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[摘要]运用多媒体教学能促进我们教师进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间，能吸引学生的注意力，使學生在课堂上接受和掌握更多的知识，是优化英语教学的有效手段，也是现代教育理念提出的优化课堂教学的必要手段.
[关键词]多媒体优化课堂兴趣英语
近几年来，为推进素质教育，优化课堂教学.多媒体教学已经成为现代教学的必然趋势.它打破旧的教学模式，倡导教师和学生的角色转变，使教师成为学习知识组织者和指导者，从而使学生成为学习的主体.使课堂教学成为一个信息传递、反馈、控制的完整体系.原来那种教师传授知识，学生被动学习，教学手段仅限于一本书、一支粉笔、一块黑板的传统教育，被声、光、形、色等信息进行双向多层立体教学，以学生为主体，教师为主导，训练为主线，有利于学生由知识型向素质型、创新型发展的现代教育而取代.在我几年的教学生涯中能够深刻感受到使用多媒体技术的优越性：形象生动的视觉效果，激发学生学的兴趣，创造真实的语言环境和情景，增加课堂学习气氛，提高时间利用率等.下面就我运用多媒体教学谈谈几点体会：
1.生动形象的视觉效果，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师.尤其是小学生刚接触英语，要注重培养学生学习英语的兴趣.因为他们喜欢看动画片的特点，我们则可以从这点入手.如我在进行字母教学时采用了以下的方法：用《字母歌》进行教学，我在课前准备一个《字母歌》的课件.上课时，我说：”同学们，这节课我们来学一首歌”，学生们一听，英语课上学歌，马上来了兴趣.接着，我播放多媒体课件《字母歌》，在课件中，穿插一些动画片，让学生边欣赏，边听歌曲，同时在两段视频设计上，有所不同.第一段是动画，第二段则是一些字母的交替出现，同时在课件上设计了暂停按钮.这样，让学生在视觉上、听觉上共同来欣赏.这样一来，学生们不但学会了26个字母的读法，而且学会了《字母歌》，一举两得.学生、教师轻松的”音乐课”中完成了字母的教学.再例如：牛津小学英语每篇课文都有相对应的动画碟片，在教授新课文时，我可以通过多媒体播放课文动画碟片，学生感到很新鲜，顿时学习兴趣高涨.学生置身其中，对课文有了浓厚的兴趣，急切的希望学会对话.这样设计教学，变枯燥无味、简单的对话生活为生动、有趣、逼真的故事情节，让学生更易接受.
多媒体教学在培养学生兴趣思维能力的同时，也丰富了学生的想象力.爱因斯坦说过：”想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而丰富的想象力可概括一切，推动进步”.传统教学是教师单一的引导， 学生被动的学习，而多媒体教学可以充分体现学生的主体地位的同时，表现出教师的主导地位，变被动吸收为主动求知.因为多媒体教学为学生创设了动态情境，使学生置身于教材中所描绘的真实情境之中，通过情境交融， 引导学生发挥想象.同时引导学生在丰富想象的基础上进行合理想象.
2.创设情景，引入新课
”良好的开端是成功的一半”.多媒体可以使教学场景不受时间、空间的限制，将所学的内容展现在学生的面前，让他们更轻松的理解所学知识，并印象深刻.例如，在教学《What's the matter？》这一课时，先出示一个party的情景图，并且放些音乐让学生跳起舞来，经过5分钟的运动学生有的累了，有的热了，有的渴了等等.然后老师问What's the matter？并出示问题和答句I'm…，引出所要学的单词和句型.经过这样一个情景导入新课教学，学生不仅能很快记住了所学单词，对句子的运用也能得到锻炼.再例如讲授《Holidays》这一课时，我通过网络剪辑了许多有关假日的录像片段，安插在课件里.一开始，我就将这些片段逐一播放，让学生根据情景猜猜片段上讲的这个假日.这样情景创设，并让学生猜迷进行导入新课.学生多种感官共同参与到学习中，同时也更加集中了学生的注意力.
3.利用多媒体教学，提高时间利用率
在过去，教师在上课前备好课，把要点以及教学过程写在教案中，上课时再用粉笔写在黑板上，学生做笔记，有时候内容太多，就需要反复的擦黑板，浪费了很多的教学时间.而多媒体的运用，改变了这样的一种教学方式，利用多媒体把上课所用的知识投影在大屏幕上，节约了板书所要花的时间.此外我们还可以用多媒体给学生提供各种各样的练习，通过大量练习的展示来加大训练力度，由此增加了课堂内容的容量，使课堂教学密度增加.我可以把每一张检测试卷都设计在演示文稿中，把重点、难点、易错的内容用不同颜色的字表示，提示学生做这道题时要注意，要想一想我们以前所学的有关知识.同时在核对答案时，我用超级链接把答案联系起来，按下按钮就可以核对答案，这样会节省出更多的时间去训练学生，提高了课堂四十分钟的教学效率.
多媒体与传统英语教学手段之间应该是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关系.它虽能大大提高课堂教学效率，为学生营造一个良好的学习氛围，但我们也必须清醒地认识它的局限性.不能因为它的优势所在而放弃了书本和黑板，只有把多媒体进行优化组合，才能最大限度地服务于课堂，优化教学效果.
[关键词]多媒体优化课堂兴趣英语
近几年来，为推进素质教育，优化课堂教学.多媒体教学已经成为现代教学的必然趋势.它打破旧的教学模式，倡导教师和学生的角色转变，使教师成为学习知识组织者和指导者，从而使学生成为学习的主体.使课堂教学成为一个信息传递、反馈、控制的完整体系.原来那种教师传授知识，学生被动学习，教学手段仅限于一本书、一支粉笔、一块黑板的传统教育，被声、光、形、色等信息进行双向多层立体教学，以学生为主体，教师为主导，训练为主线，有利于学生由知识型向素质型、创新型发展的现代教育而取代.在我几年的教学生涯中能够深刻感受到使用多媒体技术的优越性：形象生动的视觉效果，激发学生学的兴趣，创造真实的语言环境和情景，增加课堂学习气氛，提高时间利用率等.下面就我运用多媒体教学谈谈几点体会：
1.生动形象的视觉效果，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师.尤其是小学生刚接触英语，要注重培养学生学习英语的兴趣.因为他们喜欢看动画片的特点，我们则可以从这点入手.如我在进行字母教学时采用了以下的方法：用《字母歌》进行教学，我在课前准备一个《字母歌》的课件.上课时，我说：”同学们，这节课我们来学一首歌”，学生们一听，英语课上学歌，马上来了兴趣.接着，我播放多媒体课件《字母歌》，在课件中，穿插一些动画片，让学生边欣赏，边听歌曲，同时在两段视频设计上，有所不同.第一段是动画，第二段则是一些字母的交替出现，同时在课件上设计了暂停按钮.这样，让学生在视觉上、听觉上共同来欣赏.这样一来，学生们不但学会了26个字母的读法，而且学会了《字母歌》，一举两得.学生、教师轻松的”音乐课”中完成了字母的教学.再例如：牛津小学英语每篇课文都有相对应的动画碟片，在教授新课文时，我可以通过多媒体播放课文动画碟片，学生感到很新鲜，顿时学习兴趣高涨.学生置身其中，对课文有了浓厚的兴趣，急切的希望学会对话.这样设计教学，变枯燥无味、简单的对话生活为生动、有趣、逼真的故事情节，让学生更易接受.
多媒体教学在培养学生兴趣思维能力的同时，也丰富了学生的想象力.爱因斯坦说过：”想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而丰富的想象力可概括一切，推动进步”.传统教学是教师单一的引导， 学生被动的学习，而多媒体教学可以充分体现学生的主体地位的同时，表现出教师的主导地位，变被动吸收为主动求知.因为多媒体教学为学生创设了动态情境，使学生置身于教材中所描绘的真实情境之中，通过情境交融， 引导学生发挥想象.同时引导学生在丰富想象的基础上进行合理想象.
2.创设情景，引入新课
”良好的开端是成功的一半”.多媒体可以使教学场景不受时间、空间的限制，将所学的内容展现在学生的面前，让他们更轻松的理解所学知识，并印象深刻.例如，在教学《What's the matter？》这一课时，先出示一个party的情景图，并且放些音乐让学生跳起舞来，经过5分钟的运动学生有的累了，有的热了，有的渴了等等.然后老师问What's the matter？并出示问题和答句I'm…，引出所要学的单词和句型.经过这样一个情景导入新课教学，学生不仅能很快记住了所学单词，对句子的运用也能得到锻炼.再例如讲授《Holidays》这一课时，我通过网络剪辑了许多有关假日的录像片段，安插在课件里.一开始，我就将这些片段逐一播放，让学生根据情景猜猜片段上讲的这个假日.这样情景创设，并让学生猜迷进行导入新课.学生多种感官共同参与到学习中，同时也更加集中了学生的注意力.
3.利用多媒体教学，提高时间利用率
在过去，教师在上课前备好课，把要点以及教学过程写在教案中，上课时再用粉笔写在黑板上，学生做笔记，有时候内容太多，就需要反复的擦黑板，浪费了很多的教学时间.而多媒体的运用，改变了这样的一种教学方式，利用多媒体把上课所用的知识投影在大屏幕上，节约了板书所要花的时间.此外我们还可以用多媒体给学生提供各种各样的练习，通过大量练习的展示来加大训练力度，由此增加了课堂内容的容量，使课堂教学密度增加.我可以把每一张检测试卷都设计在演示文稿中，把重点、难点、易错的内容用不同颜色的字表示，提示学生做这道题时要注意，要想一想我们以前所学的有关知识.同时在核对答案时，我用超级链接把答案联系起来，按下按钮就可以核对答案，这样会节省出更多的时间去训练学生，提高了课堂四十分钟的教学效率.
多媒体与传统英语教学手段之间应该是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关系.它虽能大大提高课堂教学效率，为学生营造一个良好的学习氛围，但我们也必须清醒地认识它的局限性.不能因为它的优势所在而放弃了书本和黑板，只有把多媒体进行优化组合，才能最大限度地服务于课堂，优化教学效果.