有记者在访谈部分“全国教书育人楷模”时问了这样一个问题：您是一位成功的教师，成功的人是否也有失败或遗憾的经历?
　　笔者认为，这个问题提得非常好，模范教师们对这一问题的解答对每一位普通教师也有非常大的启发和借鉴意义。教育过程中的失败或遗憾，是教师工作和成长中的“关键事件”。它不仅使教师记忆犹新，更是教师职业生涯发生突变的诱因。
　　笔者在今年暑期，有幸参加了三个地级市的特级教师评选工作，其中某省会城市在推选过程中出了如下一道答辩题：
　　在你的教育实践中总会留下一些遗憾和失误，请简要讲述一件对你触动最大的事件，并谈谈这一事件对你的影响。
　　十八位特级教师评选候选人的答辩让我非常激动，也很受启发。我想从十八位特级教师评选候选人答辩中选取部分案例，谈一谈我们应该怎样面对教育中的遗憾和失误。
　　案例一：一位年过半百的教研员，在他年轻的时候因为一名学生经常完不成作业，一天下午放学后他把这名学生锁在教室里写作业，结果下班后他忘记了学生还在教室里，自己回家了，当时因为通讯的不便，下半夜家长才在街上找到跳窗出来的孩子。
　　案例让人深思。教育是事业，事业需要责任，但因为教育是培养人的事业，所以教师对待成长的学生仅有责任是不够的。著名教育家霍懋征有一句教育名言：“没有爱就没有教育”。如果这位教师对待学生除了“责任”之外，还能多一份爱心与细心、还能探寻科学的教育方法，那么类似的事件可能就不会发生，像某地学生被冻死在校舍外的悲剧也就不会重演。
　　案例二：某重点高中高考前评选优秀学生干部，因为优秀学生干部高考时要加二十分，所以事情就显得特别引人关注。班长和团支书都是优秀生，但团支书平时学习成绩突出，所以最终校长把这个优秀学生干部的指标给了班长。结果高考分数下来以后，班长的“裸分”还超出一本录取线十分，而团支书的考分比一本录取线少了二分，校长懊悔不已。
　　案例同样让人深思。优秀学生干部高考加分是国家针对学生全面发展、综合评价出台的一项招生政策。而我们有些学校在执行这一政策时的做法就像上例，不是把优秀的指标给工作突出的优秀学生干部，而是看哪位高考考生需要，甚至有些学校把优秀学生干部的指标给了名不副实的“关系生”“条子生”，因而造成了很多的“失误”和“遗憾”。学校教育，需要公平与正义。这既是学校工作的要求，也是培养学生良好的思想、道德、人格的需要。公正公平地评价学生干部工作，把那些真正各方面优秀的学生干部选拔出来，无论最终高考的分数如何，都不会出现上面谈到的遗憾。在学校的班级管理中，甚至像学生的分组、排座这样的小问题，都存在公平合理的问题。上例中的遗憾让我们认识到公平和原则在学校教育中的重要性。
　　案例三：某初中教师任教的第一届毕业生离校了，一位中等生在给教师的来信中这样写道：老师，您知道吗，三年来您没有提问我一次……读着学生的来信，教师深感自责和内疚。
　　应该说，这位教师谈到的案例可能有一些极端，但在现实的教育过程中，我们一些教师往往把主要精力都放到班级上下两极学生身上有一定的代表性。优秀生会得到教师更多的赏识和关爱，“后进生”又是教师不得不经常照顾的对象，而大批的中等生经常被忽视。面向全体学生，不仅是每一位教师应该树立的教育观念，同时更应落实到每一个教育细节之中。
　　需要说明的是，在十八位特级教师评选人选的答辩中，有相当一部分“遗憾”的案例非常有价值，限于篇幅不能更多地列举。
　　教育过程中，教师的遗憾有时看起来是那样的简单。也许是一次错误的惩罚，也许是对学生的一次误解，也许不过是一次小小的疏忽，也许仅仅是不经意间的一句话……然而这些行为却给学生带来深深的刺痛和伤害。因此，教育过程中，教师首先应尽量避免出现不该有的遗憾和失误。这就要求教师要不断提升自己的教育智慧，要对学生多一份爱心、多一份关心、多一份细心、多一份耐心，要充分尊重、理解、信任学生，要公平、公正地对待每一名学生。只有这样，教师才能赢得学生的信赖，才会尽可能地避免遗憾的发生。
　　我们期望教师在自己的职业生涯中没有遗憾或失误的经历，但客观地讲，每一位教师又都会在教育教学过程中留下这样或那样的一些缺憾。当失误和遗憾出现以后，一方面教师要想办法努力弥补自己的过失，使失误的影响降低到最小程度；另一方面，教师要能通过对自己工作中失误和遗憾的反思，发现工作中的不足，找到问题的根源，找到努力的方向。于漪老师说过：教育是一种遗憾的事业。这体现的是她对教育境界的一种完美追求。一名负责任的教师、一名追求卓越的教师，绝不会任由遗憾空留心间，而是能从遗憾中总结出经验和教训，从遗憾中感悟教育的真谛，更不会让相同的遗憾重演。
　　让我们每一位教育工作者的职业生涯，都少一些缺憾，多一些成功和喜悦。