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在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的”点缀”，是语文教育的一个重要组成部分.鉴于此，扩大课外阅读量势在必行.针对小学生的课外阅读问题，应主要把握以下两点：如何有效地提高培养学生的课外阅读兴趣以及如何有效地引导学生巩固阅读成果.
1.如何有效地培养学生的课外阅读兴趣
小学阶段的学生心智仍未成熟，很多时候他们的思考、行动都带着非理性的成分，排除家长与老师的压力，兴趣往往是维系他们持续不间断从事某项工作的重要因素.因此，如何有效地培养学生的课外阅读兴趣，是决定学生能否养成阅读习惯、进而提高语文水平的关键.如何培养学生的课外阅读兴趣，可以对以下几方面开展工作：首先，要选择合适的图书.要培养学生的阅读兴趣，很重要的一点就是要选择合适他们而他们亦感兴趣的图书.课外阅读益处多多，但开卷未必有益.别林斯基说得好：”阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏.我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物.”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要.因此，要对拟推介予学生的图书加以甄别，既不能内容较深，语句枯燥，又不能简单肤浅，令学生读之无益.总体而言，应把握以下几方面原则：1、思想健康；2、充分考虑学生的各方面差异；3、有趣味性；4、注意阅读的广度.其次，应在学校内采取多种方式提高学生的阅读热情.在美国，如何提高学生的阅读兴趣成为了政府工作的重要部分，其中一种方式是定期邀请著名职业体育明星到学校与学生一起阅读有益的书籍，较好地利用学生的崇拜心理去提高其阅读兴趣.一方面，我们可以借鉴美国的模式，另一方面，可通过在学校组织针对阅读的集体活动，如我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会，也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣；另外，也可以采取手抄报和手抄小杂志的方式，让学生大量阅读课外读物，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，并能提高其选择及加工信息的能力.
2.应适时给予学生合理的辅导
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记.但是，如何令学生从这种个体的、自由的阅读提炼为有益的知识，进而提升语文能力，则需要老师合理的引导.在课外阅读指导中，教師不能只重视学生阅读能力的提高，而忽视学生良好品德的养成.教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导.如何有效地对小学生的阅读提供指导，就必须了解小学生的特性.小学生都是儿童，儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行.因此，笔者认为安排学生的课外阅读可从下面三个角度考虑：一是由课内向课外延伸.如今，社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学不能局限在课堂，课本里，而应该构建开发的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道，令语文学习通过文字阅读的形式从课内延伸到课外.在平时的课外阅读教学安排时，我们可以结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达.帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力.二是指导学生制定合理的阅读计划作为老师，应根据学生的具体情况制定不同的阅读计划.首先，从体裁上，低年级安排儿歌等浅显的儿童读物，中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文，高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志；其次从时间上，平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报.寒暑假时间长安排篇幅较长读物；最后，要注意为学生制定个性化的阅读计划.由于每个学生的实际情况都不一样，因此，指导学生指定阅读计划，要结合学生的实际接受能力、以及其个性、兴趣、知识水平以及接受能力等，令其能阅读与学生相得益彰.
3.有效引导学生个性化阅读
根据不同的心理特点引导学生思维的发展，不同年龄阶段有不同的共性特点；但同龄儿童的思维特点，又是有差别的，是”一花一世界，一树一菩提”.如，对主要内容的把握，有的侧重整体思维，在于对全文的多遍的阅读；有的侧重分析思维，遵循从部分到整体.因此，把握全文主要内容的阅读指导，既要有几次的从整体上的把握，也要有一部分一部分的或针对重点部分的阅读指导.强调整体感知，忽略一部分一部分或重点部分的学习，是对侧重分析思维的同学的学习方式的不尊重.又比如兴趣的激发，有的同学的认知是情感型的，情感的激发能很快使其进入个性化阅读状态，有的同学是理智型的，知识的吸引能使学生很快的进入个性化阅读状态.因此，在教学中一味的强调激发情感，对理智型的同学也是不公平的.既有整体把握的引导，又有局部的深入的探究，既有情感的激发，形象的思维，又有理性的分析，使不同心理特征的儿童的个性化阅读都能得到有效的引导.
语文的学习是长期的，贯穿一生的，学之有道，则能事半功倍.合理地阅读，正确地阅读，能有效地促进学习，培养学生的优良品质，提高其探索精神以及创新精神.也就是说，阅读让语文学生插上了腾飞的翅膀.就让我们共同努力，带着学生在书海里畅游吧！
1.如何有效地培养学生的课外阅读兴趣
小学阶段的学生心智仍未成熟，很多时候他们的思考、行动都带着非理性的成分，排除家长与老师的压力，兴趣往往是维系他们持续不间断从事某项工作的重要因素.因此，如何有效地培养学生的课外阅读兴趣，是决定学生能否养成阅读习惯、进而提高语文水平的关键.如何培养学生的课外阅读兴趣，可以对以下几方面开展工作：首先，要选择合适的图书.要培养学生的阅读兴趣，很重要的一点就是要选择合适他们而他们亦感兴趣的图书.课外阅读益处多多，但开卷未必有益.别林斯基说得好：”阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏.我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物.”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要.因此，要对拟推介予学生的图书加以甄别，既不能内容较深，语句枯燥，又不能简单肤浅，令学生读之无益.总体而言，应把握以下几方面原则：1、思想健康；2、充分考虑学生的各方面差异；3、有趣味性；4、注意阅读的广度.其次，应在学校内采取多种方式提高学生的阅读热情.在美国，如何提高学生的阅读兴趣成为了政府工作的重要部分，其中一种方式是定期邀请著名职业体育明星到学校与学生一起阅读有益的书籍，较好地利用学生的崇拜心理去提高其阅读兴趣.一方面，我们可以借鉴美国的模式，另一方面，可通过在学校组织针对阅读的集体活动，如我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会，也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣；另外，也可以采取手抄报和手抄小杂志的方式，让学生大量阅读课外读物，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，并能提高其选择及加工信息的能力.
2.应适时给予学生合理的辅导
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记.但是，如何令学生从这种个体的、自由的阅读提炼为有益的知识，进而提升语文能力，则需要老师合理的引导.在课外阅读指导中，教師不能只重视学生阅读能力的提高，而忽视学生良好品德的养成.教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导.如何有效地对小学生的阅读提供指导，就必须了解小学生的特性.小学生都是儿童，儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行.因此，笔者认为安排学生的课外阅读可从下面三个角度考虑：一是由课内向课外延伸.如今，社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学不能局限在课堂，课本里，而应该构建开发的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道，令语文学习通过文字阅读的形式从课内延伸到课外.在平时的课外阅读教学安排时，我们可以结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达.帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力.二是指导学生制定合理的阅读计划作为老师，应根据学生的具体情况制定不同的阅读计划.首先，从体裁上，低年级安排儿歌等浅显的儿童读物，中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文，高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志；其次从时间上，平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报.寒暑假时间长安排篇幅较长读物；最后，要注意为学生制定个性化的阅读计划.由于每个学生的实际情况都不一样，因此，指导学生指定阅读计划，要结合学生的实际接受能力、以及其个性、兴趣、知识水平以及接受能力等，令其能阅读与学生相得益彰.
3.有效引导学生个性化阅读
根据不同的心理特点引导学生思维的发展，不同年龄阶段有不同的共性特点；但同龄儿童的思维特点，又是有差别的，是”一花一世界，一树一菩提”.如，对主要内容的把握，有的侧重整体思维，在于对全文的多遍的阅读；有的侧重分析思维，遵循从部分到整体.因此，把握全文主要内容的阅读指导，既要有几次的从整体上的把握，也要有一部分一部分的或针对重点部分的阅读指导.强调整体感知，忽略一部分一部分或重点部分的学习，是对侧重分析思维的同学的学习方式的不尊重.又比如兴趣的激发，有的同学的认知是情感型的，情感的激发能很快使其进入个性化阅读状态，有的同学是理智型的，知识的吸引能使学生很快的进入个性化阅读状态.因此，在教学中一味的强调激发情感，对理智型的同学也是不公平的.既有整体把握的引导，又有局部的深入的探究，既有情感的激发，形象的思维，又有理性的分析，使不同心理特征的儿童的个性化阅读都能得到有效的引导.
语文的学习是长期的，贯穿一生的，学之有道，则能事半功倍.合理地阅读，正确地阅读，能有效地促进学习，培养学生的优良品质，提高其探索精神以及创新精神.也就是说，阅读让语文学生插上了腾飞的翅膀.就让我们共同努力，带着学生在书海里畅游吧！