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小学低段数学教育是一种启蒙教育和引导教育。低段数学教学担负着引导学生走进数学学习这片乐园、喜欢并乐于去学习数学的任务。笔者结合自己从事低段数学教学的经验，从以下几个方面着手努力培养低段学生的数学学习兴趣。
一、巧妙利用学习材料，激发学習兴趣
美国教育家布鲁诺说，学习最大的动力乃是对所学材料的兴趣。只有让低段学生对数学学习材料产生浓厚的兴趣，才能让他们自主地投入到学习活动中，才能个性化地参与到学习中去。可见呈现数学学习材料的好坏将直接影响到学生学习的积极性、参与性和学习效果。
1.深挖教材中的趣味性。低段学生想象力丰富，对童话故事情有独钟。低段数学教材中有很多主题图片，就像一本童话故事书，每一个例题、每一道练习题都可以用一个小故事把它表达出来。教师在教学活动中，若能深挖教材中的趣味性，把数学知识寓于学生喜闻乐见的事情中，让学生在不知不觉中参与数学学习活动，从而达到掌握知识的目的。这样的教学活动营造了浓郁的课堂学习气氛，诱发了低段学生数学学习的兴趣。
在教学《比一比》时，我将教学内容穿插在小猪帮小兔盖房子的故事中。整节课，学生全身心地投入到学习活动中。在“比一比”中，探究“如何分配盖房子搬东西的任务”“如何分配食物招待好小猪”。学生从中寻找到了“比一比”的方法，掌握了这节课的学习内容，学习兴趣高涨。
2.利用生活中的资源。只有真正地让学生感受到所学数学知识就在身边，和自己的生活有着密切的关系，学会数学知识能解决生活中的实际问题，教师才能有效诱发学生的数学学习兴趣。因此，教师要利用好生活中的资源，将实际生活中的问题和数学紧密联系起来。
在教学《分类》时，我首先呈现“顽皮”的房间图片，室内东西放得乱七八糟的。房间是低段学生很熟悉的地方，一见到房间画面，学生就产生了帮助“顽皮”整理房间的想法，从而体会到分类的重要性，学生学习起来兴趣盎然。
3.有机整合其他学科资源。数学与语文、品德、音乐、美术等其他学科有着密切的联系。在进行低段数学教学时，从其他学科中挖掘可以利用的资源，将其他学科与数学有机整合起来，可以有效诱发低段学生的数学学习兴趣。
在教学《10的分与合》时，我整合了音乐等学科资源，把教学内容汇编成儿歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五五五一双手”，在音乐旋律中呈现出来。学生的学习兴趣得到激发，很快掌握了学习内容。
二、整合师生有利资源，激发学习兴趣
数学学习活动是数学教师与学生交往互动的活动，数学教师是学生学习数学的引路人。在低段数学教学中，教师合理利用师生间的有利资源，能激发学生的数学学习兴趣。
1.教师的语言。作为数学教师与学生交往互动的重要工具，具有启发性、激励性、风趣幽默的数学教学语言，能启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，引导学生愉快地进入数学王国，打开学生学习数学的兴趣之门。
2.课堂环境。课堂环境包括环境布置、课堂气氛、师生关系等。低段学生注意力容易分散，环境布置可以转移学生数学学习的注意力。课堂气氛过于紧张，学生的数学学习思维就放不开，只有创设民主和谐的新型课堂环境，才能培植低段学生的数学学习兴趣。学生在这样的课堂学习环境中，他们才敢想、敢说、敢做、敢创新。
三、灵活运用教学手段，唤起学习兴趣
低段学生具有好动、好奇的心理特点，在课堂教学中，教师应灵活运用教学手段，让学生通过看、听、摸、折、剪、摆、画等活动，唤起学生数学学习兴趣。
1.直观教具。低段学生由于生活经验少，抽象思维能力比较差，教师借助直观教具，能将抽象的内容生动、形象、直观地演示给学生。经过一段时间的实践，学生的抽象概括能力得到了一定的提高，对数学越来越有兴趣。
在教学《同样多》时，我把学生作为直观教具，通过组织学生演示拔河比赛的情景，引导学生观察分析，从中建立“同样多”的概念。这样学生的数学学习兴趣得以唤醒，很快理解了“同样多”的意义。
2.操作学具。操作学具不仅可以体现学生数学学习的主体地位，同时符合低段学生的年龄、思维特点。低段学生思维处于具体形象为主的发展阶段，他们具有爱玩、爱动的思维特点。合理地、适时地操作学具活动，给学生提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。教学活动在动态中进行，使低段学生把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了低段学生的注意力，激发了他们的数学学习兴趣。
在教学《角的初步认识》时，我让学生用小棒或铅笔做角，让学生在玩中学、动中悟，学生很快掌握了“角的组成”，对角有了初步形象地认识。通过操作学具培养了学生的动手能力和思考探究的能力，也能唤起学生的数学学习兴趣。
3.电教化教学。电教媒体集声、光、色、图为一体，把数学教材中静止的图片转变成动态的画面，以其特有的方式同时调动学生的多种感官，有效唤起低段学生的数学学习兴趣。
在教学《线段的认识》时，教师采用电教多媒体演示画线段的过程，学生一下被动态的画面吸引，学生的注意力全部投入到新知识的构建过程中，唤起了学生的数学学习兴趣。
四、开展多种学习活动，提高学习兴趣
数学课应该是活动课，开展多种数学学习活动，可以丰富教学形式，调动学生参与数学活动学习的积极性，提高低段学生的数学学习兴趣。
1.游戏。低段学生都很喜欢游戏。数学教师在教学中，要将数学教学与游戏进行有机整合，通过灵活的数学游戏活动，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，有效地将学生的注意力集中到数学学习活动中来。
2.比赛。小学生都有争强好胜的特点，引导低段学生适当开展一些比赛，让学生在比赛中表现自己，能有效激发学生的兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，使枯燥的教学内容变得有趣。
在教学计算练习课时，通过“开火车”“抢答”等比赛活动，能培养学生思维的灵活性与敏捷性。学生有一定的好胜心理，通过这样的活动能让学生积极参与到新知识的学习中，训练了学生的口算能力，对数学的兴趣也随之产生。
五、创设新型评价方式，激发学习兴趣
低段学生特别喜欢教师的表扬。教师恰当的表扬、鼓励，能让低段学生产生“成功感”。这种成功的体验对提高低段学生数学学习积极性和激发他们的数学学习兴趣有着重要的作用。
1.热处理评价。所谓热处理评价，是指对学生进行及时评价。布卢姆说，在学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。实践证明，特别是低段学习困难的学生，得到教师及时的表扬和鼓励，能激发他们的学习热情和兴趣。
2.冷处理评价。所谓冷处理评价，是指对个别一受表扬就头脑发热的学生进行延时评价。有些低段学生受到一点小小的表扬就沾沾自喜，这时数学教师要及时进行冷处理评价，让他们能保持清醒的头脑，始终保持高昂的学习兴趣。
总之，有兴趣学生就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤出更多时间来学习。我们要时时注意学生数学兴趣的培养，让学生从小就喜欢数学，乐学数学，着迷数学。
（作者单位：安徽省广德县桃州镇第四小学）
（责任编辑 张 妤）
一、巧妙利用学习材料，激发学習兴趣
美国教育家布鲁诺说，学习最大的动力乃是对所学材料的兴趣。只有让低段学生对数学学习材料产生浓厚的兴趣，才能让他们自主地投入到学习活动中，才能个性化地参与到学习中去。可见呈现数学学习材料的好坏将直接影响到学生学习的积极性、参与性和学习效果。
1.深挖教材中的趣味性。低段学生想象力丰富，对童话故事情有独钟。低段数学教材中有很多主题图片，就像一本童话故事书，每一个例题、每一道练习题都可以用一个小故事把它表达出来。教师在教学活动中，若能深挖教材中的趣味性，把数学知识寓于学生喜闻乐见的事情中，让学生在不知不觉中参与数学学习活动，从而达到掌握知识的目的。这样的教学活动营造了浓郁的课堂学习气氛，诱发了低段学生数学学习的兴趣。
在教学《比一比》时，我将教学内容穿插在小猪帮小兔盖房子的故事中。整节课，学生全身心地投入到学习活动中。在“比一比”中，探究“如何分配盖房子搬东西的任务”“如何分配食物招待好小猪”。学生从中寻找到了“比一比”的方法，掌握了这节课的学习内容，学习兴趣高涨。
2.利用生活中的资源。只有真正地让学生感受到所学数学知识就在身边，和自己的生活有着密切的关系，学会数学知识能解决生活中的实际问题，教师才能有效诱发学生的数学学习兴趣。因此，教师要利用好生活中的资源，将实际生活中的问题和数学紧密联系起来。
在教学《分类》时，我首先呈现“顽皮”的房间图片，室内东西放得乱七八糟的。房间是低段学生很熟悉的地方，一见到房间画面，学生就产生了帮助“顽皮”整理房间的想法，从而体会到分类的重要性，学生学习起来兴趣盎然。
3.有机整合其他学科资源。数学与语文、品德、音乐、美术等其他学科有着密切的联系。在进行低段数学教学时，从其他学科中挖掘可以利用的资源，将其他学科与数学有机整合起来，可以有效诱发低段学生的数学学习兴趣。
在教学《10的分与合》时，我整合了音乐等学科资源，把教学内容汇编成儿歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五五五一双手”，在音乐旋律中呈现出来。学生的学习兴趣得到激发，很快掌握了学习内容。
二、整合师生有利资源，激发学习兴趣
数学学习活动是数学教师与学生交往互动的活动，数学教师是学生学习数学的引路人。在低段数学教学中，教师合理利用师生间的有利资源，能激发学生的数学学习兴趣。
1.教师的语言。作为数学教师与学生交往互动的重要工具，具有启发性、激励性、风趣幽默的数学教学语言，能启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，引导学生愉快地进入数学王国，打开学生学习数学的兴趣之门。
2.课堂环境。课堂环境包括环境布置、课堂气氛、师生关系等。低段学生注意力容易分散，环境布置可以转移学生数学学习的注意力。课堂气氛过于紧张，学生的数学学习思维就放不开，只有创设民主和谐的新型课堂环境，才能培植低段学生的数学学习兴趣。学生在这样的课堂学习环境中，他们才敢想、敢说、敢做、敢创新。
三、灵活运用教学手段，唤起学习兴趣
低段学生具有好动、好奇的心理特点，在课堂教学中，教师应灵活运用教学手段，让学生通过看、听、摸、折、剪、摆、画等活动，唤起学生数学学习兴趣。
1.直观教具。低段学生由于生活经验少，抽象思维能力比较差，教师借助直观教具，能将抽象的内容生动、形象、直观地演示给学生。经过一段时间的实践，学生的抽象概括能力得到了一定的提高，对数学越来越有兴趣。
在教学《同样多》时，我把学生作为直观教具，通过组织学生演示拔河比赛的情景，引导学生观察分析，从中建立“同样多”的概念。这样学生的数学学习兴趣得以唤醒，很快理解了“同样多”的意义。
2.操作学具。操作学具不仅可以体现学生数学学习的主体地位，同时符合低段学生的年龄、思维特点。低段学生思维处于具体形象为主的发展阶段，他们具有爱玩、爱动的思维特点。合理地、适时地操作学具活动，给学生提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。教学活动在动态中进行，使低段学生把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了低段学生的注意力，激发了他们的数学学习兴趣。
在教学《角的初步认识》时，我让学生用小棒或铅笔做角，让学生在玩中学、动中悟，学生很快掌握了“角的组成”，对角有了初步形象地认识。通过操作学具培养了学生的动手能力和思考探究的能力，也能唤起学生的数学学习兴趣。
3.电教化教学。电教媒体集声、光、色、图为一体，把数学教材中静止的图片转变成动态的画面，以其特有的方式同时调动学生的多种感官，有效唤起低段学生的数学学习兴趣。
在教学《线段的认识》时，教师采用电教多媒体演示画线段的过程，学生一下被动态的画面吸引，学生的注意力全部投入到新知识的构建过程中，唤起了学生的数学学习兴趣。
四、开展多种学习活动，提高学习兴趣
数学课应该是活动课，开展多种数学学习活动，可以丰富教学形式，调动学生参与数学活动学习的积极性，提高低段学生的数学学习兴趣。
1.游戏。低段学生都很喜欢游戏。数学教师在教学中，要将数学教学与游戏进行有机整合，通过灵活的数学游戏活动，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，有效地将学生的注意力集中到数学学习活动中来。
2.比赛。小学生都有争强好胜的特点，引导低段学生适当开展一些比赛，让学生在比赛中表现自己，能有效激发学生的兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，使枯燥的教学内容变得有趣。
在教学计算练习课时，通过“开火车”“抢答”等比赛活动，能培养学生思维的灵活性与敏捷性。学生有一定的好胜心理，通过这样的活动能让学生积极参与到新知识的学习中，训练了学生的口算能力，对数学的兴趣也随之产生。
五、创设新型评价方式，激发学习兴趣
低段学生特别喜欢教师的表扬。教师恰当的表扬、鼓励，能让低段学生产生“成功感”。这种成功的体验对提高低段学生数学学习积极性和激发他们的数学学习兴趣有着重要的作用。
1.热处理评价。所谓热处理评价，是指对学生进行及时评价。布卢姆说，在学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。实践证明，特别是低段学习困难的学生，得到教师及时的表扬和鼓励，能激发他们的学习热情和兴趣。
2.冷处理评价。所谓冷处理评价，是指对个别一受表扬就头脑发热的学生进行延时评价。有些低段学生受到一点小小的表扬就沾沾自喜，这时数学教师要及时进行冷处理评价，让他们能保持清醒的头脑，始终保持高昂的学习兴趣。
总之，有兴趣学生就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤出更多时间来学习。我们要时时注意学生数学兴趣的培养，让学生从小就喜欢数学，乐学数学，着迷数学。
（作者单位：安徽省广德县桃州镇第四小学）
（责任编辑 张 妤）