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更新教育观念、转变教学行为是当前教学的首要任务。培养学生“乐学”、“会学”的学习方式，推进了有效性的课堂教学。有效性的教学不仅可优化课堂教学，还能提高学生的学习效率，提高学生学习化学的兴趣。
一、学生兴趣的培养，为实施有效教学提供动力
初中化学是化学启蒙教学，教师要特别重视对学生的兴趣、学习习惯以及学习热情的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习，同时也可减轻学生的课业负担，提高课堂教学有效性。诱导探究：以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发学生探究化学知识的兴趣。例如，白糖怎么才能变成“黑雪”呢?引导学生大胆尝试，然后再根据不同推论设计实验。在一个200毫升的烧杯中投入5克左右的白糖，再滴入几滴经过加热的浓硫酸，顿时白糖就变成一堆蓬松的“黑雪”，在嗤嗤地发热冒气声中，“黑雪”的体积逐渐增大，甚至满出烧。最后由实验得出结论:白糖和浓硫酸发生了一种叫做“脱水”的化学反应。浓硫酸与水结合的反应特别强烈，白糖是一种碳水化合物，当它遇到浓硫酸时，白糖分子中的水，立刻被夺走，这时白糖就剩下炭了，变成了黑色。浓硫酸夺走水之后，并不满足，它又施展另外一个本领——氧化，把白糖中剩下来的炭的一部分氧化了，生成了二氧化碳气体跑出来，最后变成蓬松的“黑雪”。学生通过学习，一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，又是一个新的学习过程。学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。这样，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程，并能够享受成功的喜悦。
二、先学后教，以学定教
传统的“填鸭”式教学是教师教学生学，课堂的优劣也只是在看教师基本功的“表演”如何，大多学生提不起兴趣学习，课堂是低效的。而先学后教以学定教则不同，它把学生放在第一位，教师的教为的是学生的学，以学定教，教什么与怎么教都是为了学生的学，教师重在导，适时、适当地点拨引导，这样的课堂是学生的课堂，每一位学生在课堂上都能得到发展。
三、有效地互动
在化学教学中，教学要努力建立多向互动，不是由教师简单地把知识传授给学生，而是教师与学生之间互动。学生存在个体差异，要使教学适应个体差异，需要教师反思，也就是说，要抽出时间来调整课时，使它适应学习者的各种要求，然后再对课时加以分析和讨论。教学过程中，要调动学生的学习积极性，引导学生积极参与，让学生的思维处于探究情景之中，这是教师进行教学的首要任务。在教学过程中，遇到与实际生活相关的问题时，教师要与学生一起去解决，在实践中学习。人际间的协作活动对知识的建构有着重要意义。课堂中开展生生互动，师生互动，相互交流，相互合作，这不仅符合学生追求交往、获得承认和自由表达的需要，还可使课堂气氛更加宽松活跃。
四、有效地巩固知识
通过知识巩固，可帮助学生深化基础知识，纠正存在的问题，梳理知识结构，完善知识系统，培养和提高学生的思维能力、创新能力，达到教学目的，提高教学质量。
（1）精选习题。练习要尽可能少而精，必须根据教学大纲和教学目标，精心选择具有针对性、多样性、典型性、灵活性、启发性、综合性的习题，做到循序渐进、融会贯通。
（2）精选例题。应精选典型的、具有普遍指导意义的习题作范题，设计好如何向学生作解题示范，并确定要补充的例题。练习的形式上，要尽可能做到丰富多彩。
（3）一题多解。培养能力一题多解是开拓学生多向性思维，培养学生创造能力的一种有效途径。因此，应意识地发展学生的发散思维，启发学生寻求变异，从不同角度思考同一问题。
（4）重视讲评，指导学法讲评时应该针对学生作业中出现的典型思路和典型错误进行分析，不仅让学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”。另外，讲评时还应注重培养学生的比较、分析、综合、归纳能力，指导学生总结习题所涉及的知识点，使之系统化。
五、充分发挥化学教师的自身魅力，提高课堂效率
教师的魅力来自于教师自身掌握的知识、人格和情感。教师的知识会使学生产生敬佩之感，知识广博是教师吸引学生、师生之间产生亲和力的重要因素之一。除深厚的知识内涵外，教师的人格则是拉近师生距离的关键。学生对每一位教师都会有一种评价，教师只有公平地对待每一位学生、关心爱护每一位学生，才能用人格接近师生的距离。在平时的教学中，教师要充分发挥其情感魅力，语言要有感染性和幽默性，加强语言的直观性，要具备一语道破“天机”的本领，这些都会提高教师在学生心目中的地位，树立教师在学生面前的威信，学生会从心里接受你，爱屋及乌，学生在喜欢老师的同时也会喜欢所学的课程。
六、鼓励学生善于联想
化学教学中要及时指导学生学会联想，善于联想，善于反思。这样才会得到意想不到的效果。例如：讲到甲烷燃烧时火焰上方罩烧杯，让同学们想教科书中有几处火焰上方罩烧杯的现象。都分别怎样做的？目的是什么？是一种什么思想？讲到化学肥料时联想植物叶面枯黄等，如何给玉米施肥等、气体抽取时氧气、氢气、二氧化碳从发生装置的选择到收集装置的确定，再到其它气体的制取，从特别到一般，再从一般到特殊的思想。这些联想有助于学生科学思维模式的形成。学生的联想产生的智慧会收到意想不到的教学效果，解决了教学难题，提高了教学效率。
七、利用多媒体是提高课堂教学效率的有效途径
现代多媒体和网络技术具有强大的信息传播和展示功能。为化学课堂教学效率的提高提供了极大的便利。更以其独特的直观性、便捷性得以迅速应用。特别是在学习物质的微观结构和运动过程、化学实验等内容时，更应充分发挥多媒体技术的作用。它不但能够使教学内容生动、鲜明、形象，能够激发学生的学习兴趣，而且也便于一题多练，丰富教学内容。所以利用多媒体是提高教学效率的有效途径。只要在教学实践中坚持不懈地探索、改革、总结，就一定能使化学课堂教学效率得以提高。
总之，化学教学既是一门科学，又是一门艺术，怎样使化学课堂教学有效则是教学理论和实践长期研究的主题。作为一名化学教师，应力求把每一次教学行为都调整到最佳状态，使每一个学生都能在单位时间内获得最大的学习成效。
一、学生兴趣的培养，为实施有效教学提供动力
初中化学是化学启蒙教学，教师要特别重视对学生的兴趣、学习习惯以及学习热情的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习，同时也可减轻学生的课业负担，提高课堂教学有效性。诱导探究：以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发学生探究化学知识的兴趣。例如，白糖怎么才能变成“黑雪”呢?引导学生大胆尝试，然后再根据不同推论设计实验。在一个200毫升的烧杯中投入5克左右的白糖，再滴入几滴经过加热的浓硫酸，顿时白糖就变成一堆蓬松的“黑雪”，在嗤嗤地发热冒气声中，“黑雪”的体积逐渐增大，甚至满出烧。最后由实验得出结论:白糖和浓硫酸发生了一种叫做“脱水”的化学反应。浓硫酸与水结合的反应特别强烈，白糖是一种碳水化合物，当它遇到浓硫酸时，白糖分子中的水，立刻被夺走，这时白糖就剩下炭了，变成了黑色。浓硫酸夺走水之后，并不满足，它又施展另外一个本领——氧化，把白糖中剩下来的炭的一部分氧化了，生成了二氧化碳气体跑出来，最后变成蓬松的“黑雪”。学生通过学习，一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，又是一个新的学习过程。学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。这样，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程，并能够享受成功的喜悦。
二、先学后教，以学定教
传统的“填鸭”式教学是教师教学生学，课堂的优劣也只是在看教师基本功的“表演”如何，大多学生提不起兴趣学习，课堂是低效的。而先学后教以学定教则不同，它把学生放在第一位，教师的教为的是学生的学，以学定教，教什么与怎么教都是为了学生的学，教师重在导，适时、适当地点拨引导，这样的课堂是学生的课堂，每一位学生在课堂上都能得到发展。
三、有效地互动
在化学教学中，教学要努力建立多向互动，不是由教师简单地把知识传授给学生，而是教师与学生之间互动。学生存在个体差异，要使教学适应个体差异，需要教师反思，也就是说，要抽出时间来调整课时，使它适应学习者的各种要求，然后再对课时加以分析和讨论。教学过程中，要调动学生的学习积极性，引导学生积极参与，让学生的思维处于探究情景之中，这是教师进行教学的首要任务。在教学过程中，遇到与实际生活相关的问题时，教师要与学生一起去解决，在实践中学习。人际间的协作活动对知识的建构有着重要意义。课堂中开展生生互动，师生互动，相互交流，相互合作，这不仅符合学生追求交往、获得承认和自由表达的需要，还可使课堂气氛更加宽松活跃。
四、有效地巩固知识
通过知识巩固，可帮助学生深化基础知识，纠正存在的问题，梳理知识结构，完善知识系统，培养和提高学生的思维能力、创新能力，达到教学目的，提高教学质量。
（1）精选习题。练习要尽可能少而精，必须根据教学大纲和教学目标，精心选择具有针对性、多样性、典型性、灵活性、启发性、综合性的习题，做到循序渐进、融会贯通。
（2）精选例题。应精选典型的、具有普遍指导意义的习题作范题，设计好如何向学生作解题示范，并确定要补充的例题。练习的形式上，要尽可能做到丰富多彩。
（3）一题多解。培养能力一题多解是开拓学生多向性思维，培养学生创造能力的一种有效途径。因此，应意识地发展学生的发散思维，启发学生寻求变异，从不同角度思考同一问题。
（4）重视讲评，指导学法讲评时应该针对学生作业中出现的典型思路和典型错误进行分析，不仅让学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”。另外，讲评时还应注重培养学生的比较、分析、综合、归纳能力，指导学生总结习题所涉及的知识点，使之系统化。
五、充分发挥化学教师的自身魅力，提高课堂效率
教师的魅力来自于教师自身掌握的知识、人格和情感。教师的知识会使学生产生敬佩之感，知识广博是教师吸引学生、师生之间产生亲和力的重要因素之一。除深厚的知识内涵外，教师的人格则是拉近师生距离的关键。学生对每一位教师都会有一种评价，教师只有公平地对待每一位学生、关心爱护每一位学生，才能用人格接近师生的距离。在平时的教学中，教师要充分发挥其情感魅力，语言要有感染性和幽默性，加强语言的直观性，要具备一语道破“天机”的本领，这些都会提高教师在学生心目中的地位，树立教师在学生面前的威信，学生会从心里接受你，爱屋及乌，学生在喜欢老师的同时也会喜欢所学的课程。
六、鼓励学生善于联想
化学教学中要及时指导学生学会联想，善于联想，善于反思。这样才会得到意想不到的效果。例如：讲到甲烷燃烧时火焰上方罩烧杯，让同学们想教科书中有几处火焰上方罩烧杯的现象。都分别怎样做的？目的是什么？是一种什么思想？讲到化学肥料时联想植物叶面枯黄等，如何给玉米施肥等、气体抽取时氧气、氢气、二氧化碳从发生装置的选择到收集装置的确定，再到其它气体的制取，从特别到一般，再从一般到特殊的思想。这些联想有助于学生科学思维模式的形成。学生的联想产生的智慧会收到意想不到的教学效果，解决了教学难题，提高了教学效率。
七、利用多媒体是提高课堂教学效率的有效途径
现代多媒体和网络技术具有强大的信息传播和展示功能。为化学课堂教学效率的提高提供了极大的便利。更以其独特的直观性、便捷性得以迅速应用。特别是在学习物质的微观结构和运动过程、化学实验等内容时，更应充分发挥多媒体技术的作用。它不但能够使教学内容生动、鲜明、形象，能够激发学生的学习兴趣，而且也便于一题多练，丰富教学内容。所以利用多媒体是提高教学效率的有效途径。只要在教学实践中坚持不懈地探索、改革、总结，就一定能使化学课堂教学效率得以提高。
总之，化学教学既是一门科学，又是一门艺术，怎样使化学课堂教学有效则是教学理论和实践长期研究的主题。作为一名化学教师，应力求把每一次教学行为都调整到最佳状态，使每一个学生都能在单位时间内获得最大的学习成效。