摘 要 在语文教学中运用尊重差异 发展个性;鼓励质疑 促进思维;启发想象激发创新等方法来培养学生的创新思维。
　　关键词 语文教学 质疑 创新思维
　　
　　一、尊重差异,发展个性
　　高科技时代,由于人的千差万别,所以个性特点也就不同,尊重学生个性,是在全面了解学生的基础上,挖掘学生的天赋,在每个学生身上发现他最强的一面,找出他发展的自信,使学生能够最充分和谐地发展,使他们的某一方面达到或远超过一般水平,这是个性发展的规律。如:有的学生爱好语文,有的学生喜欢数学 ,有的学生喜欢唱歌:有的思维敏捷,有的学生性情专注,有的学生善于动手操作和观察实践,有的学生爱好独立思考。这些不同的兴趣爱好和个性特点,对于学生今后的发展起着重要的作用,要促进学生创造能力的提高,必须首先尊重学生的个性,使他们的个性向着有利于成长的方向发展。如:对于学生比较专注、思维能力强又喜欢语文的学生,教师可成立语文兴趣小组,设计一些思维性强、思路开阔的问题给学生研讨,以培养学生的创造思维善于动笔的学生,如学习《陈焕生上城》时,大家对陈焕生的言行举止和心理活动理解的可能不到位,因为学生对历史和当时的时代背景不熟悉,教师可为学生提供材料和内容,并要求学生联系鲁迅笔下的阿Q,让学生明白中国革命的最重要的问题是教育农民问题的重要性。让学生自由想像,充分发挥学生的创作想像力;观察能力强的学生,教师要教给学生观察的方法,使学生同中求异,发现问题,如陈焕生与阿Q有何异同。
　　青少年个性潜能的发展,是在一定的环境中形成和发展起来的,我们要以学生为中心,让学生在宽松的学习环境中发展他们的个性。在教学过程中,要把学习的主动权交给学生,鼓励学生积极发言,谈思路,谈想法,谈问题,以展示自己的思维过程。教师也可组织开展各种技艺竞赛活动,经过活动环境的锻炼,使学生的特长得以充分的发挥。如:开展智力竞赛,激励学生积极动脑,促进学生智力发展;举办演讲比赛,让学生讲故事,做演说,发展学生的表达能力;举办文艺演唱会、歌唱比赛等活动,发展学生文艺天赋,丰富学生的学习生活;进行“理想征文”、“我的愿望实现后”等征文评比,激发学生的创作灵感。
　　二、鼓励质疑,促进思维
　　质疑是引导学生积极思维、正确认识和分析问题的有效方法,古人云:“学起于思,思源于疑。”因此,在教学中要注意引导学生经历“生疑--质疑--解疑--”的思维过程,鼓励学生大胆生疑,保护质疑问难的积极性。即使提出的问题很幼稚,也要加以肯定、鼓励,消除学生怕问的心理,使学生肯把学习上的问题向老师“曝光”。教师要善于引导学生大胆发言,提出问题,俗话说:“提出问题等于解决问题的一半”。如在学习《报任安书》一文时,初读课文时,教师可以提出如下问题:“司马迁在此文中抒发的感情是什么?”激起了学生阅读理解课文的积极性和兴趣,而且他们也有了自己的疑问:“身为历史学家的司马迁感情为何如此激动呢”?有了这些疑问,他们便会主动地去读课文,积极地去思考,收到事半功倍的效果。
　　在教学中。还要教给学生质疑的方法。在指导学生质疑的时候,教师可以根据教学要求和教材内容,利用矛盾,激发学生产生疑问,要求学生多读课文,启发学生从内容联系、写作意图、文章思想和文章题目等方面提出问题,突破性地发现关键词语、重点内容,促进学生自己动脑,从发现问题、提出问题到思索问题,最后获取思索的结果,从而培养学生善问、善思的具有创造性的独立阅读能力,让学生在追求探索知识的过程中,迸发出创造的火花,教师要善于激发学生的思维,并保留一定的时间让学生去思考,凡是学生提出的问题,尽可能地让学生自行答辩解决,以发挥学生的思维能力和主体探索作用,在学生提出的问题无法自行解决时,教师应加以点拨,啟发他们析疑、解疑。
　　三、启发想象,激发创新
　　爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知识的源泉。”心理学家认为:想象是智力活动最具活力的心理现象,没有想象就没有创新。因此,在语文教学中,应多创设情境,丰富学生的表象,启发学生展开丰富的想象。如教《荷塘月色》时,教师可运用现代信息技术,放映一段荷花录像资料,再配合优美而有诗情画意的古典音乐,让学生在不知不觉中领略到“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的美妙境界。我不失时机地让学生发挥想象,讲出自己眼前出现了什么。学生个个讲得绘声绘色,把荷花的美描述得如诗如画,独具个性,使人大开眼界,不得不惊叹学生的创造力真是无法估量!教师应深入钻研教材,开发并利用各种课程资源,诱导学生进行大胆、合理的想象,让静态的文字符号变成充满激情的语言,字里行间出现了栩栩如生的画面。如教《再别康桥》时,教师可以学生理解诗的内容后,让学生看着画面,听着音乐,随着教师生动的语言描述景象,学生神思飞扬,如临其境,不知不觉地步入诗情画意之中,感受诗人对康桥真挚而深沉的恋恋不舍之情。教师也可充分利用教材中丰富的插图,让学生图文结合,展开想象,使图活动起来,使文字生动起来,做到形象思维与抽象思维的有机结合,为理解语言文字提供凭借。也可以根据教学内容,进行拓展延伸,引发学生想象,培养创新才能,如教《艺术创造的天地》一文后,可这样延伸:“对于熟悉的诗歌,我能不能有自己独特的看法?”,增强学生的主体意识,还对学生进行创造性思维训练,培养了学生的创新能力。
　　总之,新的时代呼唤具有创新能力的人才,培养学生勇于创新是时代赋予我们每个教师的重任,教师应不断更新教育观念,大胆创新,为学生营造最佳思维氛围,创设有利于培养学生创新意识的教学情景,让学生少一分匠气,多一分灵气,提高他们的创新能力。