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【摘要】现代社会虽然是一个信息技术高度发达的时代,但语言仍是人际交往非常重要的手段。幼儿时期语言能力得不到很好的发展和培养,对幼儿今后的人际交往会产生很大的障碍,不利于幼儿性格和行为能力的发展。
【关键词】幼儿语言;早期教育;父母责任
Early childhood education should not rely on the elderly
LiHongXia
【Abstract 】Although modern society is a highly developed information technology era, but the language is still very important interpersonal communication means. Not very good language skills in early childhood development and training of child care in the future people will have great interpersonal obstacles to the character and capacity of early childhood development.
【Key words 】 Child Language; early education; parental responsibility
我是一名中心团场的幼儿教师,工作了十几年,接触最多的是幼儿和家长。所以非常关注幼儿与父母之间的关系。因为幼儿早期教育的成败,与父母对幼儿的关注程度有直接的关系。身为婴幼儿主要教养人的家长,应该在孩子的教育中,扮演什么样的角色?是否应该为了自身工作或享受而放弃责任,转而由幼儿的爷爷、奶奶承担起主要教养人的责任?在我看来,这种做法是极其错误的。对婴幼儿早期教育也是非常不利的。因为,无论从老人的年龄、身体条件、精神状态来说,都已经无法胜任。下面我还要提出一些详细论点,以供大家参考。
通过这几年的教学观察,我发现大多从小由老人带大的孩子,在语言的发展方面较为迟缓,语言发展上的迟缓并不是指婴幼儿说话的早晚,而是指幼儿的语言组织能力和语言表达能力的发展程度。之所以出现这样的问题是因为语言发展的黄金时期就在0-3岁。语言环境的优劣决定了语言的发展。有些家长却不以为然,认为跟着老人一样可以学习说话,怎么就阻碍幼儿的语言发展了呢?其实,我所指的语言环境是家庭这个小环境,而幼儿的直系亲属就是这个小环境的营造者。如果营造者能给幼儿创造一个非常有利的语言环境,那么幼儿学习语言就会事半功倍。反之,则会造成极大的损害。让老人作为这个小环境的营造者,是非常不合适的。
第一,大多数老人讲话带有浓重的地方口音,幼儿在这样的语言环境中长大,肯定也会带有这些地方口音,而大的语言环境要求幼儿会说普通话。方言在与他人交流时很可能造成阻碍,甚至是误解。我在工作中就遇见过这样的事情。带中班时曾碰见一位幼儿叫亮亮,三岁半了,是由爷爷带着来我们班的。爷爷说一口地道的四川话,以后和亮亮的接触中我发现,亮亮也说一口四川话,让我不大听的懂。因为这个原因,班里的幼儿不太跟他交流,更别说和他玩儿了。后来通过亮亮的爷爷我才知道,亮亮从小就被送回四川老家由爷爷、奶奶带大,这才刚被父母接回来,口音还没改过来,所以请我们多费心了。在以后的教学中我特意多指导和纠正亮亮的发音,尽管如此,还是闹了不少笑话。有一天午睡起床,别的幼儿都穿好衣服、鞋袜去领加餐了,亮亮却坐在床上哭了起来,一边哭一边叫:“我的孩(鞋)子,我的孩(鞋)子不见了!”我很奇怪,就问亮亮:“这里没有其他孩子呀?小朋友都领加餐去了,亮亮你快起来吧!”可亮亮还是不下来,只是一个劲的哭,然后指了指脚,我这才发现亮亮的鞋子不知到哪里去了。我赶紧帮他找到鞋子,亮亮这才起了床。这种由于发音不准,地方口音太重造成的障碍不仅影响幼儿与他人的交流,还会影响到幼儿学习语言的兴趣。通常这类幼儿为了避免被人嘲笑,就会尽量少开口说话,少回答问题。这使幼儿的学习积极性大大降低。性格也会变得胆怯、孤僻、内向。
第二,幼儿在语言的发展时期,最需要家人的引导和鼓励。而老人由于年龄的关系,思维会变得混乱,有时说话词不达意,啰啰嗦嗦毫无重点。幼儿在这个年龄段是最好奇、最喜欢问为什么的时候,问的多了,老人就会不耐烦,要么嗯嗯啊啊不予理睬,要么就会不耐烦的打断幼儿的提问,阻止幼儿再次提问。这样做又怎么能够对幼儿起到引导的作用呢?我们前面已经提到过0-3岁是婴幼儿语言发展的黄金时期,此时的婴幼儿是最需要家人关注的。他们希望在自己牙牙学语时得到大人的关注和鼓励,如果此时得不到家人的关注和认可,幼儿就会失去用语言表达思想、情感的兴趣。很多老人认为这么小的孩子,只要吃饱喝足、会说几句话就可以了,小孩子的话不需要那么认真听。幼儿的语言一而再,再而三的被忽略、搪塞,他怎么会愿意多说话,多发表感想呢?再者,幼儿喜欢听故事,老人的视力大多不好、识字少,不愿意给孩子讲故事。而听故事、回答故事中的提问、复述故事,又是锻炼幼儿语言表达能力最重要、最有效的方法,缺少了这一环节,幼儿的语言组织能力和表达能力都不可能得到有利的发展。
现代社会虽然是一个信息技术高度发达的时代,但语言仍是人际交往非常重要的手段。幼儿时期语言能力得不到很好的发展和培养,对幼儿今后的人际交往会产生很大的障碍,不利于幼儿性格和行为能力的发展。
其二,老人带出的幼儿从性格和行为能力的培养来说,也都不尽如人意。现代社会独生子女日益增多,三、四个老人看着一个幼儿的情况也是很常见的。俗话说:“隔辈亲,隔辈亲”。老人对于孙子辈的幼儿会格外的爱护,更何况是几个老人围着一个孩子转,那就达到溺爱的程度了。吃的:要让孩子吃饱、吃好。玩具:只要孩子要,再贵也给买。反正不能让孩子受委屈。于是乎幼儿变得任性、专横、唯我独尊。有一点不如意就会又哭又闹,不达目的,誓不罢休。有人说了,这样孩子得到充分的自由,多好呀!可是,该给幼儿自由的时候,老人又不愿放手了。幼儿天性好动,喜欢爬上、爬下,摸这、摸哪,喜欢探个究竟。老人因为担心孩子小,怕磕着、碰着,发生意外,就会极力阻止幼儿,甚至代替幼儿去完成。比如幼儿想爬着去拿玩具,爷爷、奶奶会把玩具都放在他面前,想要哪个,拿哪个,不用你爬着去找。想出去玩,跟着你。走路要慢慢的,跑步不能太快了,否则会摔倒。高的地方不能爬,低的水沟不准下,太危险。沙子不能玩,太脏。水不能玩,太凉。想自己学吃饭,怕撒了,宁愿追着孩子到处跑着喂。想自己学穿衣,怕穿反了,帮孩子全穿好。幼儿失去了尝试各种事物的自由,变得胆怯、不自信,做事慢慢吞吞、畏手畏脚。失去了学习自理技能的自由,变得懒惰、自私,事事都等着别人替他做好,不管别人感受如何。这样的幼儿自理能力极差,环境适应能力也很差,离开爷爷、奶奶来到幼儿园,就会表现出胆怯、自卑、不知所措,很难适应新环境,融入集体生活。还容易养成两面性格,在家里称王称霸,谁也管不了。到了幼儿园又老实、内向,不愿与人交往。在学习方面,由于依赖性强,不愿多动手动脑,最常挂在嘴边的话就是:“我不会,我不知道”。不会又不敢问,久而久之,就对学习不感兴趣了。到那时候,做父母的再想去管教,不好的行为习惯已经养成,再改就不容易了。
有些做父母的会说了,真的这么严重吗?3岁以前,孩子这么小,不让老人帮着带,我们自己那么忙,哪里能管的了呀!其实,我并不是说不能让老人帮着带孩子,只是说不能过于依赖老人。把孩子放在老人哪,就什么都不管了,就是过于依赖。如果实在忙于工作,可以让老人帮着带一带,不过,做父母的应该多抽时间陪陪孩子,多关注幼儿各方面的发展。在幼儿的教育方面应与老人进行沟通,让老人与自己教育幼儿的方式尽量保持一致。如果条件允许,应该让幼儿与父母住在一起,老人只需起到辅助作用。这样,对于幼儿的发展会更加有利。当然,作为父母也一定要采用适应幼儿的教育方法,幼儿才能健康、全面的发展。普天下的父母都希望儿女成才,所以,请不要做亡羊补牢的事情。对于幼儿的早期教育应提早入手,才能取得更好的效果,为幼儿的未来打下良好的基础。
【关键词】幼儿语言;早期教育;父母责任
Early childhood education should not rely on the elderly
LiHongXia
【Abstract 】Although modern society is a highly developed information technology era, but the language is still very important interpersonal communication means. Not very good language skills in early childhood development and training of child care in the future people will have great interpersonal obstacles to the character and capacity of early childhood development.
【Key words 】 Child Language; early education; parental responsibility
我是一名中心团场的幼儿教师,工作了十几年,接触最多的是幼儿和家长。所以非常关注幼儿与父母之间的关系。因为幼儿早期教育的成败,与父母对幼儿的关注程度有直接的关系。身为婴幼儿主要教养人的家长,应该在孩子的教育中,扮演什么样的角色?是否应该为了自身工作或享受而放弃责任,转而由幼儿的爷爷、奶奶承担起主要教养人的责任?在我看来,这种做法是极其错误的。对婴幼儿早期教育也是非常不利的。因为,无论从老人的年龄、身体条件、精神状态来说,都已经无法胜任。下面我还要提出一些详细论点,以供大家参考。
通过这几年的教学观察,我发现大多从小由老人带大的孩子,在语言的发展方面较为迟缓,语言发展上的迟缓并不是指婴幼儿说话的早晚,而是指幼儿的语言组织能力和语言表达能力的发展程度。之所以出现这样的问题是因为语言发展的黄金时期就在0-3岁。语言环境的优劣决定了语言的发展。有些家长却不以为然,认为跟着老人一样可以学习说话,怎么就阻碍幼儿的语言发展了呢?其实,我所指的语言环境是家庭这个小环境,而幼儿的直系亲属就是这个小环境的营造者。如果营造者能给幼儿创造一个非常有利的语言环境,那么幼儿学习语言就会事半功倍。反之,则会造成极大的损害。让老人作为这个小环境的营造者,是非常不合适的。
第一,大多数老人讲话带有浓重的地方口音,幼儿在这样的语言环境中长大,肯定也会带有这些地方口音,而大的语言环境要求幼儿会说普通话。方言在与他人交流时很可能造成阻碍,甚至是误解。我在工作中就遇见过这样的事情。带中班时曾碰见一位幼儿叫亮亮,三岁半了,是由爷爷带着来我们班的。爷爷说一口地道的四川话,以后和亮亮的接触中我发现,亮亮也说一口四川话,让我不大听的懂。因为这个原因,班里的幼儿不太跟他交流,更别说和他玩儿了。后来通过亮亮的爷爷我才知道,亮亮从小就被送回四川老家由爷爷、奶奶带大,这才刚被父母接回来,口音还没改过来,所以请我们多费心了。在以后的教学中我特意多指导和纠正亮亮的发音,尽管如此,还是闹了不少笑话。有一天午睡起床,别的幼儿都穿好衣服、鞋袜去领加餐了,亮亮却坐在床上哭了起来,一边哭一边叫:“我的孩(鞋)子,我的孩(鞋)子不见了!”我很奇怪,就问亮亮:“这里没有其他孩子呀?小朋友都领加餐去了,亮亮你快起来吧!”可亮亮还是不下来,只是一个劲的哭,然后指了指脚,我这才发现亮亮的鞋子不知到哪里去了。我赶紧帮他找到鞋子,亮亮这才起了床。这种由于发音不准,地方口音太重造成的障碍不仅影响幼儿与他人的交流,还会影响到幼儿学习语言的兴趣。通常这类幼儿为了避免被人嘲笑,就会尽量少开口说话,少回答问题。这使幼儿的学习积极性大大降低。性格也会变得胆怯、孤僻、内向。
第二,幼儿在语言的发展时期,最需要家人的引导和鼓励。而老人由于年龄的关系,思维会变得混乱,有时说话词不达意,啰啰嗦嗦毫无重点。幼儿在这个年龄段是最好奇、最喜欢问为什么的时候,问的多了,老人就会不耐烦,要么嗯嗯啊啊不予理睬,要么就会不耐烦的打断幼儿的提问,阻止幼儿再次提问。这样做又怎么能够对幼儿起到引导的作用呢?我们前面已经提到过0-3岁是婴幼儿语言发展的黄金时期,此时的婴幼儿是最需要家人关注的。他们希望在自己牙牙学语时得到大人的关注和鼓励,如果此时得不到家人的关注和认可,幼儿就会失去用语言表达思想、情感的兴趣。很多老人认为这么小的孩子,只要吃饱喝足、会说几句话就可以了,小孩子的话不需要那么认真听。幼儿的语言一而再,再而三的被忽略、搪塞,他怎么会愿意多说话,多发表感想呢?再者,幼儿喜欢听故事,老人的视力大多不好、识字少,不愿意给孩子讲故事。而听故事、回答故事中的提问、复述故事,又是锻炼幼儿语言表达能力最重要、最有效的方法,缺少了这一环节,幼儿的语言组织能力和表达能力都不可能得到有利的发展。
现代社会虽然是一个信息技术高度发达的时代,但语言仍是人际交往非常重要的手段。幼儿时期语言能力得不到很好的发展和培养,对幼儿今后的人际交往会产生很大的障碍,不利于幼儿性格和行为能力的发展。
其二,老人带出的幼儿从性格和行为能力的培养来说,也都不尽如人意。现代社会独生子女日益增多,三、四个老人看着一个幼儿的情况也是很常见的。俗话说:“隔辈亲,隔辈亲”。老人对于孙子辈的幼儿会格外的爱护,更何况是几个老人围着一个孩子转,那就达到溺爱的程度了。吃的:要让孩子吃饱、吃好。玩具:只要孩子要,再贵也给买。反正不能让孩子受委屈。于是乎幼儿变得任性、专横、唯我独尊。有一点不如意就会又哭又闹,不达目的,誓不罢休。有人说了,这样孩子得到充分的自由,多好呀!可是,该给幼儿自由的时候,老人又不愿放手了。幼儿天性好动,喜欢爬上、爬下,摸这、摸哪,喜欢探个究竟。老人因为担心孩子小,怕磕着、碰着,发生意外,就会极力阻止幼儿,甚至代替幼儿去完成。比如幼儿想爬着去拿玩具,爷爷、奶奶会把玩具都放在他面前,想要哪个,拿哪个,不用你爬着去找。想出去玩,跟着你。走路要慢慢的,跑步不能太快了,否则会摔倒。高的地方不能爬,低的水沟不准下,太危险。沙子不能玩,太脏。水不能玩,太凉。想自己学吃饭,怕撒了,宁愿追着孩子到处跑着喂。想自己学穿衣,怕穿反了,帮孩子全穿好。幼儿失去了尝试各种事物的自由,变得胆怯、不自信,做事慢慢吞吞、畏手畏脚。失去了学习自理技能的自由,变得懒惰、自私,事事都等着别人替他做好,不管别人感受如何。这样的幼儿自理能力极差,环境适应能力也很差,离开爷爷、奶奶来到幼儿园,就会表现出胆怯、自卑、不知所措,很难适应新环境,融入集体生活。还容易养成两面性格,在家里称王称霸,谁也管不了。到了幼儿园又老实、内向,不愿与人交往。在学习方面,由于依赖性强,不愿多动手动脑,最常挂在嘴边的话就是:“我不会,我不知道”。不会又不敢问,久而久之,就对学习不感兴趣了。到那时候,做父母的再想去管教,不好的行为习惯已经养成,再改就不容易了。
有些做父母的会说了,真的这么严重吗?3岁以前,孩子这么小,不让老人帮着带,我们自己那么忙,哪里能管的了呀!其实,我并不是说不能让老人帮着带孩子,只是说不能过于依赖老人。把孩子放在老人哪,就什么都不管了,就是过于依赖。如果实在忙于工作,可以让老人帮着带一带,不过,做父母的应该多抽时间陪陪孩子,多关注幼儿各方面的发展。在幼儿的教育方面应与老人进行沟通,让老人与自己教育幼儿的方式尽量保持一致。如果条件允许,应该让幼儿与父母住在一起,老人只需起到辅助作用。这样,对于幼儿的发展会更加有利。当然,作为父母也一定要采用适应幼儿的教育方法,幼儿才能健康、全面的发展。普天下的父母都希望儿女成才,所以,请不要做亡羊补牢的事情。对于幼儿的早期教育应提早入手,才能取得更好的效果,为幼儿的未来打下良好的基础。