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摘要：：开放式教学在新课改的潮流下受到了教育界的推崇，一改传统教育僵化呆板的教学模式，以综合性、创新性、和谐性的特点成为促进学生个性发展的有效途径。音乐课作为一门艺术类必修课程，对于培养小学生的审美视野、思想情感、价值态度等具有重要意义。音乐课程的独特之处在于其具有极强的开放性和自由性，基于乐谱、旋律、节奏等基本知识，学生可以在音乐的世界中进行丰富的联想和创造。本文从陶行知先生的教育理念出发，分析小学音乐教学内容和学生特点，以学生为中心，激发学生的音乐热情，塑造更具开放性的小学音乐精彩课堂。
关键词：小学音乐;开放式教学;教学应用
人文性、审美性、实践性是音乐学科的基本特征，然而在传统教育观念的影响下，部分教师将培养学生创造力和人文素养的音乐学科与其他学科的教学相混淆，导致音乐课堂过于沉闷和形式化，抑制了学生在音乐上的想象力和创造力，无法使学生形成终身的音乐核心素养。学生把音乐学习当成一项被动的任务，而不是满怀热情地去拥抱经典艺术。我国著名教育家陶行知先生倡导生活教育，音乐来源与人类对自然和社会的体悟，因而现代小学音乐教育必须切实将生活与音乐教学联系起来，积极运用开放式的教学模式，调动学生的多重情感，培养学生的音乐学习兴趣，促进学生的个性化发展。
一、引入传统音乐旋律，使学生体验音乐的底蕴和智慧
中华民族具有悠久的发展历史，音乐已经渗透在了人们的日常生活中，给予人们精神上的激励和鼓舞。陶行知先生强烈反对传统教育将生活与教学分离的状况，他说：“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”小学音乐教师要让学生知道，音乐并非意味着高雅和抽象，并非是束之高阁的知识，而是蕴含着雅俗共赏的意蕴和厚度的学科。学生只有认识到音乐的本质，才能够以最大的热情奔赴到音乐学习之中。
例如，让学生欣赏民乐合奏《快乐的罗嗦》以及歌曲《太阳出来喜洋洋》，教师在播放这些乐曲之后，将提前搜罗的关于彝族舞曲和渝东民歌的资料视频进行讲解或播放，让学生了解乐曲背后的故事，这样当学生在观看1959年四川歌舞演出团编排的《快乐的罗嗦》舞蹈时，就能从载歌载舞的生动画面中感受原始音乐的力量。以金鼓形式演奏的《太阳出来喜洋洋》民歌则反映出抗日时期山民勤劳朴实的乐观主义精神，在聆听原曲的时候，学生可以受到历史的熏陶，认识到音乐在生活中的价值，在音乐学习中不断提升自己的历史文化修养和艺术素养。
新课标提出要通过音乐传递祖国优秀的传统文化和精神，通过开放式的音乐教学，小学生要明白生活中处处蕴藏着音乐的灵感，音乐因为能够使世界人民产生情感和思想共鸣，因而具有伟大的艺术价值。教师要让小学生用生活化的眼光看待音乐与艺术，让他们能够在学习乐理的基础上进行积极的音乐创想。
二、音乐之间巧妙对比，聆听不同乐器的特殊音质
精选入音乐课本中的经典歌曲，一般都具有悠久的发展和传承历史，而其中的艺术变迁和流传，也应该成为小学生进行音乐品鉴和欣赏的对象。一首乐曲存在着多种表现形式，每一种乐器也都可以呈现出不同的音乐情感。小学音乐教师应该给学生充分的时间去聆听、探索、品味美妙的乐曲，使学生獲得对音乐的直观体验，利用更加开放的音乐对比活动，引导学生选择最喜爱的乐器，培养学生的音乐敏感性。
例如，教师在教学“感受音乐中的速度”模块时，可以给出一段《扬鞭催马运粮忙》的简谱片段，让学生利用手中的电子平板模拟不同的乐器进行弹奏尝试。学生在聆听过程中体会不同乐器的音调特点，共同进行“你认为哪一种乐器演奏《扬鞭催马运粮忙》更加合适”的讨论，最终得出笛子更能体现乐曲的热情明快的旋律感这一结论。同时教师让学生欣赏钢琴乐《小狗圆舞曲》和管弦乐《俄罗斯舞曲》，在音乐对比中使学生了解不同的艺术表现形式，引导学生形成更加开放的音乐视野。
三、视觉触觉齐发动，从各类艺术活动中体会音乐的魅力
关于“做与学”，陶行知先生这样说道：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使学生充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”自由与生活相连，为现代教育注入创新活力。在传统音乐课堂中，学生只是坐在固定的位置上倾听教师播放的歌曲、记忆教师教授的乐理知识，“听”是学生主要的学习渠道，而在开放式的音乐课堂中，音乐与美术、视觉、思维是紧密相连的，各类艺术形式互相作用，给小学生带来丰富的精神文化体验，激发小学生的音乐审美意识。
四、结束语
在素质教育的背景下，音乐课程成为承载着发扬国家美育精神的学科，音乐课程致力于培养学生的综合素质，使学生发展成为具备审美能力和艺术素养的个性化人才。开放式教学模式秉持“以人为本”的教学理念，注重培养小学生的发散性思维，以符合小学生发展特点的方式来塑造现代化音乐课堂。在开放式教学模式下，音乐教师要尊重每个学生的课堂表现，以课本内容为基础，不断引入生活化的、多样化的教学资源，从根本上开拓小学生的音乐审美视野。
参考文献：
[1]杜小鹭.开放式音乐课堂的实践探索[J].小学教学参考，2018（9）：54.
[2]张书玉.论开放式教学在音乐教学中的作用[J].黑龙江教育（小学），2014（4）：38-39.
关键词：小学音乐;开放式教学;教学应用
人文性、审美性、实践性是音乐学科的基本特征，然而在传统教育观念的影响下，部分教师将培养学生创造力和人文素养的音乐学科与其他学科的教学相混淆，导致音乐课堂过于沉闷和形式化，抑制了学生在音乐上的想象力和创造力，无法使学生形成终身的音乐核心素养。学生把音乐学习当成一项被动的任务，而不是满怀热情地去拥抱经典艺术。我国著名教育家陶行知先生倡导生活教育，音乐来源与人类对自然和社会的体悟，因而现代小学音乐教育必须切实将生活与音乐教学联系起来，积极运用开放式的教学模式，调动学生的多重情感，培养学生的音乐学习兴趣，促进学生的个性化发展。
一、引入传统音乐旋律，使学生体验音乐的底蕴和智慧
中华民族具有悠久的发展历史，音乐已经渗透在了人们的日常生活中，给予人们精神上的激励和鼓舞。陶行知先生强烈反对传统教育将生活与教学分离的状况，他说：“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”小学音乐教师要让学生知道，音乐并非意味着高雅和抽象，并非是束之高阁的知识，而是蕴含着雅俗共赏的意蕴和厚度的学科。学生只有认识到音乐的本质，才能够以最大的热情奔赴到音乐学习之中。
例如，让学生欣赏民乐合奏《快乐的罗嗦》以及歌曲《太阳出来喜洋洋》，教师在播放这些乐曲之后，将提前搜罗的关于彝族舞曲和渝东民歌的资料视频进行讲解或播放，让学生了解乐曲背后的故事，这样当学生在观看1959年四川歌舞演出团编排的《快乐的罗嗦》舞蹈时，就能从载歌载舞的生动画面中感受原始音乐的力量。以金鼓形式演奏的《太阳出来喜洋洋》民歌则反映出抗日时期山民勤劳朴实的乐观主义精神，在聆听原曲的时候，学生可以受到历史的熏陶，认识到音乐在生活中的价值，在音乐学习中不断提升自己的历史文化修养和艺术素养。
新课标提出要通过音乐传递祖国优秀的传统文化和精神，通过开放式的音乐教学，小学生要明白生活中处处蕴藏着音乐的灵感，音乐因为能够使世界人民产生情感和思想共鸣，因而具有伟大的艺术价值。教师要让小学生用生活化的眼光看待音乐与艺术，让他们能够在学习乐理的基础上进行积极的音乐创想。
二、音乐之间巧妙对比，聆听不同乐器的特殊音质
精选入音乐课本中的经典歌曲，一般都具有悠久的发展和传承历史，而其中的艺术变迁和流传，也应该成为小学生进行音乐品鉴和欣赏的对象。一首乐曲存在着多种表现形式，每一种乐器也都可以呈现出不同的音乐情感。小学音乐教师应该给学生充分的时间去聆听、探索、品味美妙的乐曲，使学生獲得对音乐的直观体验，利用更加开放的音乐对比活动，引导学生选择最喜爱的乐器，培养学生的音乐敏感性。
例如，教师在教学“感受音乐中的速度”模块时，可以给出一段《扬鞭催马运粮忙》的简谱片段，让学生利用手中的电子平板模拟不同的乐器进行弹奏尝试。学生在聆听过程中体会不同乐器的音调特点，共同进行“你认为哪一种乐器演奏《扬鞭催马运粮忙》更加合适”的讨论，最终得出笛子更能体现乐曲的热情明快的旋律感这一结论。同时教师让学生欣赏钢琴乐《小狗圆舞曲》和管弦乐《俄罗斯舞曲》，在音乐对比中使学生了解不同的艺术表现形式，引导学生形成更加开放的音乐视野。
三、视觉触觉齐发动，从各类艺术活动中体会音乐的魅力
关于“做与学”，陶行知先生这样说道：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使学生充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”自由与生活相连，为现代教育注入创新活力。在传统音乐课堂中，学生只是坐在固定的位置上倾听教师播放的歌曲、记忆教师教授的乐理知识，“听”是学生主要的学习渠道，而在开放式的音乐课堂中，音乐与美术、视觉、思维是紧密相连的，各类艺术形式互相作用，给小学生带来丰富的精神文化体验，激发小学生的音乐审美意识。
四、结束语
在素质教育的背景下，音乐课程成为承载着发扬国家美育精神的学科，音乐课程致力于培养学生的综合素质，使学生发展成为具备审美能力和艺术素养的个性化人才。开放式教学模式秉持“以人为本”的教学理念，注重培养小学生的发散性思维，以符合小学生发展特点的方式来塑造现代化音乐课堂。在开放式教学模式下，音乐教师要尊重每个学生的课堂表现，以课本内容为基础，不断引入生活化的、多样化的教学资源，从根本上开拓小学生的音乐审美视野。
参考文献：
[1]杜小鹭.开放式音乐课堂的实践探索[J].小学教学参考，2018（9）：54.
[2]张书玉.论开放式教学在音乐教学中的作用[J].黑龙江教育（小学），2014（4）：38-39.