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【摘要】在中职教育体系当中，语文课程的教学地位比较尴尬，很多中职院校对语文教学不够重视，学生也将个人的学习重点放在了专业技能课程的学习上，而中职语文课程的应用价值和德育功能又不容忽视，所以使得中职语文教学陷入进退两难的境地。对此，中职院校要转变传统的语文课程教学观念，将语文教学同学生的职业素质培养和就业能力的培养进行有效结合，接下来在分析中职语文教学问题的基础上，重点就就业视角下的中职语文教学策略进行研究。
【关键词】中职教育 语文教学 就业视角
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0025-01
目前，大多数中职院校在制定人才培养方案时，基本都是以专业素质和职业技能的培养为主要目标，旨在为社会一线培养更多高素质、高技能的应用型人才。正因如此，很多中职学生对语文课程的学习不太重视，没有充分认识到语文课程的学习价值。随着中职毕业生就业压力的增大，中职人才的培养需要进一步强调以能力为本位，以就业为导向，对于中职语文课程教学来说同样也不例外。基于就业导向的中职语文呢教学，可以帮助学生有效提升个人综合素质，提高自我学习能力和终身学习能力，为个人职业素质和工作能力的培养提供更坚实的保障。
一、目前中职语文教学中存在的主要问题
1.缺乏对中职语文教学价值的科学认识
无论是教师、家长还是学生自身，都认为中职教育的目标就是为社会培养能够适应生产与建设一线的专门化、应用性人才，所以学生只要掌握了一门技能，就可以实现顺利就业并在社会上立足，这就使得中职教育过分强调学生专业技能的培养，对语文等公共基础课的教学不够重视。但现实情况是，学生在就业时以及进入工作岗位后，都需要具备较强的语言表达能力、书面表达能力、人际沟通能力和较高的德育素质，而这正是语文课程的教学价值所在，需要引起中职教育工作者和中职学生的高度重视。
2.缺乏对中职语文教学的科学定位
中职教育偏向于实践和应用，中职语文教学也理应如此，但是在中职语文的教学实践中，有的语文教师却是过分依赖教材，没有将语文课程教学同学生的专业教学和职业素质的培养进行有效的结合，有的学生对语文课程的学习甚至就是为了拿一个“高分”，但如果知识应用能力比较低，“高分低能”显然也不符合中职人才培养的根本目标。可以说，正是因为很多中职院校对语文教学缺乏科学的定位，没有结合学生的就业与职业发展需求制定教学方案，从而限制了学生语文知识应用能力和综合素质的培养。
3.教学模式过于落后和单一
目前的中职语文课程教学，没有充分考虑到不同专业、不同层次学生之间学习需求的个性差异，中职语文教学“一刀切”的现象比较严重，基本上是一套教材面向全体在校学生的。但是与初中、高中教育不同，职业教育毕竟有自己的人才培养目标，不同专业的学习需求和专业特征也存在很大的差异，这就需要语文教学本着“因材施教”的原则，能够根据不同专业、不同方向确定差异化的语文教学方案，避免语文教学千篇一律的問题，
4.教学内容脱离了中职学生学习的内在需求
不可否认，很多中职语文教师有着丰富的教学经验，但是由于个人教学理念上的落后，在教学过程中习惯于以个人为中心，对最新的教育理念、教学手段、学习需求的接受能力较弱，这就使得语文教学容易出现教师“教”与学生“学”之间的矛盾，当教师的教学内容脱离了中职学生学习的内在需求时，必然会严重影响中职学生对语文课程的学习兴趣和热情，甚多学生甚至因此而经常逃课，影响了语文知识的系统学习。
二、基于就业视角的中职语文教学策略
1.树立正确的中职语文教学理念
就业视角下的中职语文教学，需要教师树立以学生为主体的教学理念，让学生做语文课堂的“主人”，教师则主要是起教学引导、协调和组织的角色。同时，语文教师要重视学习的就业学习需求和情感发展的需要，积极转变传统落后的教学理念。一方面，中职语文教学需要强调以能力为本位，重点培养学生的语文知识应用能力、语言表达能力和人文素质，这是因为未来的人才需求，主要是需要具有高素质的智能化操作人才和技术人才，所以语文教学如果仍旧强调以知识为本位显然是不合理的。另一方面，中职语文教学要重视学生终身学习能力的培养，由于语文课程的工具性功能比较强，是学生就业以及未来职业发展的重要工具，学生只有学好语文，才能在自己的专业领域进行更加深入的学习，实现个人职业生涯的良好发展。
2.合理选择中职语文教学内容
就业导向下的中职语文教学，需要淡化理论知识传授，增加学生技能和素质的培养力度。一方面，中职语文要增加口语教学的比重，这是因为口语表达能力是学生就业面试、职业沟通的基本素质，所以语文教师在教学过程中要多同学生进行互动，给予学生更多口语表达的空间和机会，并拿出专门的课时进行普通话课程教学和口语表达强化训练，设立一些诗歌朗诵、辩论赛、演讲比赛等实践课程，提高学生的口才。另一方面，中职语文教学要重视学生书面表达能力的培养，这样学生在制作简历、写求职信等环节才能更好的展现自己的才华，为自己的顺利就业敲开胜利之门。此外，中职语文教学还应当增加德育教育的比重，贴近职业道德教育的培养需求，如中职学生的自我管理能力偏弱，性格品质上可能还存在缺陷，没有养成良好的学习习惯和行为习惯，这时语文教师就可以借助语文课程的德育教育功能，提高学生的思想道德水平、诚信意识、团队意识等职业素质。
3.突出中职语文的职教特色 首先，要提升学生的文字书写能力，拥有了一手好字就相当于一张漂亮的名片，中职学生无论是在就业时还是在进入工作单位后，他们面临的第一考验就是书写能力。但是，许多中职学生的书写既不美观，也不规范，书写能力整体差容易给人留下不好的印象，所以在中职语文教学中设立书法课程是必要的。其次，要提升学生应用文写作的能力，尤其是学生进入工作岗位后，与商家洽谈、联系工作、写工作总结、处理相应事务等都会涉及到应用文，所以中职学生必须具备一定的应用文写作能力，这会使得语文教学可以更好的贴近学生的实际应用和未来就业的需求。
4.结合不同专业的学习需求，改进中职语文教学形式
对于一些中职院校而言，专业设置比较多，所以语文教学要善于根据不同的专业教学目标对语文教学方案进行适当调整，有选择地对教学内容和教学方式进行科学界定，这样可以让中职语文课程教学同专业课程教学进行有效的衔接，能够对学生专业综合素质和职业素质的培养形成教育“合力”，从而更有助于中职人才培养目标的顺利实现。比如说，在中职语文的写作教学中，可以依据专业课程需求，分别设立贴近专业特征的写作课程，如对文秘专业的语文教学，可以更多的设立公文写作课程，对于经济、管理等商务专业，则可以更多的设立商务文书写作课程等，这样更能提高学生的学习热情，对学生未来的就业和职业发展也更有帮助。
三、结语
总之，随着时代 的发展，社会对中等职业教育的要求也在变，为了更好的提升中职语文的教学地位和教学质量，就必须让中职语文教学贴近就业方向，注重知识应用，让学生充分感受到语文课程的价值和魅力，提高学生对语文课程的学习兴趣，加快学生德育素质、表达能力等综合素质的培养，进而为学生的未来就业和职业发展奠定一个良好的基础。
参考文献：
[1] 赵文娟. 在中职学校如何上好语文这门基础课[J]. 中国校外教育，2010，（14）
[2] 李桂鳳. 中职语文教学的几点探索和实践[J]. 课程教育研究， 2014，（17）
[3] 郭熠. 中职学校语文教学现状及存在的问题[J]. 文学教育（中）， 2014，（04）
[4] 张英华. 人文凸显，让中职学生走近数学——浅谈中职学校人文数学课堂的构建[J]. 考试周刊， 2010，（19）
[5]张小峰 创新思维---浅析中职语文教学教学发展-[J]牡丹江教育学院学报 2014（6）
【关键词】中职教育 语文教学 就业视角
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0025-01
目前，大多数中职院校在制定人才培养方案时，基本都是以专业素质和职业技能的培养为主要目标，旨在为社会一线培养更多高素质、高技能的应用型人才。正因如此，很多中职学生对语文课程的学习不太重视，没有充分认识到语文课程的学习价值。随着中职毕业生就业压力的增大，中职人才的培养需要进一步强调以能力为本位，以就业为导向，对于中职语文课程教学来说同样也不例外。基于就业导向的中职语文呢教学，可以帮助学生有效提升个人综合素质，提高自我学习能力和终身学习能力，为个人职业素质和工作能力的培养提供更坚实的保障。
一、目前中职语文教学中存在的主要问题
1.缺乏对中职语文教学价值的科学认识
无论是教师、家长还是学生自身，都认为中职教育的目标就是为社会培养能够适应生产与建设一线的专门化、应用性人才，所以学生只要掌握了一门技能，就可以实现顺利就业并在社会上立足，这就使得中职教育过分强调学生专业技能的培养，对语文等公共基础课的教学不够重视。但现实情况是，学生在就业时以及进入工作岗位后，都需要具备较强的语言表达能力、书面表达能力、人际沟通能力和较高的德育素质，而这正是语文课程的教学价值所在，需要引起中职教育工作者和中职学生的高度重视。
2.缺乏对中职语文教学的科学定位
中职教育偏向于实践和应用，中职语文教学也理应如此，但是在中职语文的教学实践中，有的语文教师却是过分依赖教材，没有将语文课程教学同学生的专业教学和职业素质的培养进行有效的结合，有的学生对语文课程的学习甚至就是为了拿一个“高分”，但如果知识应用能力比较低，“高分低能”显然也不符合中职人才培养的根本目标。可以说，正是因为很多中职院校对语文教学缺乏科学的定位，没有结合学生的就业与职业发展需求制定教学方案，从而限制了学生语文知识应用能力和综合素质的培养。
3.教学模式过于落后和单一
目前的中职语文课程教学，没有充分考虑到不同专业、不同层次学生之间学习需求的个性差异，中职语文教学“一刀切”的现象比较严重，基本上是一套教材面向全体在校学生的。但是与初中、高中教育不同，职业教育毕竟有自己的人才培养目标，不同专业的学习需求和专业特征也存在很大的差异，这就需要语文教学本着“因材施教”的原则，能够根据不同专业、不同方向确定差异化的语文教学方案，避免语文教学千篇一律的問题，
4.教学内容脱离了中职学生学习的内在需求
不可否认，很多中职语文教师有着丰富的教学经验，但是由于个人教学理念上的落后，在教学过程中习惯于以个人为中心，对最新的教育理念、教学手段、学习需求的接受能力较弱，这就使得语文教学容易出现教师“教”与学生“学”之间的矛盾，当教师的教学内容脱离了中职学生学习的内在需求时，必然会严重影响中职学生对语文课程的学习兴趣和热情，甚多学生甚至因此而经常逃课，影响了语文知识的系统学习。
二、基于就业视角的中职语文教学策略
1.树立正确的中职语文教学理念
就业视角下的中职语文教学，需要教师树立以学生为主体的教学理念，让学生做语文课堂的“主人”，教师则主要是起教学引导、协调和组织的角色。同时，语文教师要重视学习的就业学习需求和情感发展的需要，积极转变传统落后的教学理念。一方面，中职语文教学需要强调以能力为本位，重点培养学生的语文知识应用能力、语言表达能力和人文素质，这是因为未来的人才需求，主要是需要具有高素质的智能化操作人才和技术人才，所以语文教学如果仍旧强调以知识为本位显然是不合理的。另一方面，中职语文教学要重视学生终身学习能力的培养，由于语文课程的工具性功能比较强，是学生就业以及未来职业发展的重要工具，学生只有学好语文，才能在自己的专业领域进行更加深入的学习，实现个人职业生涯的良好发展。
2.合理选择中职语文教学内容
就业导向下的中职语文教学，需要淡化理论知识传授，增加学生技能和素质的培养力度。一方面，中职语文要增加口语教学的比重，这是因为口语表达能力是学生就业面试、职业沟通的基本素质，所以语文教师在教学过程中要多同学生进行互动，给予学生更多口语表达的空间和机会，并拿出专门的课时进行普通话课程教学和口语表达强化训练，设立一些诗歌朗诵、辩论赛、演讲比赛等实践课程，提高学生的口才。另一方面，中职语文教学要重视学生书面表达能力的培养，这样学生在制作简历、写求职信等环节才能更好的展现自己的才华，为自己的顺利就业敲开胜利之门。此外，中职语文教学还应当增加德育教育的比重，贴近职业道德教育的培养需求，如中职学生的自我管理能力偏弱，性格品质上可能还存在缺陷，没有养成良好的学习习惯和行为习惯，这时语文教师就可以借助语文课程的德育教育功能，提高学生的思想道德水平、诚信意识、团队意识等职业素质。
3.突出中职语文的职教特色 首先，要提升学生的文字书写能力，拥有了一手好字就相当于一张漂亮的名片，中职学生无论是在就业时还是在进入工作单位后，他们面临的第一考验就是书写能力。但是，许多中职学生的书写既不美观，也不规范，书写能力整体差容易给人留下不好的印象，所以在中职语文教学中设立书法课程是必要的。其次，要提升学生应用文写作的能力，尤其是学生进入工作岗位后，与商家洽谈、联系工作、写工作总结、处理相应事务等都会涉及到应用文，所以中职学生必须具备一定的应用文写作能力，这会使得语文教学可以更好的贴近学生的实际应用和未来就业的需求。
4.结合不同专业的学习需求，改进中职语文教学形式
对于一些中职院校而言，专业设置比较多，所以语文教学要善于根据不同的专业教学目标对语文教学方案进行适当调整，有选择地对教学内容和教学方式进行科学界定，这样可以让中职语文课程教学同专业课程教学进行有效的衔接，能够对学生专业综合素质和职业素质的培养形成教育“合力”，从而更有助于中职人才培养目标的顺利实现。比如说，在中职语文的写作教学中，可以依据专业课程需求，分别设立贴近专业特征的写作课程，如对文秘专业的语文教学，可以更多的设立公文写作课程，对于经济、管理等商务专业，则可以更多的设立商务文书写作课程等，这样更能提高学生的学习热情，对学生未来的就业和职业发展也更有帮助。
三、结语
总之，随着时代 的发展，社会对中等职业教育的要求也在变，为了更好的提升中职语文的教学地位和教学质量，就必须让中职语文教学贴近就业方向，注重知识应用，让学生充分感受到语文课程的价值和魅力，提高学生对语文课程的学习兴趣，加快学生德育素质、表达能力等综合素质的培养，进而为学生的未来就业和职业发展奠定一个良好的基础。
参考文献：
[1] 赵文娟. 在中职学校如何上好语文这门基础课[J]. 中国校外教育，2010，（14）
[2] 李桂鳳. 中职语文教学的几点探索和实践[J]. 课程教育研究， 2014，（17）
[3] 郭熠. 中职学校语文教学现状及存在的问题[J]. 文学教育（中）， 2014，（04）
[4] 张英华. 人文凸显，让中职学生走近数学——浅谈中职学校人文数学课堂的构建[J]. 考试周刊， 2010，（19）
[5]张小峰 创新思维---浅析中职语文教学教学发展-[J]牡丹江教育学院学报 2014（6）