开始，我先对学生做了一些了解。包括家庭生活情况、社区生活环境、过去一年在班级中的具体表现情况等。这样谁各方面比较优异、谁有进步、谁有某一方面的特长、谁比较调皮……我基本做到心中有数。
十多天过后“班干部评选活动”开始了。形式吗？猜一猜！这猜测的过程，不就是一次互相发现优点的好机会吗？我告诉大家通过我的了解我已经选出了班干部，现在根据大家对彼此过去一年的了解，猜一猜我选的是谁，并开玩笑说猜中有奖。教室里一阵骚动，他们的眼睛在教室里四处扫视，有的肆无忌惮地转着身子寻找目标，有的念念有词，有的煞有介事地用手指着忍不住报出了名字。在大家的积极发言中很快班干部成员基本确立。为了让中层同学看到希望，我专门设立了五个值日生岗位，猜一猜的过程中，特别强调选举的都是有进步的同学。
小红第一个举手发言，说是小星，她原来经常不做作业，上课做小动作，影响别人，但新学期开始后，没有一次没完成作业，上课也能认真听讲，有几次还被老师表扬了。接着，很多同学都举手了。有的说小磊不再打人了，有的说小峰作业认真了，有的说小纹工作很负责……被点到名字的同学都红着脸，满脸欣喜。
大家猜测了很久，最后我故意停了停才开始宣布入选名单，并说：“支持的举手！”唰！教室里除了被选的同学，其他的同学都举起了手。我看到那几个同学脸上漾起了自信而满足的微笑。
这次的评选活动选出了好的班干部，形成了良好的班集体。同时让更多的同学在猜测的过程中看到自己的进步和成功，用灿烂的、自信的笑容来迎接新的学期。
二、内驱阶段
班集体刚刚建立，班级目标、班风等班级文化尚未建设时，如何调动学生的热情、主动、积极的精神风貌呢？兴趣是最好的老师。经常阅读科学书籍和科普读物，可以培养学生对知识的兴趣，尤其在学龄中期和学龄后期，起着很重要的作用。我要让学生爱上阅读。我在班级开办了“图书角”，在校每天保证学生20分钟的阅读时间，定期开展读书活动。这样还是不够的，阅读应该有一个更广阔的空间。不仅在学校，在家也应该阅读。但学生在家会面对更多的诱惑，如电视、电脑等，怎样让学生在家也阅读呢？教育家陶行知说：“要学生做的事，教师躬亲共做；要学生学的知识，教师躬亲共学；要学生守的规则，教师躬亲共守。”要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。我自己坚持每天阅读，第二天再在班上展示我的读书笔记。我的学生慢慢养成阅读并记读书笔记的习惯。每期的读书活动，学生都很积极，都很热情，潜移默化中学生热爱上了阅读、思考、学习，形成了一个良好的班级文化氛围。
三、困惑误导阶段
一名学生小曼在日记中流露出不平：“自己很勤奋，很努力地认真学习，把时间都用在了学习上，甚至包括某些休息时间，成绩却不理想；而班上的一些同学远没有自己认真，课后经常看见他们活跃在操场上，而成绩却远远超过自己。一份耕耘，一份收获，这句话是不正确的。”看完后，我陷入沉思：这是学生的心里话啊，是学生的困惑啊，也是学生看问题比较片面只停留在事物的表面的一个反映。经过观察我发现这种心理带有一定的普遍性。这可是一个好机会，该让学生知道如何面对外界的诱惑，自身的困惑了。我决定开一个学习“座谈会”，我先交给学生一个任务，对你感兴趣的同学进行一周的追踪调查看看他是如何学习的。一周后的交谈会上同学们踊跃发言，原来一部分成绩比较优异的同学并不是不认真就成绩好的，他们大多数当天晚上在家，已经把第二天要学的内容做了提前的预习，这样学起来就比较轻松，而且课堂上他们发言踊跃、善于动脑、不懂就问。这样自然就不必占用课后时间了。小曼站起来说：“没有调查就没有发言权，经过这一周的调查和今天的座谈会，我才知道自己做得还很不够，自己原来的想法是多么幼稚。今后我将更努力地学习，当然是正确地学习，我要向好的同学学习，学习他们正确的学习方法。同时我也认识到看问题不能只停留在事物的表面。”其他同学报以热烈的掌声。趁此机会我又让学生讨论了几个问题：如何看待“超女”现象？如何对待“网络文化”？“科学家”不如“歌唱家”吗？同学们热烈讨论并发言了。从他们的发言中我看到学生们的认识提高了，有的还说得比较深刻。
在学生面对困惑时及时予以关注，并让学生自己通过观察分析得出结论，收到了很好的效果。
四、高原阶段
班上有这样一部分学生，比较聪明，上课回答问题也比较踊跃，但成绩却总是在中上游徘徊，很难有一个飞跃。这到底是什么原因呢？通过跟“帖”，我了解到这一部分同学本身思想上存在一个误区。一种是“现实”主义：自己比上不足，但比下有余呀！考这个成绩家长、老师都不大会批评，这样过得去了，何苦为了前进几名而多废神呢？一种是“妄自菲薄”主义：人家聪明，自己水平有限，本来就达不到那么高的水平，再努力、再辛苦也是不可能追上他们的。同时我也发现这部分同学平时作业全对率不高，每次几乎都会出现一些低级错误，字迹有时也比较潦草。通过跟家长沟通发现他们平时都能完成老师布置的任务，有的哪怕不吃饭也要先完成任务，但自己没有学习计划。
发现了问题就得及时想想解决的办法。继续通过跟“帖”，先从思想上对他们进行“洗脑”。让他们明白不想当将军的士兵不是好士兵，他们完全有能力、有实力去冲刺冠军的宝座。简单而有效的办法就是盯住第一名，他怎样做，我也怎样做，而且“敌”明我暗，我可以做得更好。
其实某些事只要确立了目标，并努力去做就会成功的。事实证明确实如此。
古人云，机不可失，时不再来。作为一个教师，一个班主任，就要爱这个工作，爱学生。平常多留意学生，抓住学生思想出现波动的时机，立刻出现在学生的面前，帮助他们走出误区，使自己的教育工作收到事半功倍的效果。
（江苏省如皋市磨头镇石塘小学）
一、初始阶段
好的开头等于成功的一半。火车跑得快全靠车头带 ，新学期的班干部的选拔是一件重要的事，而此时对学生进行思想上的熏陶是一个好机会。新学期的开始，我先对学生做了一些了解。包括家庭生活情况、社区生活环境、过去一年在班级中的具体表现情况等。这样谁各方面比较优异、谁有进步、谁有某一方面的特长、谁比较调皮……我基本做到心中有数。
十多天过后“班干部评选活动”开始了。形式吗？猜一猜！这猜测的过程，不就是一次互相发现优点的好机会吗？我告诉大家通过我的了解我已经选出了班干部，现在根据大家对彼此过去一年的了解，猜一猜我选的是谁，并开玩笑说猜中有奖。教室里一阵骚动，他们的眼睛在教室里四处扫视，有的肆无忌惮地转着身子寻找目标，有的念念有词，有的煞有介事地用手指着忍不住报出了名字。在大家的积极发言中很快班干部成员基本确立。为了让中层同学看到希望，我专门设立了五个值日生岗位，猜一猜的过程中，特别强调选举的都是有进步的同学。
小红第一个举手发言，说是小星，她原来经常不做作业，上课做小动作，影响别人，但新学期开始后，没有一次没完成作业，上课也能认真听讲，有几次还被老师表扬了。接着，很多同学都举手了。有的说小磊不再打人了，有的说小峰作业认真了，有的说小纹工作很负责……被点到名字的同学都红着脸，满脸欣喜。
大家猜测了很久，最后我故意停了停才开始宣布入选名单，并说：“支持的举手！”唰！教室里除了被选的同学，其他的同学都举起了手。我看到那几个同学脸上漾起了自信而满足的微笑。
这次的评选活动选出了好的班干部，形成了良好的班集体。同时让更多的同学在猜测的过程中看到自己的进步和成功，用灿烂的、自信的笑容来迎接新的学期。
二、内驱阶段
班集体刚刚建立，班级目标、班风等班级文化尚未建设时，如何调动学生的热情、主动、积极的精神风貌呢？兴趣是最好的老师。经常阅读科学书籍和科普读物，可以培养学生对知识的兴趣，尤其在学龄中期和学龄后期，起着很重要的作用。我要让学生爱上阅读。我在班级开办了“图书角”，在校每天保证学生20分钟的阅读时间，定期开展读书活动。这样还是不够的，阅读应该有一个更广阔的空间。不仅在学校，在家也应该阅读。但学生在家会面对更多的诱惑，如电视、电脑等，怎样让学生在家也阅读呢？教育家陶行知说：“要学生做的事，教师躬亲共做；要学生学的知识，教师躬亲共学；要学生守的规则，教师躬亲共守。”要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。我自己坚持每天阅读，第二天再在班上展示我的读书笔记。我的学生慢慢养成阅读并记读书笔记的习惯。每期的读书活动，学生都很积极，都很热情，潜移默化中学生热爱上了阅读、思考、学习，形成了一个良好的班级文化氛围。
三、困惑误导阶段
一名学生小曼在日记中流露出不平：“自己很勤奋，很努力地认真学习，把时间都用在了学习上，甚至包括某些休息时间，成绩却不理想；而班上的一些同学远没有自己认真，课后经常看见他们活跃在操场上，而成绩却远远超过自己。一份耕耘，一份收获，这句话是不正确的。”看完后，我陷入沉思：这是学生的心里话啊，是学生的困惑啊，也是学生看问题比较片面只停留在事物的表面的一个反映。经过观察我发现这种心理带有一定的普遍性。这可是一个好机会，该让学生知道如何面对外界的诱惑，自身的困惑了。我决定开一个学习“座谈会”，我先交给学生一个任务，对你感兴趣的同学进行一周的追踪调查看看他是如何学习的。一周后的交谈会上同学们踊跃发言，原来一部分成绩比较优异的同学并不是不认真就成绩好的，他们大多数当天晚上在家，已经把第二天要学的内容做了提前的预习，这样学起来就比较轻松，而且课堂上他们发言踊跃、善于动脑、不懂就问。这样自然就不必占用课后时间了。小曼站起来说：“没有调查就没有发言权，经过这一周的调查和今天的座谈会，我才知道自己做得还很不够，自己原来的想法是多么幼稚。今后我将更努力地学习，当然是正确地学习，我要向好的同学学习，学习他们正确的学习方法。同时我也认识到看问题不能只停留在事物的表面。”其他同学报以热烈的掌声。趁此机会我又让学生讨论了几个问题：如何看待“超女”现象？如何对待“网络文化”？“科学家”不如“歌唱家”吗？同学们热烈讨论并发言了。从他们的发言中我看到学生们的认识提高了，有的还说得比较深刻。
在学生面对困惑时及时予以关注，并让学生自己通过观察分析得出结论，收到了很好的效果。
四、高原阶段
班上有这样一部分学生，比较聪明，上课回答问题也比较踊跃，但成绩却总是在中上游徘徊，很难有一个飞跃。这到底是什么原因呢？通过跟“帖”，我了解到这一部分同学本身思想上存在一个误区。一种是“现实”主义：自己比上不足，但比下有余呀！考这个成绩家长、老师都不大会批评，这样过得去了，何苦为了前进几名而多废神呢？一种是“妄自菲薄”主义：人家聪明，自己水平有限，本来就达不到那么高的水平，再努力、再辛苦也是不可能追上他们的。同时我也发现这部分同学平时作业全对率不高，每次几乎都会出现一些低级错误，字迹有时也比较潦草。通过跟家长沟通发现他们平时都能完成老师布置的任务，有的哪怕不吃饭也要先完成任务，但自己没有学习计划。
发现了问题就得及时想想解决的办法。继续通过跟“帖”，先从思想上对他们进行“洗脑”。让他们明白不想当将军的士兵不是好士兵，他们完全有能力、有实力去冲刺冠军的宝座。简单而有效的办法就是盯住第一名，他怎样做，我也怎样做，而且“敌”明我暗，我可以做得更好。
其实某些事只要确立了目标，并努力去做就会成功的。事实证明确实如此。
古人云，机不可失，时不再来。作为一个教师，一个班主任，就要爱这个工作，爱学生。平常多留意学生，抓住学生思想出现波动的时机，立刻出现在学生的面前，帮助他们走出误区，使自己的教育工作收到事半功倍的效果。
（江苏省如皋市磨头镇石塘小学）