一、进行教学工作的过程是一个完整的传播过程
　　传播是自然界和人类社会的一种普遍现象。所谓传播即社会信息的传递或社会信息系统的运行。离开了传播，自然界以及人类社会就不能够进行正常的信息传递，整个人类社会的信息系统就不能够运行。同样，传播过程中出现了某些问题就会阻碍整个人类社会信息系统的正常运行，影响传播效果的最终实现。传播学认为：一个基本的传播过程由以下几个基本要素构成。1.传播者；2.受传者；3.讯息；4.媒介；5.反馈。这五种要素是传播活动得以成立的基本条件，在任何一种人类活动中，他们都缺一不可。教学活动中，教师对学生的教育和管理实际上就是在对其进行社会信息的传递。而在教育和管理过程中，教学工作这个系统当中的教师对应于传播过程中的1.传播者；学生相对应于2.受传者；教师对学生教育、管理的内容如专业知识教育内容、思想政治教育内容、人生观世界观教育内容对应于3.讯息；通过什么样的手段和方式来实现教育目的对应于4.媒介；而学生也就是被教育被管理者对施教者的意见和反映对应于5.反馈。这里面不仅有社会信息的传递还有社会信息系统的运行。由此看来进行教学工作的过程实际上就是一个完整的社会传播过程。
　　行为、过程、系统是传播学中的三个常用概念，他们从不同侧面概括了传播的一些重要属性。把教学工作看成是一个完整的社会传播过程后，我们就可以从这三个不同的方面来更全面地理解教学工作。当我们把教学工作理解为“行为”时，我们把教学工作看作是以学生为主体的活动，在此基础上考察学生的传播行为与其他社会行为的关系；当我们把教学工作理解为“过程”时，着眼于教学工作的动态和运动机制，考察从施教者到受教者的一系列环节和因素的相互作用和相互影响关系；我们还可以将教学工作理解为“系统”，此时我们把教学工作看作是一个复杂的“过程的集合体”，不但考察某种具体的运动过程，而且考察各种运动过程的相互作用及其所引起的总体发展变化。
　　形成这样的认识一方面可以让我们清楚地看到师生之间也就是施教者与受教者之间是一个双向互动的有机而统一的整体系统。这个系统内部是不断运动和变化的。而系统中的每一个要素都是值得我们重视和研究的。在进行教学工作时，不仅仅看到教学工作整体其中的一个要素而忽视了其他要素。当教学工作中出现了问题时，就要求我们从传播过程的各个方面来考察问题。另一方面，可以让我们清楚地看到教学工作的具体环节和每个环节在整个系统当中的位置。从而明确作为施教者也就是传播者的我们在其中的角色和作用。
　　二、传播学理论地运用对做好教学工作有着重要意义
　　教学工作是一项系统性工程。真正做好教学工作需要有各个方面的理论知识作支撑。一个成功的教学工作者不仅要懂得教育学还要懂得心理学，同时，社会学、管理学、组织学、政治学等各个领域的知识都要有所涉及。因为，教学工作的核心是学生，是作为社会一份子的人，因此，我们必须对我们这个社会里最复杂牵涉面最广的人做一番详细的考察和关照。这也是在教学工作中如何更好地贯彻“以人为本”方针的客观要求。以上所提到的种种学科都属于研究人的社会学科。虽然侧重点各不相同，但都离不了人以及人的社会活动，因此，我们每一位从事教学工作的个人都应该很好的加以了解和研究。
　　社会科学的任务是发现和研究社会问题，通过解决这些问题来改进社会运作机制。传播学是一门社会科学。传播学的任务也是这样：通过考察社会信息传播系统中的问题并提出解决这些问题的思路和方法，来理顺社会传播机制，解决信息障碍和传播隔阂，由此来推动社会健全发展。传播学特别关注传播过程中的平等、公正、自由、民主、均衡问题，它的基本价值也就是人类社会的终极价值。因此这样一门同样研究人以及人的活动规律，与新闻学、社会学、政治学、社会心理学有着密切的关系的学科当然值得我们同样重视。
　　传播学对社会现象的研究方法对我们研究教学工作的相应问题有着很好的借鉴和帮助。传播学的原理可以让我们更好地认识教学工作中出现的一些现象和问题，同时正确运用传播学的原理也能让我们更好地解决它们。
　　传播学把社会信息系统及其运行规律作为自己的研究对象，而传播障碍和传播隔阂的存在是社会信息系统的一个必然现象。教学工作作为一个完整的传播过程当然也会遇到同样的问题。作为应用科学，传播学可以为发现和解决社会传播实践中的问题提供较为合理的方法。作为传播活动的教学工作中，当师生之间出现传播隔阂时，传播学可以帮助我们分析造成这种隔阂的原因究竟是在老师这边还是在学生那边，是教育内容本身有问题还是传播渠道不畅或方法不妥或制度有问题？因此，从传播学的视角看问题还能够更有益于我们研究学生心理，把握教学技巧，实现教学过程中师生之间的有效互动。
　　三、传播效果研究对教学工作的启示
　　任何一种有目的的传播活动都希望取得良好的传播效果。教学工作作为一项目的性很强的传播活动更是如此。传播效果的产生是一个十分复杂的社会过程，从发出信息到受众接受信息，中间存在着许许多多的环节和因素，每个环节或因素都可能对效果的形成发生重要影响。因此，对传播效果的研究对做好教学工作是十分必要的。
　　1、传播主体与传播效果
　　传播学认为：在传播过程中，人们首先要根据传播者本身的可信性对信息的真伪和价值做出判断。可信性（credibility）包含两个要素，第一是传播者的信誉，包括是否诚实、客观、公证等品格条件；第二是专业权威性（expertness）即传播者对特定问题是否具有发言权和资格。通过实证主义研究霍夫兰等人提出“可信性效果”：一般来说。信源的克星度越高，其说服效果越大；可信度越低，说服效果越小。对传播者来说，树立良好的形象争取受众的信任是改进传播效果的前提条件。因此作为教学工作中的施教者提高自己作为信源的可信性也就是提高施教者的综合素质是尤其重要的。
　　教师承载着“传道”、“解惑”的神圣职责，必须具有良好的职业道德，合格的政治素质、过硬的思想境界，要业务精通，作风优良。还必须与时俱进，把学习放在自己的首位。不断加强自身的专业理论修养，提高自身的思想政治素质和业务素质，当前市场经济给我们带来了极大的变化与挑战，教育者的教育内容也一定要跟上时代的要求，及时更新理论、观念、工作方法、使教学工作具有针对性、主动性、时代性和实效性。只有不断进取，完善自我，努力在日常工作中发挥应有的榜样示范作用，以身作则，为人师表，才能感染广大的学生。古人云：“其身正，不令则行；其身不争，虽令无行”说的就是这个道理。因此，不断提高自身的综合素质和树立在学生当中的威信是每一位教育者首先要注意到的。
　　2、传播技巧与传播效果
　　传播技巧指的是在说服性传播活动中为有效的达到预期目的而采用的策略方法。教育者在进行教学工作中经常要通过说服性的传播活动来达到特定的目的。在这时如何合理的运用传播技巧对传播效果的实现有着很重要的影响。
　　（1）“两面提示”法对学生思想政治教育的作用
　　在对某些存在对立因素的问题进行说服或宣传时，通常有两种做法。一种仅向说服的对象提使己方观点或淤积有力的判断材料，称为“一面提示”；另一种是在提示己方观点或有利材料的同时，也以某种方式提示对立一方的观点或不利于自己的材料，称为“两面提示”。两种方法各有利弊。一般说来，前者论旨明快，简洁易懂，但同时会给人一种“咄咄逼人”的印象，使说服对象产生心理抵抗。而后者给对方观点发言机会，给人以公平感，可以消除说服对象的心理反感，但论旨变得复杂，理解难度加大，提示对方观点时不好把握分寸。
　　实验证明，“两面提示”由于包含着对相反观点的“说明”，能够使人在以后遇到对立观点的宣传时具有较强的抵抗力。因此，教育者在进行教学工作时，为了达到传播达到的长远效果考虑是否应增加两面提示的次数应该是我们考虑的内容。
　　（2）“诉诸理性”与“诉诸感情”在思想教育活动中的运用
　　而在开展说服性传播活动之际，以什么方式“打动”对象也是影响传播效果的重要因素。一种是冷静地摆事实讲道理“诉诸理性”；一种是主要通过营造气氛或使用感情色彩强烈的言词来感染对方的“诉诸感情”。在日常的思想教育活动中，将两者结合起来的“动之以情，晓之以理”更能收到良好的效果。正确把握问题的性质并充分了解说服的对象，乃是取得良好效果的基本前提。
　　（3）“警钟效果”在思想教育活动中的运用
　　在教学工作过程中，如何对那些犯了错误的同学进行合理的批评教育，传播学中的“警钟效果”理论对我们有着有益的启示。运用这种方法不仅可以唤起他们对事物利害关系的主意，敲警钟所带来的紧迫感还可以促使他们迅速采取行动。但由于是通过刺激人们的恐惧心理来追求特定效果，会给对象带来一定的心理不适；分寸地把握需要我们特别注意。
　　（4）教育者应该积极充当“意见领袖”
　　人际传播的目的，不仅仅是为了社会交际，同时也是为了交流信息、交换意见和相互影响。在传播学中，活跃在人际传播网络中，经常为他人提供信息、观点或建议并对他人施加个人影响的人物，称为“意见领袖”。意见领袖作为媒介信息和影响的中继和过滤环节，对传播效果产生重要的影响。教育者应该积极充当传播过程中的“意见领袖”，拥有较多的信息渠道，掌握较多的信息资源。
　　3、传播媒介与传播效果
　　传播效果的实现程度还与传播的媒介有关，作为信息时代的教育者，学会利用现代的传播交流方式实现与学生的互动从传播学上来说也是非常的必要。利用网络上的QQ、BBS、E-mail、校友录、人人网等形式可以多渠道多形式的了解到不同层次的信息。
　　4、传播内容与传播效果
　　传播内容的选择与传播效果的实现也有着重要关系。作为“把关人”的教学工作者应该清楚地知道身上肩负的责任。在思想教育的内容把握上不仅要坚持传统的理论学习和政治教育还要能够与时俱进的把当前教学工作中遇到的新问题新情况及时的和思想政治教育结合起来。一些大学生在思想品德方面存在不同程度的问题，比如诚信意识淡薄、社会责任感不强、贪图享乐、文明礼仪匮乏、缺乏爱心等。这就需要我们必须倡导和发扬中华民族的优秀传统美德，将传统美德作为加强和改进大学生思想政治教育的重要内容。中华民族传统美德是中华民族优秀的道德品质、民族精神、民族气节以及良好民族习惯的总和。几千年来，它哺育了无数的中华民族杰出人物，在促进社会进步和发展方面产生了巨大的作用。它源于生活、贴近生活，朴素自然，易于为人们理解和接纳。在很多方面，中华民族的优秀传统美德与社会主义精神文明建设是相连、相通的。
　　四、其他传播学理论对教学工作的启示
　　1、保持反馈机制的畅通。这就需要我们建立一支高效有序，素质过硬，能够随时把学生学习当中出现的问题及时地反映上来的学生干部队伍。
　　2、组织传播、群体传播的这些形式的很多特点为教学工作所用也是值得我们好好研究的课题。
　　3、传播对象与传播效果的关系问题最值得我们好好研究。如群体（班级、年级）归属和群体（班级、年级）规范对传播对象的影响、受传者（学生）的个性等等。
　　总之，学好传播学对于教学工作的顺利开展有着十分重要的意义。在这方面还有很多课题值得我们仔细研究。只要我们能够从传播学的角度来思考教学工作，开展教学工作，我们一方面会发现教学工作大有可为，有很多值得我们研究的东西；另一方面，我们也会更容易迅速的查找出原因并找到解决教学工作中出现问题的方法。