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【摘要】微课是建立在信息技术发展基础上的一种有效教学模式.其作为初中数学教学中的一种辅助手段，为学生学习数学知识带来了很大便利.本文阐述了微课的基本特征以及优点，并从课前预习、课堂主体教学、巩固复习以及课程资源开发等方面，探讨了微课在初中数学教学中的具体运用.
【关键词】初中数学；微课；课前预习；巩固复习；运用
随着教学改革的不断深入，传统教学模式已经无法满足当前教学的需要，以微课为代表的现代信息技术开始占据各学科教学的舞台，给教学带来深刻变化，尤其是在初中数学教学中.实践证明，在初中数学教学中，“微课”是可以进行辅助教学的，并且极大地改变了传统的数学教学模式和教学理念，有利于提升数学课堂教学的趣味性与有效性，有利于实现教学相长，也有利于培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定坚实的基础.基于此，本文针对微课在初中数学教学中的应用进行了分析研究.
一、微课模式的基本特征及其与数学学科的结合
（一）微课模式的基本特征
微课模式是指以现代微视频技术为有效支撑，以微视频作为课程内容的主要呈现媒体，并且就一个短小精悍的知识点或教学环节而设计开发的一种“可移动”的数字化教学资源包.其基本特点在于：（1）内容精彩、形象生动，易于让学习者接受、理解和记忆；（2）目标明确、主题突出，只是为了解决某一知识点，或者反映某一教学主题的活动形式；（3）短小精悍、利于自学，其主要资源是视频教学片段，长度一般控制在5～10分钟为宜，非常符合学生的视觉驻留规律和学习认知心态；（4）依托网络、灵活便捷，其资源以文本和图片为主，便于网络呈现，学习者可利用电脑或各类手持设备在线观看、查阅，有利于实现个性化移动学习.
（二）微课模式与数学学科的结合
微课模式与数学教学的结合点在于既可运用于课前预习或自主学习，又可对课堂教学中的疑难知识点进行补充学习，还可运用于学后的复习巩固和错题纠正.一言以蔽之，微课模式运用于数学教学活动，既相对解放人力，又非常有利于自主性学习和选择性学习.
二、微课模式具体运用于初中数学课程的辅助教学
数学学科具有“四强”特征：逻辑性强、抽象性强、联系性强、应用性强.对于学生而言，这既是实实在在的挑战，又是无以规避的考验.微课模式的引入和运用，能够较好地应对这些挑战与考验.
（一）微课模式在课前预习环节中的运用
“凡事预则立，不预则废.”教学道理同样如此，课前预习是课程活动体系中的重要一环.教师激励并指导学生搞好课前预习，这不仅是把课堂教学窗口实现有效“前移”，而且有利于培养学生的良好预习习惯和自主学习能力.在这一阶段，教师可提前录制教学视频并上传到网络，让学生通过事先观看能够从总体上把握本堂课的知識点，切实做到“提前介入、心中有数”；还可根据教学内容和实际情况需要，让学生提前观看网络中一些优秀教师上传的相关知识的教学视频，有利于促进课堂教学中的师生互动.
（二）微课模式在课堂主体教学中的运用
在学校教育中，课堂教学始终是各类课程活动体系中的重要形式和主要环节.如何向45分钟求质量要效益，早已成为中学课堂教学活动中一项孜孜以求的目标.在初中数学教学过程中，由于学生在基础成绩、接受能力和学习品质等方面的差异性，部分学生光靠听取教师讲解是难以完成课堂学习任务的.有鉴于此，教师可把例题精讲和重难点内容，如一些难以理解的概念、公式推导以及模糊知识点、考点等，以微课的形式予以生动形象的呈现，并且通过动静自如的优势功能进行快放、定格、回放，不仅更加有利于突出学生的主体学习地位，而且能够很好地满足不同层面的学习需要.这就是最大化的课堂教学效益.
（三）微课模式在巩固复习环节中的运用
令人感同身受的是，在初中数学教学过程中，如果把课前预习说成是学生“提早参与”的话，那么巩固复习则是必不可少的知识“反刍”和拾遗补阙.由于微视频技术的各类“门槛”较低，既不具有权威性，又无须多高的制作成本和技术含量，却能够灵活机动地自由选择和个体移动，因而，非常有利于促进多元化的巩固复习活动.在这一阶段，数学教师可把课堂教学中的重难点内容以及由此产生的且有针对性的巩固练习，制作成微课程并在课后呈现给学生，让他们在自由空间内开展更进一步的独立学习和合作探究.
再如，单元内容教学结束后，教师可突出并强调主题和重难点知识，把一些典型性习题以及学生在日常学习中容易犯错和混淆的知识点，分类制作成微课，适时适量地予以呈现，以便学生利用自由零碎的时间或挽回补救，或纠偏改错，不仅有利于学生对已学知识的巩固与复习，而且在潜移默化与厚积薄发中逐步增强进取精神和成功信念.
（四）微课模式在课程资源开发中的运用
“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之变，日用之繁等各个方面，无处不有数学的重大贡献.”这既是对数学与生活关系的精辟论述，从另一个侧面又深刻地反映了在数学活动中课程资源开发与利用的重要性和必要性.课堂教学改革的成败取决于课程资源的充分开发和合理利用.没有课程资源的广泛支持，再美好的改革设想也很难变成实质性的教育教学成果.微视频技术的出现和运用，为课程资源的开发与利用提供极其有力且灵活多元的技术平台支撑.
如，教学“多边形拼设地板”时，教师可通过微视频展示正六面体结构的蜂窝以及用瓷砖铺设的大型广场和建筑物等，从寓教于乐中发现不容忽视的“情绪智力效益”.
三、结 语
综上所述，微课的应用，为整个初中数学课堂带来了一股全新的气息，也为学生带来了特别的数学学习体验，对我国教育教学的发展具有极大的促进作用.因此，在今后的数学教学中，教师要加强实践研究，科学、合理而又巧妙地运用微课模式进行科学讲解、合理启发，并认真做好课堂总结和反思，以提高微课运用水平，更好地促进微课的发展，从而为我国初中数学教学的发展发挥更大的作用.
【参考文献】
[1]李志芹，李照泉.初中数学微课的运用与思考[J].中国教育技术装备，2016（3）：39-40.
[2]陈添庆.初中数学教学中有效运用微课之探究[J].新课程导学，2016（35）：42.
[3]庄光新.微课模式在初中数学教学中的有效应用[J].数学学习与研究，2016（14）：47.
【关键词】初中数学；微课；课前预习；巩固复习；运用
随着教学改革的不断深入，传统教学模式已经无法满足当前教学的需要，以微课为代表的现代信息技术开始占据各学科教学的舞台，给教学带来深刻变化，尤其是在初中数学教学中.实践证明，在初中数学教学中，“微课”是可以进行辅助教学的，并且极大地改变了传统的数学教学模式和教学理念，有利于提升数学课堂教学的趣味性与有效性，有利于实现教学相长，也有利于培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定坚实的基础.基于此，本文针对微课在初中数学教学中的应用进行了分析研究.
一、微课模式的基本特征及其与数学学科的结合
（一）微课模式的基本特征
微课模式是指以现代微视频技术为有效支撑，以微视频作为课程内容的主要呈现媒体，并且就一个短小精悍的知识点或教学环节而设计开发的一种“可移动”的数字化教学资源包.其基本特点在于：（1）内容精彩、形象生动，易于让学习者接受、理解和记忆；（2）目标明确、主题突出，只是为了解决某一知识点，或者反映某一教学主题的活动形式；（3）短小精悍、利于自学，其主要资源是视频教学片段，长度一般控制在5～10分钟为宜，非常符合学生的视觉驻留规律和学习认知心态；（4）依托网络、灵活便捷，其资源以文本和图片为主，便于网络呈现，学习者可利用电脑或各类手持设备在线观看、查阅，有利于实现个性化移动学习.
（二）微课模式与数学学科的结合
微课模式与数学教学的结合点在于既可运用于课前预习或自主学习，又可对课堂教学中的疑难知识点进行补充学习，还可运用于学后的复习巩固和错题纠正.一言以蔽之，微课模式运用于数学教学活动，既相对解放人力，又非常有利于自主性学习和选择性学习.
二、微课模式具体运用于初中数学课程的辅助教学
数学学科具有“四强”特征：逻辑性强、抽象性强、联系性强、应用性强.对于学生而言，这既是实实在在的挑战，又是无以规避的考验.微课模式的引入和运用，能够较好地应对这些挑战与考验.
（一）微课模式在课前预习环节中的运用
“凡事预则立，不预则废.”教学道理同样如此，课前预习是课程活动体系中的重要一环.教师激励并指导学生搞好课前预习，这不仅是把课堂教学窗口实现有效“前移”，而且有利于培养学生的良好预习习惯和自主学习能力.在这一阶段，教师可提前录制教学视频并上传到网络，让学生通过事先观看能够从总体上把握本堂课的知識点，切实做到“提前介入、心中有数”；还可根据教学内容和实际情况需要，让学生提前观看网络中一些优秀教师上传的相关知识的教学视频，有利于促进课堂教学中的师生互动.
（二）微课模式在课堂主体教学中的运用
在学校教育中，课堂教学始终是各类课程活动体系中的重要形式和主要环节.如何向45分钟求质量要效益，早已成为中学课堂教学活动中一项孜孜以求的目标.在初中数学教学过程中，由于学生在基础成绩、接受能力和学习品质等方面的差异性，部分学生光靠听取教师讲解是难以完成课堂学习任务的.有鉴于此，教师可把例题精讲和重难点内容，如一些难以理解的概念、公式推导以及模糊知识点、考点等，以微课的形式予以生动形象的呈现，并且通过动静自如的优势功能进行快放、定格、回放，不仅更加有利于突出学生的主体学习地位，而且能够很好地满足不同层面的学习需要.这就是最大化的课堂教学效益.
（三）微课模式在巩固复习环节中的运用
令人感同身受的是，在初中数学教学过程中，如果把课前预习说成是学生“提早参与”的话，那么巩固复习则是必不可少的知识“反刍”和拾遗补阙.由于微视频技术的各类“门槛”较低，既不具有权威性，又无须多高的制作成本和技术含量，却能够灵活机动地自由选择和个体移动，因而，非常有利于促进多元化的巩固复习活动.在这一阶段，数学教师可把课堂教学中的重难点内容以及由此产生的且有针对性的巩固练习，制作成微课程并在课后呈现给学生，让他们在自由空间内开展更进一步的独立学习和合作探究.
再如，单元内容教学结束后，教师可突出并强调主题和重难点知识，把一些典型性习题以及学生在日常学习中容易犯错和混淆的知识点，分类制作成微课，适时适量地予以呈现，以便学生利用自由零碎的时间或挽回补救，或纠偏改错，不仅有利于学生对已学知识的巩固与复习，而且在潜移默化与厚积薄发中逐步增强进取精神和成功信念.
（四）微课模式在课程资源开发中的运用
“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之变，日用之繁等各个方面，无处不有数学的重大贡献.”这既是对数学与生活关系的精辟论述，从另一个侧面又深刻地反映了在数学活动中课程资源开发与利用的重要性和必要性.课堂教学改革的成败取决于课程资源的充分开发和合理利用.没有课程资源的广泛支持，再美好的改革设想也很难变成实质性的教育教学成果.微视频技术的出现和运用，为课程资源的开发与利用提供极其有力且灵活多元的技术平台支撑.
如，教学“多边形拼设地板”时，教师可通过微视频展示正六面体结构的蜂窝以及用瓷砖铺设的大型广场和建筑物等，从寓教于乐中发现不容忽视的“情绪智力效益”.
三、结 语
综上所述，微课的应用，为整个初中数学课堂带来了一股全新的气息，也为学生带来了特别的数学学习体验，对我国教育教学的发展具有极大的促进作用.因此，在今后的数学教学中，教师要加强实践研究，科学、合理而又巧妙地运用微课模式进行科学讲解、合理启发，并认真做好课堂总结和反思，以提高微课运用水平，更好地促进微课的发展，从而为我国初中数学教学的发展发挥更大的作用.
【参考文献】
[1]李志芹，李照泉.初中数学微课的运用与思考[J].中国教育技术装备，2016（3）：39-40.
[2]陈添庆.初中数学教学中有效运用微课之探究[J].新课程导学，2016（35）：42.
[3]庄光新.微课模式在初中数学教学中的有效应用[J].数学学习与研究，2016（14）：47.