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摘 要：基于信息技术教育的重要性，本文对多媒体教学的含义与特点进行阐述，简单分析了多媒体教学的优势与弊端，探讨了在信息技术课程中多媒体教学的应用中容易出现的问题及其对课程的影响。以期为展现信息技术学科的优良的教学效果、提高学生的探索创新和实践操作能力、加深学生自主学习的锻炼提供一点新的思路。
关键词：信息技术课程；多媒体教学；对策及影响
一、 前言
教学方式的不断发展是为了满足学校教学硬件的不断提升和适应社会对信息人才的需求。在信息技术课程的教学中，多媒体教学方式为教学效果的提升提供了一定的保障，现今，多媒体教学在信息技术教育领域处于不可或缺的地位。当社会对信息素养人才的需求不断增加，在关注信息素养程度不断提高的背景下，信息技术课程已得到国家的关注和学校的重视，学好用好信息技术也成为评估每位学生的基本技能之一，而教师在课堂上的教学已然成为学生掌握和运用信息技术的影响因素之一。身处“大数据”时代，外部的世界每时每刻都在发生巨大变化，我们更要充分发挥自主能动性，教师尽显十八般武艺，学生融会贯通、举一反三，时刻关注相关领域的变化，充分利用好计算机技术，我们就可以与世界同步。
二、 信息技术教育的必要性
信息技术的出现与发展对社会的变革产生了不容小觑的影响：它改变了人民大众的生活方式，对提升国家的竞争力也起到了推波助澜的作用。随着信息技术的普及化，与时代相匹配的信息素养成为信息社会进行人才培养的目标，所以，当前基础教育的一个重要任务就是培养和提高学生的信息素养。我们国家在《教育信息化“十五”发展规划（纲要）》里明确指出：“信息素养与信息处理能力是现代社会高素质人才的两个关键的外在体现与需要”。
信息技术课程主要以全面培养学生的信息素质和提高学生的处理能力为目标，在现代信息时代的背景下，这门课程的重要性不言而喻。最初设立信息技术学科的主要目的是让学生更好地掌握与应用信息技术，为终身学习提供保障，谓之“培养学生应用信息科技进行学习和工作的能力与可持续发展的能力，为终身学习打好基础”。
在以知识和技能融为一体作为最鲜明特征的信息技术课程，不仅要确定信息技术的重要的地位，还需对信息技术课程进行更深入的了解，学以致用，使学生不断适应信息时代，成为具备良好信息素养的新型人才。
三、 多媒体教学的特点
随着信息时代的来临，为了对声音、文字及图像图形等不同类型的信息进行综合的处理，此时，多媒体和网络技术应运而生。事物的存在往往都具有合理性和必要性，但同时也面临着挑战，因此，多媒体教学的优势与弊端并存也成為常态。多媒体网络技术在教学应用中的优势有以下几点：
（一） 使用多媒体技术使不同的教学课程和学习教材能够呈现不拘一格的教学活动以进行有效性的教材内容的讲授。对于信息技术课程的教学，以往都是采用“讲、演、练”结合的方法，发展到一定时期又出现一些改进过的方法如“先练后讲、先学后教”。教材内容在得到硬件设施和软件条件双重的保证下更便于学生学习和掌握，多媒体网络技术能够将教学材料中的不同元素按自身特点进行对表现形式做出合适的选择使教学内容更易于学生掌握，并为学生设计可能会运用多媒体技术的场景环境，让学生在课堂上进行学以致用的初级锻炼。教师在授课过程中，可以充分利用网络平台和多媒体技术，结合之前的教学经验，及时发现学生在日常信息教学课堂中欠缺的知识和处理方式，并给予指导和建议。
（二） 多媒体技术易于创造出让更高级的学习环境，调动学生在课堂上的耳、眼、嘴等非智力因素，使他们充分地参与课堂教学活动，各方面的能力得到全面的提升。以学生为主的教学活动和个性化自主化的学习已成为教改的目标。使信息教学的内容形象化和具体化在很大程度得益于不断发展的多媒体技术的应用，它所营造的形象化具体化的教学氛围可以激发学生主动学习的积极性。
此外，学生也可以在课后充分利用多媒体技术更广泛地涉猎课堂上由于时间关系而暂时搁置下的一些问题，学生更容易与自我思想碰撞出不拘一格的火花。教师更充分利用多媒体技术，课前准备合理的教学内容，让学生开展多种形式的课堂活动，对学生开展活动的情况及时给予反馈。
当然，多媒体教学应用于信息技术课程的教学也存在以下的不足：
（三） 由于学习经历及方法等方面的差异，多媒体教学的学习效果也是因人而异。信息技术的学习具有实践性，在将多媒体技术应用于教学课程内容时要避免把技术手段作为一种形式，而要把技术手段与教学内容有机融合。同时，课堂的相当一部分时间是留给学生上机尝试和练习，往往只有具备了一定的自觉性和较强的自学能力的学生才能在学习时间内获取相应的知识，掌握实操技能，更进一步提升信息技术课程的学习效率。
（四） 对教学内容与多媒体教学形式把握的不到位会不宜于课堂教学的开展。若教材课件片面追求形式，教师在所有的课堂环节都用信息技术插入大量声光材料或图片资料，会让学生只看重处理教材技巧而非教学关键内容。
四、 多媒体教学对信息技术课程的影响及对策
（一） 多媒体教学硬件设施的建设与维护应并重
在多媒体教学的大环境下，结合信息技术课程的理论与实践同等重要的特殊性，有不少学校热衷于追求多媒体教学硬件设施的投建和多媒体教室的使用，但学校并没有设置相匹配的专项维护经费，往往忽略了对多媒体设施的维修和养护。这样不合理的设置使得多媒体教学无法长期有效发展。多媒体教室的建设和维护是相辅相成的，二者均正常运转才能使使用效果发挥至最佳状态。因此，对学校层面来说，批量购置设备要在加大管理和维护力度的保证下进行。
（二） 正确地使用多媒体技术
无论是多媒体还是传统的教学方法，教学讲究的是“授之以鱼不如授之以渔”，传统的教学中遇到的问题是可以通过多媒体教学得到较好的解决，但教师不能抛弃传统教学模式而完全地依赖于此，应当注重教学效果的切实提高而做出恰当使用多媒体技术的正确判断。为了形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果，老师在教学过程中可以注重以下要点： 1. 巧妙结合信息技术的学科特点，全面激发学生在理论课堂和教学实践环节的学习兴趣。多媒体课件扮演了重要角色，科学运用多媒体课件，能够有效地提升理论课堂教学的效率。因此，教师切不可只追求课件的形式而不注重课件内容和教学质量。
第一，教师在运用多媒体课件时，应该在充分考虑信息技术学科特点的前提下，注重探索新型教学形式与信息技术学科之间的相互影响。在信息技术的理论教学中，多媒体课件可以作为教学的一种辅助工具，而不能成为替代性的工具。因此，在多媒体课件的利用过程中，教师应充分结合学科特点，有效精炼教学内容，合理优化教学素材，及时反思教学效果及自学经验，对多媒体素材进行更深地加工。
第二，在信息技术学科的教学中，利用多媒体课件来提升教学效率，优化教学质量，还必须全面结合学生的兴趣爱好，有效激发学生的参与欲望。
2. 充分结合现阶段教学目标，利用多媒体教学条件，促进学生的深度学习在高校课堂理论教学中，多媒体课件的运用，能够有效提升教学的针对性，使教学形式呈现出多样性。但如何将多媒体课件的有效性在实践操作中充分体现，需要教师充分结合现阶段的学科特点，科学全面地创设优良的教学氛围。
一方面，在课堂教学中，教师应该依据现阶段的教学任务把握好教与学之间的相应关系，采用适宜的教学方式，匹配的教学形式，提高课堂教学的整体质量。教师是多媒体课件的执行者，从制作到讲解，都应充分结合现阶段的教学目标，教学内容，教学形式以及学生现阶段的知识储备情况以及自身的认知能力，对多媒体课件进行合理评估和修改以进一步提升多媒体课件的利用率。
另一方面，在信息技术课堂教学实践中，优良的教学条件成为教师充分利用多媒体课件的必要因素之一。在积极融洽的教学氛围、和谐平等的教学条件下，能够有效地激发学生的参与兴趣、全面地调动学生的积极性，学生对多媒体课件的利用程度达到最大。
如教师在设计多媒体课件时，可以采用自由辩论、合作交流、深度探索等多种课堂活动形式，对于自主探索的学习模式，要加大引导学生自主学习的力度，使真正参与到课堂教学的活动中，并将学习兴趣和学习领域延伸至课后的闲暇时间，更好地激发学生的创作和学习灵感，真正锻炼自身的能力，加深自主学习程度。
（三） 合理选择多媒体教学方式，有效提升学生的创新能力
大学生具有很强的思维能力和实践操作能力，在教学实践中，教师应该充分把握学生的特点，凭借多媒体教学技术，铺设从被动学习向主动学习的桥梁，积极引导学生深入探究相关知识，有效突出他们的主体性地位。
一方面，在课堂的实践教学中，教师应注重学生的探究能力和创新精神的培养，使学生掌握经典方法的基础上还能做到举一反三。在信息技术快速发展的大背景下，网络教育应运而生而且资源变得日益丰富，用不断变化的方式获得无限的学习资源，这使得学生获取所学内容的需求得到重要保证。
另一方面，在大学课堂教学实践中，教师还应该着重提升学生的实践操作能力。教师对多媒体课件的利用，要基于学生的认知能力、实际需求及时进行改进以获得优良的教学效果。教师要以多媒体课件为起点，充分利用多媒体网络化的有利条件，以提高学生的实践操作能力为最终目的。
五、 结语
多媒体课件的制作与利用，对提升课堂教学的效率及激发学生的实践兴趣有着重要影响；在信息技术的实践教学中同时还应提升学生的探究能力和创新精神以及实践操作能力为目标，做到在掌握经典方法的基础上达到触类旁通的教学效果。因此，在信息技术学科的教学中，教師应该采用类型丰富，常变换的方式，优化多媒体课件的质量，提升信息技术学科教学的有效性以提高学生的创新和实践操作能力，加深学生自主学习的锻炼。（通讯作者：史学伟）
参考文献：
[1]中央政府门户网.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[DB/OL].中央政府门户网站中国要闻，2010-7-29.
[2]刘向永.信息技术课程价值研究[D].长春：东北师范大学，2010.
[3]王振娟，张家龙，张家灵.运用多媒体课件是提高课堂教学有效性的关键[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：109.
作者简介：
肖婧，杨晴雅，新疆维吾尔自治区石河子市，石河子大学信息科学与技术学院；
周雪燕，史学伟，新疆维吾尔自治区石河子市，石河子大学食品学院。
关键词：信息技术课程；多媒体教学；对策及影响
一、 前言
教学方式的不断发展是为了满足学校教学硬件的不断提升和适应社会对信息人才的需求。在信息技术课程的教学中，多媒体教学方式为教学效果的提升提供了一定的保障，现今，多媒体教学在信息技术教育领域处于不可或缺的地位。当社会对信息素养人才的需求不断增加，在关注信息素养程度不断提高的背景下，信息技术课程已得到国家的关注和学校的重视，学好用好信息技术也成为评估每位学生的基本技能之一，而教师在课堂上的教学已然成为学生掌握和运用信息技术的影响因素之一。身处“大数据”时代，外部的世界每时每刻都在发生巨大变化，我们更要充分发挥自主能动性，教师尽显十八般武艺，学生融会贯通、举一反三，时刻关注相关领域的变化，充分利用好计算机技术，我们就可以与世界同步。
二、 信息技术教育的必要性
信息技术的出现与发展对社会的变革产生了不容小觑的影响：它改变了人民大众的生活方式，对提升国家的竞争力也起到了推波助澜的作用。随着信息技术的普及化，与时代相匹配的信息素养成为信息社会进行人才培养的目标，所以，当前基础教育的一个重要任务就是培养和提高学生的信息素养。我们国家在《教育信息化“十五”发展规划（纲要）》里明确指出：“信息素养与信息处理能力是现代社会高素质人才的两个关键的外在体现与需要”。
信息技术课程主要以全面培养学生的信息素质和提高学生的处理能力为目标，在现代信息时代的背景下，这门课程的重要性不言而喻。最初设立信息技术学科的主要目的是让学生更好地掌握与应用信息技术，为终身学习提供保障，谓之“培养学生应用信息科技进行学习和工作的能力与可持续发展的能力，为终身学习打好基础”。
在以知识和技能融为一体作为最鲜明特征的信息技术课程，不仅要确定信息技术的重要的地位，还需对信息技术课程进行更深入的了解，学以致用，使学生不断适应信息时代，成为具备良好信息素养的新型人才。
三、 多媒体教学的特点
随着信息时代的来临，为了对声音、文字及图像图形等不同类型的信息进行综合的处理，此时，多媒体和网络技术应运而生。事物的存在往往都具有合理性和必要性，但同时也面临着挑战，因此，多媒体教学的优势与弊端并存也成為常态。多媒体网络技术在教学应用中的优势有以下几点：
（一） 使用多媒体技术使不同的教学课程和学习教材能够呈现不拘一格的教学活动以进行有效性的教材内容的讲授。对于信息技术课程的教学，以往都是采用“讲、演、练”结合的方法，发展到一定时期又出现一些改进过的方法如“先练后讲、先学后教”。教材内容在得到硬件设施和软件条件双重的保证下更便于学生学习和掌握，多媒体网络技术能够将教学材料中的不同元素按自身特点进行对表现形式做出合适的选择使教学内容更易于学生掌握，并为学生设计可能会运用多媒体技术的场景环境，让学生在课堂上进行学以致用的初级锻炼。教师在授课过程中，可以充分利用网络平台和多媒体技术，结合之前的教学经验，及时发现学生在日常信息教学课堂中欠缺的知识和处理方式，并给予指导和建议。
（二） 多媒体技术易于创造出让更高级的学习环境，调动学生在课堂上的耳、眼、嘴等非智力因素，使他们充分地参与课堂教学活动，各方面的能力得到全面的提升。以学生为主的教学活动和个性化自主化的学习已成为教改的目标。使信息教学的内容形象化和具体化在很大程度得益于不断发展的多媒体技术的应用，它所营造的形象化具体化的教学氛围可以激发学生主动学习的积极性。
此外，学生也可以在课后充分利用多媒体技术更广泛地涉猎课堂上由于时间关系而暂时搁置下的一些问题，学生更容易与自我思想碰撞出不拘一格的火花。教师更充分利用多媒体技术，课前准备合理的教学内容，让学生开展多种形式的课堂活动，对学生开展活动的情况及时给予反馈。
当然，多媒体教学应用于信息技术课程的教学也存在以下的不足：
（三） 由于学习经历及方法等方面的差异，多媒体教学的学习效果也是因人而异。信息技术的学习具有实践性，在将多媒体技术应用于教学课程内容时要避免把技术手段作为一种形式，而要把技术手段与教学内容有机融合。同时，课堂的相当一部分时间是留给学生上机尝试和练习，往往只有具备了一定的自觉性和较强的自学能力的学生才能在学习时间内获取相应的知识，掌握实操技能，更进一步提升信息技术课程的学习效率。
（四） 对教学内容与多媒体教学形式把握的不到位会不宜于课堂教学的开展。若教材课件片面追求形式，教师在所有的课堂环节都用信息技术插入大量声光材料或图片资料，会让学生只看重处理教材技巧而非教学关键内容。
四、 多媒体教学对信息技术课程的影响及对策
（一） 多媒体教学硬件设施的建设与维护应并重
在多媒体教学的大环境下，结合信息技术课程的理论与实践同等重要的特殊性，有不少学校热衷于追求多媒体教学硬件设施的投建和多媒体教室的使用，但学校并没有设置相匹配的专项维护经费，往往忽略了对多媒体设施的维修和养护。这样不合理的设置使得多媒体教学无法长期有效发展。多媒体教室的建设和维护是相辅相成的，二者均正常运转才能使使用效果发挥至最佳状态。因此，对学校层面来说，批量购置设备要在加大管理和维护力度的保证下进行。
（二） 正确地使用多媒体技术
无论是多媒体还是传统的教学方法，教学讲究的是“授之以鱼不如授之以渔”，传统的教学中遇到的问题是可以通过多媒体教学得到较好的解决，但教师不能抛弃传统教学模式而完全地依赖于此，应当注重教学效果的切实提高而做出恰当使用多媒体技术的正确判断。为了形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果，老师在教学过程中可以注重以下要点： 1. 巧妙结合信息技术的学科特点，全面激发学生在理论课堂和教学实践环节的学习兴趣。多媒体课件扮演了重要角色，科学运用多媒体课件，能够有效地提升理论课堂教学的效率。因此，教师切不可只追求课件的形式而不注重课件内容和教学质量。
第一，教师在运用多媒体课件时，应该在充分考虑信息技术学科特点的前提下，注重探索新型教学形式与信息技术学科之间的相互影响。在信息技术的理论教学中，多媒体课件可以作为教学的一种辅助工具，而不能成为替代性的工具。因此，在多媒体课件的利用过程中，教师应充分结合学科特点，有效精炼教学内容，合理优化教学素材，及时反思教学效果及自学经验，对多媒体素材进行更深地加工。
第二，在信息技术学科的教学中，利用多媒体课件来提升教学效率，优化教学质量，还必须全面结合学生的兴趣爱好，有效激发学生的参与欲望。
2. 充分结合现阶段教学目标，利用多媒体教学条件，促进学生的深度学习在高校课堂理论教学中，多媒体课件的运用，能够有效提升教学的针对性，使教学形式呈现出多样性。但如何将多媒体课件的有效性在实践操作中充分体现，需要教师充分结合现阶段的学科特点，科学全面地创设优良的教学氛围。
一方面，在课堂教学中，教师应该依据现阶段的教学任务把握好教与学之间的相应关系，采用适宜的教学方式，匹配的教学形式，提高课堂教学的整体质量。教师是多媒体课件的执行者，从制作到讲解，都应充分结合现阶段的教学目标，教学内容，教学形式以及学生现阶段的知识储备情况以及自身的认知能力，对多媒体课件进行合理评估和修改以进一步提升多媒体课件的利用率。
另一方面，在信息技术课堂教学实践中，优良的教学条件成为教师充分利用多媒体课件的必要因素之一。在积极融洽的教学氛围、和谐平等的教学条件下，能够有效地激发学生的参与兴趣、全面地调动学生的积极性，学生对多媒体课件的利用程度达到最大。
如教师在设计多媒体课件时，可以采用自由辩论、合作交流、深度探索等多种课堂活动形式，对于自主探索的学习模式，要加大引导学生自主学习的力度，使真正参与到课堂教学的活动中，并将学习兴趣和学习领域延伸至课后的闲暇时间，更好地激发学生的创作和学习灵感，真正锻炼自身的能力，加深自主学习程度。
（三） 合理选择多媒体教学方式，有效提升学生的创新能力
大学生具有很强的思维能力和实践操作能力，在教学实践中，教师应该充分把握学生的特点，凭借多媒体教学技术，铺设从被动学习向主动学习的桥梁，积极引导学生深入探究相关知识，有效突出他们的主体性地位。
一方面，在课堂的实践教学中，教师应注重学生的探究能力和创新精神的培养，使学生掌握经典方法的基础上还能做到举一反三。在信息技术快速发展的大背景下，网络教育应运而生而且资源变得日益丰富，用不断变化的方式获得无限的学习资源，这使得学生获取所学内容的需求得到重要保证。
另一方面，在大学课堂教学实践中，教师还应该着重提升学生的实践操作能力。教师对多媒体课件的利用，要基于学生的认知能力、实际需求及时进行改进以获得优良的教学效果。教师要以多媒体课件为起点，充分利用多媒体网络化的有利条件，以提高学生的实践操作能力为最终目的。
五、 结语
多媒体课件的制作与利用，对提升课堂教学的效率及激发学生的实践兴趣有着重要影响；在信息技术的实践教学中同时还应提升学生的探究能力和创新精神以及实践操作能力为目标，做到在掌握经典方法的基础上达到触类旁通的教学效果。因此，在信息技术学科的教学中，教師应该采用类型丰富，常变换的方式，优化多媒体课件的质量，提升信息技术学科教学的有效性以提高学生的创新和实践操作能力，加深学生自主学习的锻炼。（通讯作者：史学伟）
参考文献：
[1]中央政府门户网.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[DB/OL].中央政府门户网站中国要闻，2010-7-29.
[2]刘向永.信息技术课程价值研究[D].长春：东北师范大学，2010.
[3]王振娟，张家龙，张家灵.运用多媒体课件是提高课堂教学有效性的关键[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：109.
作者简介：
肖婧，杨晴雅，新疆维吾尔自治区石河子市，石河子大学信息科学与技术学院；
周雪燕，史学伟，新疆维吾尔自治区石河子市，石河子大学食品学院。