论文部分内容阅读
摘 要：为了适应社会的发展，满足不同的人对高质量基础教育的需求，我国自2001年开始了新一轮基础教育课程改革，并从2004年开始全面推进，至今已有18年的历史。在新课程标准的统一指导下，语文中考试卷内容越来越贴近学生生活的实际，充分體现了语文学科人文性与工具性相结合的特点，试卷呈现出简约的结构和多样化的风格，使得语文中考呈现了前所未有的生机和活力，也赢得了社会各界，特别是教师、学生及家长的好评。
特别值得一提的是，随着语文课程改革的不断深入，2018年9月开始全国九年制义务教育阶段统一使用部编版的新教材，其中以语文教材的变化最引人注目。加上之前《中国学生发展核心素养》和“语文核心素养”的发布，中考语文也即将迎来一场全新的变革。
因此笔者试图通过对2015年至2019年，也就是近五年来安徽省中考语文试题命题的研究，并根据本人多年的教学经验，对其进行总结分析，希望为我们安徽省的中学语文教学和研究做出一些有益的探索和尝试。
关键词：安徽省;五年;中考;语文;命题
国家教育部于2001年颁布了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》。经过十年的新课程改革，在总结经验教训的基础上不断对课程标准进行修改。2011年教育部又继续出台了《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》来继续深化课改。这么多年以来，为了落实教育部制定的各项政策，我们安徽省的中考语文试卷在试题结构等方面都做出了尝试和努力，以期更好地推动课改，指导教学。
下面就对2015年至2019年这5年间的安徽省中考语文试卷进行全面细致的分析。
一、试题结构基本稳定
《2004年初中毕业升学考试语文学科命题改革与教学建议》中对中考语文试题的结构形式做出了具体的安排，要求各地（市）教育部分根据近几年的中考改革的实践经验以及取得的巨大成效，将语文中考试题大体分为“积累与运用”“阅读理解（包括现代文阅读和文言文阅读）”“写作”这三大版块。①
为了深入落实教育部的要求，切实改变原有的命题传统模式，作为课改的实验区，安徽省在新课程改革实施以后，中考语文试题结构都基本上遵循了这个原则。笔者通过对安徽省近五年中考语文试题结构编排情况进行统计，并汇总成下表：
通过观察上表不难发现，这么多年以来，我们安徽省的语文试题主要都是以主观题为主，但是从2015年以来，客观题的分值开始有所增加。对于这样的变化，很多专家学者都有着不同的看法。当然不可否认的是，不管是主观题还是客观题，都有各自的优点和不足。
虽然试题结构发生了一些变化，但是试题类型和内容都是相对稳定的。下面笔者将从“语文积累与综合运用、阅读理解、写作”这三个方面进行分析。
二、注重语文积累与综合运用
下面是笔者制作的2015年到2019年安徽省中考语文试题中语文积累与综合运用方面的分值汇总表：
通过上表我们可以看到，在古诗文默写、名著阅读和语言的综合运用方面，分值一直呈现稳定的状态。字音字形和词语理解、修辞判断这两个方面有着细微的变化。总体来说，近五年来，安徽省中考语文试卷在语文积累和综合运用方面的命题有以下特点：
1.注重古诗文的积累
积累记忆基础知识是学生学习语文的基础环节，也是中考语文命题必不可少的一部分。其中，对古诗文的背诵与默写一直是重要的考查方式。
2.注重名著阅读
新课程标准明确提出“九年课外阅读总量应在400万字以上”。我们安徽省采用的是人教版语文教材，这套教材在每本书后都有“名著导读”板块，介绍相关的文学名著。每年安徽省中考考纲中也会罗列8部文学名著，要求作为考查范围。所考查内容有根据名著内容填空，也有对名著文学常识的记忆。这样的方式不仅可以考查学生的阅读数量，更是注重学生的阅读质量，有助于培养学生多读名著的意识，增强人文素养，符合“大语文观”的要求。
三、注重语言的综合运用
从2015年到2019年这五年间，对语言综合运用的考查都是单独成一个版块，且分值稳定在12分。这足以显示安徽省中考语文对学生的语言综合运用能力考查的重视程度，而且每一年的考查范围所涉及的内容都有所不同，但主要都表现在口语交际方面。经过细致分析近五年以来的中考试卷，笔者总结出具体有以下几个考点：
考点一 劝说语
“劝说”指通过规劝让他人接受自己的建议。“劝说”主要考查考生以具有说服力的语言表达自己观点的能力，“劝说”最基本的要求是讲明道理，消除顾虑。
例 [2015安徽4（2）题]小军同学做事拖拉，请你引用下面的谚语写几句话，劝说他改正缺点。
事情宜早，越早越好;拖拖拉拉，没完没了。②
这类题目主要是考查学生的口头语言表达能力。在回答此类问题时要特别注意：
（1）明确劝说的对象。要对劝说对象的特殊身份、年龄特点、文化程度等方面有全面客观的了解，做到心中有数。（2）明确劝说的目的。找到劝说的切入点，让对方认同你的看法。（3）对于自己所面对的不同的劝说对象，自己所处的特殊环境，结合特殊的时机，要采取不同的方式方法，注意语气委婉、观点明确，并且努力使对方接受自己的观点。（4）注意劝说的技巧。①正面劝导，有礼有节;②直话曲说，借例言理;③运用激将法，因势利导。
考点二 拟写宣传语
根据特定情境拟写宣传标语一直以来是一份语文试卷中的难点。这样的题目往往要求考生能够用最准确恰当的语言写出带有一定号召性质的话语，而且还需要使用修辞，使语言充满文采和人情味。
例 [2016安徽4（1）题]活动中，班级进行《环保法》普法宣传，请你使用比喻或对偶的修辞手法，拟写一则宣传语[③ 这类题目主要考查考生灵活运用语言的能力。拟写宣传语时，要注意以下几点：
首先要做到内容具体，紧扣主题。宣传标语要求人们该做什么，不该做什么，明确地对人们的行为习惯提出一定的希望，不能表达含糊，让人不知所云。其次要做到语言简洁，通俗易懂。所以宣传标语字数要少，让人看一眼就能记得非常清楚。
考点三 划分诗歌朗读节奏
朗诵诗歌要把握一定的节奏，也就是要注意语气的短暂停顿，力求更充分地表达诗人的思想感情。这样的题目考查的不仅是学生的朗读水平，也在一定程度上考查了学生的语感能力。2017年、2018年、2019年我们安徽省语文中考试题都考查了对现代诗歌节奏的划分，可见对这个知识点的重视程度。
例 [2018安徽4（1）题] 朗诵诗歌要把握节奏，请用“/”为下面诗句标明两处停顿
幽 暗 的 松 林 失 去 喧 响 ④
鉴于此，考生要掌握划分节奏的方法。第一步要先明确该如何划分句子节奏，即要根据诗句的内容揣摩作者想要表达的思想感情，在此基础上判断应该在何处停顿。接着要按层次划分。比如可以根据词或词组划分;根据意思划分;根据综合词、词组和意思来划分;根据语法结构等方式确定朗读节奏。
考点四 图表文阅读
图表文阅读题也就是我们经常在综合性学习活动时所遇到的表格分析或者漫画分析题。此类问题主要考查学生的综合分析能力，根据不同的题目类型，答题的关注点也有所区分。不管是表格分析题还是漫画分析题，都要求考生能够用精炼的语言概括信息，或者根据自己已得出的结论谈启示、提建议等。
例 [2017安徽4（3）题]校团委组织了“戏曲电影展映”活动，并在学生中进行了两次问卷调查。结果如下：
仔细阅读上图，请用简洁的语言作答。（每空限10字以内，不得出现数字）
①展映后，学生对戏曲电影的喜爱与支持率均__________。
②四部电影中，黄梅戏《天仙配》在展映前后__________。⑤
在做这样的图表分析题时，我们一般有以下几个解题思路：
1.认真审题，看清楚题目的要求。
2.细看表头，观察表格。关注数据的最大值和最小值。
3.归类别，做概括。在前面两项工作的基础之上，总结归类，筛选出最有用切合题目要求的信息。
除了以上几个考点之外，还有针对病句修改和补写对联、仿写句子等其他方面的考查。这些题目新颖独特，不仅考查学生的语言能力，还考查学生在不同的情境中应用语言和基础知识的能力。这样的方式大大提高了考生学生的实际运用水平，也有利于考生的稳定发挥，给考生许多自主空间，虽然这可能也在某种程度上给阅卷工作带来了难度。
四、重视阅读理解能力
对于阅读的考查，在全国各地的中考试题中都是最浓墨重彩的板块。2011年新课程标准也明确告知广大语文教学工作者，在教学过程中要注重引導学生积极钻研文本，教育学生在积极的思考和感悟中，加深理解和体验，用这样的方法使学生获得属于自己的真正有价值的审美乐趣，受到情感的熏陶，真正体现“阅读是学生个性化行为”的要求。⑥
围绕着新课程标准的要求，各省市的中考试题都把阅读考查作为衡量中考语文试卷质量的一个重要标准。在我们安徽省，历来的阅读理解分值都是55分，可以说是占据了一份试卷的小半壁江山。每一年的阅读都要考查三篇，其中两篇为现代文阅读，一篇为文言文阅读。
（一）现代文阅读
现代文阅读涉及的体裁有记叙文、散文、小说、说明文和议论文。为便于观察，笔者将五年来现代文阅读设计的体裁和考点进行了汇总：
通过观察上表，总体来说有一条较为鲜明的规律和特点：每一年都要考查一篇散文，2017年和2018年连续两年考查说明文阅读，2019年考查了非连续性文本阅读。在散文阅读中，试题大多重视对文章内容的理解、句子的赏析和阅读后的个人感悟或者启示。而对于说明文和议论文，则偏重于对阅读方法的考查，比如说明文的说明方法、说明语言，议论文中的中心论点、论证方法等等。
（二）文言文阅读
文言文因为时代、历史、语言、文化等各方面与现在语言文化的差异，以及初中学生自身学习水平的限制，近五年来安徽省中考语文试题的文言文阅读基本上都是课内文言文阅读（其中2017年和2018年将课内文言文和课外文言文进行比较阅读）。重在考查学生文言文基础知识的把握和课文内容的理解以及文言文常用字词的意思，比如字词解释、句子翻译等。
具体如下表：
表格中提及的五篇文言文均为人教版教材的课文，均属于课内阅读的范围。命题范围都涉及到对课文字词、句子的理解，只要考生平时注重记忆与积累，应该都可以发挥自己的水平。
五、注重写作水平
历年来，无论是在哪里，写作都是一份语文试卷的重中之重，也是能够最快引起社会广泛关注的热门话题。除了因为写作在一份试卷中占有比例最大的分值以外，更重要的是，写作是人类运用语言文字表达和交流的重要方式，也是我们认识世界、认识自我的过程。而在我们专业的语文教育工作者眼中，“写作能力是语文素养的综合体现”。⑦
安徽省从2015年到2019年的作文题目，都是以半命题作文或者命题作文的形式出现，具体如下表所示：
通过总结上表可以得出，安徽省中考语文作文命题有以下特点：
1.命题形式有命题作文和半命题作文两种形式。这两种形式对考生的限制很多，不利于考生写作思维的发散和创造性思维的发挥，但是有利于考生写出自己的真情实感，比较容易写出真实可感的好文章。
2.命题范围都贴近学生的真实生活，容易让学生找到契合点，引发思索。
特别值得一提的是，2019年的中考语文命题，将语段阅读和名著阅读综合为一题考查。阅读理解中出现了非连续性文本阅读的新题型，作文也由命题作文、半命题作文向话题作文转变。这些都是大胆的创新，而创新也是为了更好地传承。 2019年的中考语文命题在传承的基础上有自己的创新，这绝对是一件好事，也给我们一线教师敲响了警钟：在教学过程中要更加重视学习方法的指导，切实培养学生的综合素养。而语文素养是通过长期的阅读和写作以及学生自己的思考感悟得来的，老师无法代替学生学习，所以教师要成为引领者，而不是灌输者。
参考文献：
[1]叶澜.新编教育学教程[M]. 上海：华东师范大学出版社，1991.
[2]袁振国主编.《教学原理》【M】.上海：华东师范大学出版社，2001
[3]叶澜.教育概论[M]，北京：人民教育出版社，1991.
[4][捷克]夸美纽斯.傅任敢译.大教学论[M]，北京：人民教育出版社，1984.
[5][英]洛克.傅任敢译.教育漫话[M]，北京：人民教育出版社，1985.
[6][苏]苏霍姆林斯基.杜殿坤译.给教师的建议[M]，教育科学出版社，1984.
[7][美]林格伦著，章志光等译.《课堂教育心理学》[M].昆明：云南人民出版社
[8]陳永明主编.现代教师论[M]，上海：上海教育出版社，1999.
[9]教育部师范司编.教师专业化的理论与实践[M]，人民教育出版社，2001.
[10]叶澜.教师角色与教师发展新探[M]，教育科学出版社，2001.
[11]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M]，北京：北京师范大学出版社，2002.
[12]陈桂生.到中小学去研究教育——“教育行动研究”的尝试（修订版）[M]，上海：华东师范大学出版社，2003.
[13]陈向明.教师如何作质的研究[M]，教育科学出版社，2001.
注释：
①全国初中毕业、升学考试语文学科评价课题组，《2004年初中毕业升学考试语文学科命题改革与教学建议》
②《2015年安徽省初中生学业水平考试语文试卷》
③《2016年安徽省初中生学业水平考试语文试卷》
④《2018年安徽省初中生学业水平考试语文试卷》
⑤《2017年安徽省初中生学业水平考试语文试卷》
⑥《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》
⑦中华人民教育部制定.《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》
特别值得一提的是，随着语文课程改革的不断深入，2018年9月开始全国九年制义务教育阶段统一使用部编版的新教材，其中以语文教材的变化最引人注目。加上之前《中国学生发展核心素养》和“语文核心素养”的发布，中考语文也即将迎来一场全新的变革。
因此笔者试图通过对2015年至2019年，也就是近五年来安徽省中考语文试题命题的研究，并根据本人多年的教学经验，对其进行总结分析，希望为我们安徽省的中学语文教学和研究做出一些有益的探索和尝试。
关键词：安徽省;五年;中考;语文;命题
国家教育部于2001年颁布了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》。经过十年的新课程改革，在总结经验教训的基础上不断对课程标准进行修改。2011年教育部又继续出台了《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》来继续深化课改。这么多年以来，为了落实教育部制定的各项政策，我们安徽省的中考语文试卷在试题结构等方面都做出了尝试和努力，以期更好地推动课改，指导教学。
下面就对2015年至2019年这5年间的安徽省中考语文试卷进行全面细致的分析。
一、试题结构基本稳定
《2004年初中毕业升学考试语文学科命题改革与教学建议》中对中考语文试题的结构形式做出了具体的安排，要求各地（市）教育部分根据近几年的中考改革的实践经验以及取得的巨大成效，将语文中考试题大体分为“积累与运用”“阅读理解（包括现代文阅读和文言文阅读）”“写作”这三大版块。①
为了深入落实教育部的要求，切实改变原有的命题传统模式，作为课改的实验区，安徽省在新课程改革实施以后，中考语文试题结构都基本上遵循了这个原则。笔者通过对安徽省近五年中考语文试题结构编排情况进行统计，并汇总成下表：
通过观察上表不难发现，这么多年以来，我们安徽省的语文试题主要都是以主观题为主，但是从2015年以来，客观题的分值开始有所增加。对于这样的变化，很多专家学者都有着不同的看法。当然不可否认的是，不管是主观题还是客观题，都有各自的优点和不足。
虽然试题结构发生了一些变化，但是试题类型和内容都是相对稳定的。下面笔者将从“语文积累与综合运用、阅读理解、写作”这三个方面进行分析。
二、注重语文积累与综合运用
下面是笔者制作的2015年到2019年安徽省中考语文试题中语文积累与综合运用方面的分值汇总表：
通过上表我们可以看到，在古诗文默写、名著阅读和语言的综合运用方面，分值一直呈现稳定的状态。字音字形和词语理解、修辞判断这两个方面有着细微的变化。总体来说，近五年来，安徽省中考语文试卷在语文积累和综合运用方面的命题有以下特点：
1.注重古诗文的积累
积累记忆基础知识是学生学习语文的基础环节，也是中考语文命题必不可少的一部分。其中，对古诗文的背诵与默写一直是重要的考查方式。
2.注重名著阅读
新课程标准明确提出“九年课外阅读总量应在400万字以上”。我们安徽省采用的是人教版语文教材，这套教材在每本书后都有“名著导读”板块，介绍相关的文学名著。每年安徽省中考考纲中也会罗列8部文学名著，要求作为考查范围。所考查内容有根据名著内容填空，也有对名著文学常识的记忆。这样的方式不仅可以考查学生的阅读数量，更是注重学生的阅读质量，有助于培养学生多读名著的意识，增强人文素养，符合“大语文观”的要求。
三、注重语言的综合运用
从2015年到2019年这五年间，对语言综合运用的考查都是单独成一个版块，且分值稳定在12分。这足以显示安徽省中考语文对学生的语言综合运用能力考查的重视程度，而且每一年的考查范围所涉及的内容都有所不同，但主要都表现在口语交际方面。经过细致分析近五年以来的中考试卷，笔者总结出具体有以下几个考点：
考点一 劝说语
“劝说”指通过规劝让他人接受自己的建议。“劝说”主要考查考生以具有说服力的语言表达自己观点的能力，“劝说”最基本的要求是讲明道理，消除顾虑。
例 [2015安徽4（2）题]小军同学做事拖拉，请你引用下面的谚语写几句话，劝说他改正缺点。
事情宜早，越早越好;拖拖拉拉，没完没了。②
这类题目主要是考查学生的口头语言表达能力。在回答此类问题时要特别注意：
（1）明确劝说的对象。要对劝说对象的特殊身份、年龄特点、文化程度等方面有全面客观的了解，做到心中有数。（2）明确劝说的目的。找到劝说的切入点，让对方认同你的看法。（3）对于自己所面对的不同的劝说对象，自己所处的特殊环境，结合特殊的时机，要采取不同的方式方法，注意语气委婉、观点明确，并且努力使对方接受自己的观点。（4）注意劝说的技巧。①正面劝导，有礼有节;②直话曲说，借例言理;③运用激将法，因势利导。
考点二 拟写宣传语
根据特定情境拟写宣传标语一直以来是一份语文试卷中的难点。这样的题目往往要求考生能够用最准确恰当的语言写出带有一定号召性质的话语，而且还需要使用修辞，使语言充满文采和人情味。
例 [2016安徽4（1）题]活动中，班级进行《环保法》普法宣传，请你使用比喻或对偶的修辞手法，拟写一则宣传语[③ 这类题目主要考查考生灵活运用语言的能力。拟写宣传语时，要注意以下几点：
首先要做到内容具体，紧扣主题。宣传标语要求人们该做什么，不该做什么，明确地对人们的行为习惯提出一定的希望，不能表达含糊，让人不知所云。其次要做到语言简洁，通俗易懂。所以宣传标语字数要少，让人看一眼就能记得非常清楚。
考点三 划分诗歌朗读节奏
朗诵诗歌要把握一定的节奏，也就是要注意语气的短暂停顿，力求更充分地表达诗人的思想感情。这样的题目考查的不仅是学生的朗读水平，也在一定程度上考查了学生的语感能力。2017年、2018年、2019年我们安徽省语文中考试题都考查了对现代诗歌节奏的划分，可见对这个知识点的重视程度。
例 [2018安徽4（1）题] 朗诵诗歌要把握节奏，请用“/”为下面诗句标明两处停顿
幽 暗 的 松 林 失 去 喧 响 ④
鉴于此，考生要掌握划分节奏的方法。第一步要先明确该如何划分句子节奏，即要根据诗句的内容揣摩作者想要表达的思想感情，在此基础上判断应该在何处停顿。接着要按层次划分。比如可以根据词或词组划分;根据意思划分;根据综合词、词组和意思来划分;根据语法结构等方式确定朗读节奏。
考点四 图表文阅读
图表文阅读题也就是我们经常在综合性学习活动时所遇到的表格分析或者漫画分析题。此类问题主要考查学生的综合分析能力，根据不同的题目类型，答题的关注点也有所区分。不管是表格分析题还是漫画分析题，都要求考生能够用精炼的语言概括信息，或者根据自己已得出的结论谈启示、提建议等。
例 [2017安徽4（3）题]校团委组织了“戏曲电影展映”活动，并在学生中进行了两次问卷调查。结果如下：
仔细阅读上图，请用简洁的语言作答。（每空限10字以内，不得出现数字）
①展映后，学生对戏曲电影的喜爱与支持率均__________。
②四部电影中，黄梅戏《天仙配》在展映前后__________。⑤
在做这样的图表分析题时，我们一般有以下几个解题思路：
1.认真审题，看清楚题目的要求。
2.细看表头，观察表格。关注数据的最大值和最小值。
3.归类别，做概括。在前面两项工作的基础之上，总结归类，筛选出最有用切合题目要求的信息。
除了以上几个考点之外，还有针对病句修改和补写对联、仿写句子等其他方面的考查。这些题目新颖独特，不仅考查学生的语言能力，还考查学生在不同的情境中应用语言和基础知识的能力。这样的方式大大提高了考生学生的实际运用水平，也有利于考生的稳定发挥，给考生许多自主空间，虽然这可能也在某种程度上给阅卷工作带来了难度。
四、重视阅读理解能力
对于阅读的考查，在全国各地的中考试题中都是最浓墨重彩的板块。2011年新课程标准也明确告知广大语文教学工作者，在教学过程中要注重引導学生积极钻研文本，教育学生在积极的思考和感悟中，加深理解和体验，用这样的方法使学生获得属于自己的真正有价值的审美乐趣，受到情感的熏陶，真正体现“阅读是学生个性化行为”的要求。⑥
围绕着新课程标准的要求，各省市的中考试题都把阅读考查作为衡量中考语文试卷质量的一个重要标准。在我们安徽省，历来的阅读理解分值都是55分，可以说是占据了一份试卷的小半壁江山。每一年的阅读都要考查三篇，其中两篇为现代文阅读，一篇为文言文阅读。
（一）现代文阅读
现代文阅读涉及的体裁有记叙文、散文、小说、说明文和议论文。为便于观察，笔者将五年来现代文阅读设计的体裁和考点进行了汇总：
通过观察上表，总体来说有一条较为鲜明的规律和特点：每一年都要考查一篇散文，2017年和2018年连续两年考查说明文阅读，2019年考查了非连续性文本阅读。在散文阅读中，试题大多重视对文章内容的理解、句子的赏析和阅读后的个人感悟或者启示。而对于说明文和议论文，则偏重于对阅读方法的考查，比如说明文的说明方法、说明语言，议论文中的中心论点、论证方法等等。
（二）文言文阅读
文言文因为时代、历史、语言、文化等各方面与现在语言文化的差异，以及初中学生自身学习水平的限制，近五年来安徽省中考语文试题的文言文阅读基本上都是课内文言文阅读（其中2017年和2018年将课内文言文和课外文言文进行比较阅读）。重在考查学生文言文基础知识的把握和课文内容的理解以及文言文常用字词的意思，比如字词解释、句子翻译等。
具体如下表：
表格中提及的五篇文言文均为人教版教材的课文，均属于课内阅读的范围。命题范围都涉及到对课文字词、句子的理解，只要考生平时注重记忆与积累，应该都可以发挥自己的水平。
五、注重写作水平
历年来，无论是在哪里，写作都是一份语文试卷的重中之重，也是能够最快引起社会广泛关注的热门话题。除了因为写作在一份试卷中占有比例最大的分值以外，更重要的是，写作是人类运用语言文字表达和交流的重要方式，也是我们认识世界、认识自我的过程。而在我们专业的语文教育工作者眼中，“写作能力是语文素养的综合体现”。⑦
安徽省从2015年到2019年的作文题目，都是以半命题作文或者命题作文的形式出现，具体如下表所示：
通过总结上表可以得出，安徽省中考语文作文命题有以下特点：
1.命题形式有命题作文和半命题作文两种形式。这两种形式对考生的限制很多，不利于考生写作思维的发散和创造性思维的发挥，但是有利于考生写出自己的真情实感，比较容易写出真实可感的好文章。
2.命题范围都贴近学生的真实生活，容易让学生找到契合点，引发思索。
特别值得一提的是，2019年的中考语文命题，将语段阅读和名著阅读综合为一题考查。阅读理解中出现了非连续性文本阅读的新题型，作文也由命题作文、半命题作文向话题作文转变。这些都是大胆的创新，而创新也是为了更好地传承。 2019年的中考语文命题在传承的基础上有自己的创新，这绝对是一件好事，也给我们一线教师敲响了警钟：在教学过程中要更加重视学习方法的指导，切实培养学生的综合素养。而语文素养是通过长期的阅读和写作以及学生自己的思考感悟得来的，老师无法代替学生学习，所以教师要成为引领者，而不是灌输者。
参考文献：
[1]叶澜.新编教育学教程[M]. 上海：华东师范大学出版社，1991.
[2]袁振国主编.《教学原理》【M】.上海：华东师范大学出版社，2001
[3]叶澜.教育概论[M]，北京：人民教育出版社，1991.
[4][捷克]夸美纽斯.傅任敢译.大教学论[M]，北京：人民教育出版社，1984.
[5][英]洛克.傅任敢译.教育漫话[M]，北京：人民教育出版社，1985.
[6][苏]苏霍姆林斯基.杜殿坤译.给教师的建议[M]，教育科学出版社，1984.
[7][美]林格伦著，章志光等译.《课堂教育心理学》[M].昆明：云南人民出版社
[8]陳永明主编.现代教师论[M]，上海：上海教育出版社，1999.
[9]教育部师范司编.教师专业化的理论与实践[M]，人民教育出版社，2001.
[10]叶澜.教师角色与教师发展新探[M]，教育科学出版社，2001.
[11]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M]，北京：北京师范大学出版社，2002.
[12]陈桂生.到中小学去研究教育——“教育行动研究”的尝试（修订版）[M]，上海：华东师范大学出版社，2003.
[13]陈向明.教师如何作质的研究[M]，教育科学出版社，2001.
注释：
①全国初中毕业、升学考试语文学科评价课题组，《2004年初中毕业升学考试语文学科命题改革与教学建议》
②《2015年安徽省初中生学业水平考试语文试卷》
③《2016年安徽省初中生学业水平考试语文试卷》
④《2018年安徽省初中生学业水平考试语文试卷》
⑤《2017年安徽省初中生学业水平考试语文试卷》
⑥《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》
⑦中华人民教育部制定.《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》