论文部分内容阅读
摘 要：随着社会节奏的不断加快和信息技术的迅速发展，逐渐产生了“微”事物，其中以微博、微信为代表。传统的小学数学教学方式效率较低，灵活性较差，需要采取更加高效的授课形式，比如在教育领域中，微学习开始逐渐受到重视，微课因此产生，微课教学效率更高，受到了教师的重视。但是在实施过程中存在一定的问题，本文针对微课中存在的问题进行研究，希望促进小学数学微课的发展。
关键词：小学数学;微课;对策
微课是指教师利用信息技术手段，展示一下碎片化知识的教学资源，微课中主要以视频为主，录制小学数学中的某一知识点或者课堂上的某一部分。作为新型的教学方式，微课的录制时间较短，大部分为5-10分钟，在这短短的时间里可以有效促进教学方式和学生学习习惯的改变，提升课堂效率。
一、小学数学教学中微课实施现状
（一）学生学习微课的能力较低
数学课程具有一定的抽象性和严谨性，由于小学生的思维能力较弱，数学学习较为困难，微课的实施可以有效改善这一现状，微课的时间较短，讲解的是学习重点，针对学生学习中存在的问题而设置，有利于学生自主学习。学生在学习过程中可以按照自己的实际情况进行学习[1]。但是学生自主学习的习惯需要进行引导，需要学生不断的进行适应，一部分学生习惯了填鸭式的教学，缺乏主动学习的意识，只愿意在课堂上进行学习，不愿意在课下主动探索学习。
（二）教师对微课教学认识存在偏差，不能使用“微课”的教学方式
小学生的自我约束能力和自控能力较差，特别是在互联网的影响下，学生在网络上学习微课的时候，很容易被其他的信息吸引，因此微课在课后教学中存在一些问题。通过调查发现，很多家长发现，学生以学习微课为借口，在学习完课程内容之后，开始玩游戏，结果造成学生沉迷网络游戏的现象，反而影响了学生的学习。并且微课作为一种新型的教学方式，具有很多的优点，但是教师在应用中存在一定的偏差。教师在传统的教学方式向微课转变的过程中，缺少指导。例如微课主要通过远程视频的形式进行教学，可能学生还没有认真思考视频中的问题，教师就已经公布答案，导致教学效果受到影响。其次一部分教师倾向于下载其他教师的微课，未能根据学生的实际情况，进行针对性的微课教学。
（三）课堂知识体系不够完善，教师制作微课能力较差
微课作为新型的教学方式，对教师的要求更高，通过调查发现，教师们制作视频的能力不同，大部分年龄较小的教师，可以熟练的制作微课，但是年龄较大的教师，制作微课的能力较差[2]。因此在教学实际中，由于教学时间、师资力量的限制，教师精力难以照顾到所有学生的发展，导致部分学生上课知识未能及时掌握，下课缺少辅导，导致知识体系不完善，知识漏洞越来越大。
二、小学数学教学中微课实施的对策
（一）高质量微课的制作
微课制作是一个庞大的工程，需要多次录制，仅仅封面的设置就需要耗费很多精力，很难将所有的知识点都制作成微课。并且，小学数学教学中不仅仅要注重知识的传授，还需要吸引学生主动进行学习，因此高质量的数学微课的制作十分必要。教师可以利用两种方式，第一是将教学PPT制作成为微课，第二是利用录屏软件进行录制。
当前阶段中，很多教师都会制作PPT，制作微课视频时，可以将制作好的PPT课程资源变为微课。其次信息技术的迅速发展，很多设备都可以进行录像，可以利用录像设备制作微课。在微课制作中，需要依据数学教材，制定完善的教學设计。将教学过程进行录制，之后对视频进行加工处理，满足学生的需求。
（二）高质量数学微课的应用
当前阶段中，微课在小学数学教学中的应用主要是翻转数学课堂上。翻转课堂分为课前准备、课堂教学、课后延伸。课前准备是学生自学微课，提出相关问题，课堂教学是对知识进行梳理，课后延伸是学生学习相关的知识[3]。微课在数学教学中应当做到，微课内容和所学教材内容相关，加强微课教学的针对性、开放性，数学课堂上，教师可以对学生进行预习指导，帮助学生进行探索。
例如在学习《认识立方体》时，教师可以在微视频中讲解常见物体的形态，包括立方体、圆柱体、长方体等，帮助学生更好的了解各种立方体，课程中直接讲解不同立方体之间的特点，对立方体有更加深刻的认识。
（三）数学微课内容设计应当注意的事项
在传统的教学方式中，教师重点进行知识的讲解，忽视了学生对知识的掌握。一部分学生在课堂上积极回答问题，看起来掌握了所学知识，但是在做题过程中，会出现很多问题，因此微课的内容设计要吸引学生的注意力，针对学生存在的问题，直奔主题。并且由于学生的能力和水平存在一定的差异，在课堂教学中教师很难顾及到每一个学生，但是微课可以改变这一现状，学习能力较差的学生可以在课下反复观看视频，完善知识体系，缩小学生之间的差异。
例如在学习《平移和旋转》时，教师可以在视频中制作一个可以移动的物体，比如抽屉、风扇等，用与学生生活相关的事物帮助学生理解。
（四）设计开发微课教学的流程
我国对于教育的支持力度很多，现在大部分的学校都有多媒体教学设备，因此在课堂中实行微课教学是完全可以的，但是教师制作微课存在需要问题，因此可以让一部分教师专门负责微课的制作，建立专业的微课教课团队。然后通过开展基于基于微课的教学活动，突出教学重点和难点，学生在观看微课之后，产生好奇心，在课堂上，通过教师的讲解，解决相关问题。学习活动主要包括三个部分，分别是微课引入、课堂答疑、当堂检测。首先学生在课前独立观看微课，在这个过程中，学生是带有目的的进行观看，总结自己的知识。其次在课堂上教师对学生的问题进行解答，最后在课堂上进行检测，直接了解学生学习情况。培养学生思维能力是小学数学教学重点，教师不仅仅要注重知识的传授，还应当将微课进行整合，构建成为完善的整体，更好的发挥微课的优势。
三、结语
综上所述，网络技术和多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，微课可以促进小学数学更好的发展，微课作为新型的教学方式，有很多成功的经验值得教师借鉴和使用。
参考文献
[1]张建知.小学数学微课实施的现状及对策研究[J].小学时代（奥妙），2018（5）：29，31.
[2]汪彤兰，张文芳，黄桂珍.小学数学微课实施的现状及对策研究[C].//中国管理科学研究院教育科学研究所.教育发展研究规划科研成果交流会论文集.2018：1883-1887.
[3]高冬梅.小学数学微课实施的现状及对策研究[J].魅力中国，2015（26）：295.
关键词：小学数学;微课;对策
微课是指教师利用信息技术手段，展示一下碎片化知识的教学资源，微课中主要以视频为主，录制小学数学中的某一知识点或者课堂上的某一部分。作为新型的教学方式，微课的录制时间较短，大部分为5-10分钟，在这短短的时间里可以有效促进教学方式和学生学习习惯的改变，提升课堂效率。
一、小学数学教学中微课实施现状
（一）学生学习微课的能力较低
数学课程具有一定的抽象性和严谨性，由于小学生的思维能力较弱，数学学习较为困难，微课的实施可以有效改善这一现状，微课的时间较短，讲解的是学习重点，针对学生学习中存在的问题而设置，有利于学生自主学习。学生在学习过程中可以按照自己的实际情况进行学习[1]。但是学生自主学习的习惯需要进行引导，需要学生不断的进行适应，一部分学生习惯了填鸭式的教学，缺乏主动学习的意识，只愿意在课堂上进行学习，不愿意在课下主动探索学习。
（二）教师对微课教学认识存在偏差，不能使用“微课”的教学方式
小学生的自我约束能力和自控能力较差，特别是在互联网的影响下，学生在网络上学习微课的时候，很容易被其他的信息吸引，因此微课在课后教学中存在一些问题。通过调查发现，很多家长发现，学生以学习微课为借口，在学习完课程内容之后，开始玩游戏，结果造成学生沉迷网络游戏的现象，反而影响了学生的学习。并且微课作为一种新型的教学方式，具有很多的优点，但是教师在应用中存在一定的偏差。教师在传统的教学方式向微课转变的过程中，缺少指导。例如微课主要通过远程视频的形式进行教学，可能学生还没有认真思考视频中的问题，教师就已经公布答案，导致教学效果受到影响。其次一部分教师倾向于下载其他教师的微课，未能根据学生的实际情况，进行针对性的微课教学。
（三）课堂知识体系不够完善，教师制作微课能力较差
微课作为新型的教学方式，对教师的要求更高，通过调查发现，教师们制作视频的能力不同，大部分年龄较小的教师，可以熟练的制作微课，但是年龄较大的教师，制作微课的能力较差[2]。因此在教学实际中，由于教学时间、师资力量的限制，教师精力难以照顾到所有学生的发展，导致部分学生上课知识未能及时掌握，下课缺少辅导，导致知识体系不完善，知识漏洞越来越大。
二、小学数学教学中微课实施的对策
（一）高质量微课的制作
微课制作是一个庞大的工程，需要多次录制，仅仅封面的设置就需要耗费很多精力，很难将所有的知识点都制作成微课。并且，小学数学教学中不仅仅要注重知识的传授，还需要吸引学生主动进行学习，因此高质量的数学微课的制作十分必要。教师可以利用两种方式，第一是将教学PPT制作成为微课，第二是利用录屏软件进行录制。
当前阶段中，很多教师都会制作PPT，制作微课视频时，可以将制作好的PPT课程资源变为微课。其次信息技术的迅速发展，很多设备都可以进行录像，可以利用录像设备制作微课。在微课制作中，需要依据数学教材，制定完善的教學设计。将教学过程进行录制，之后对视频进行加工处理，满足学生的需求。
（二）高质量数学微课的应用
当前阶段中，微课在小学数学教学中的应用主要是翻转数学课堂上。翻转课堂分为课前准备、课堂教学、课后延伸。课前准备是学生自学微课，提出相关问题，课堂教学是对知识进行梳理，课后延伸是学生学习相关的知识[3]。微课在数学教学中应当做到，微课内容和所学教材内容相关，加强微课教学的针对性、开放性，数学课堂上，教师可以对学生进行预习指导，帮助学生进行探索。
例如在学习《认识立方体》时，教师可以在微视频中讲解常见物体的形态，包括立方体、圆柱体、长方体等，帮助学生更好的了解各种立方体，课程中直接讲解不同立方体之间的特点，对立方体有更加深刻的认识。
（三）数学微课内容设计应当注意的事项
在传统的教学方式中，教师重点进行知识的讲解，忽视了学生对知识的掌握。一部分学生在课堂上积极回答问题，看起来掌握了所学知识，但是在做题过程中，会出现很多问题，因此微课的内容设计要吸引学生的注意力，针对学生存在的问题，直奔主题。并且由于学生的能力和水平存在一定的差异，在课堂教学中教师很难顾及到每一个学生，但是微课可以改变这一现状，学习能力较差的学生可以在课下反复观看视频，完善知识体系，缩小学生之间的差异。
例如在学习《平移和旋转》时，教师可以在视频中制作一个可以移动的物体，比如抽屉、风扇等，用与学生生活相关的事物帮助学生理解。
（四）设计开发微课教学的流程
我国对于教育的支持力度很多，现在大部分的学校都有多媒体教学设备，因此在课堂中实行微课教学是完全可以的，但是教师制作微课存在需要问题，因此可以让一部分教师专门负责微课的制作，建立专业的微课教课团队。然后通过开展基于基于微课的教学活动，突出教学重点和难点，学生在观看微课之后，产生好奇心，在课堂上，通过教师的讲解，解决相关问题。学习活动主要包括三个部分，分别是微课引入、课堂答疑、当堂检测。首先学生在课前独立观看微课，在这个过程中，学生是带有目的的进行观看，总结自己的知识。其次在课堂上教师对学生的问题进行解答，最后在课堂上进行检测，直接了解学生学习情况。培养学生思维能力是小学数学教学重点，教师不仅仅要注重知识的传授，还应当将微课进行整合，构建成为完善的整体，更好的发挥微课的优势。
三、结语
综上所述，网络技术和多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，微课可以促进小学数学更好的发展，微课作为新型的教学方式，有很多成功的经验值得教师借鉴和使用。
参考文献
[1]张建知.小学数学微课实施的现状及对策研究[J].小学时代（奥妙），2018（5）：29，31.
[2]汪彤兰，张文芳，黄桂珍.小学数学微课实施的现状及对策研究[C].//中国管理科学研究院教育科学研究所.教育发展研究规划科研成果交流会论文集.2018：1883-1887.
[3]高冬梅.小学数学微课实施的现状及对策研究[J].魅力中国，2015（26）：295.