学校的教学活动应把正确的政治方向放在首位，应把德育渗透到教学中。语文教育工作者更要充分发挥语文学科的优势，积极创造渗透德育的条件，正确处理语文教学和思想教育的关系，提高语文教学的德育效果。
　　
　　一、学科优势创造德育渗透先机
　　
　　语文学科渗透德育的优势大于其他学科，其两大优势为德育渗透创造了先机。
　　（1）语文教材所选的范文有助于增强学生爱国的思想感情，培养学生的民族自豪感，使学生从小树立坚定的爱国主义信念，如《天安门广场》《九寨沟》等；有助于培养学生勤奋学习的精神，如《说勤奋》《夜晚的实验》等；有助于学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义，如《读书要有选择》《滴水穿石的启示》等；有助于学生树立正确的人生观、世界观，如《诚实与信任》《明天我们毕业》等。
　　（2）读、写、听、说训练给语文教师创造了德育渗透的机会。学生通过读和听，可以感受课文的内容和人物语言所表达的思想感情；通过说和写，可以观察事物，用自己的话再现生活，直抒胸臆、分析问题、洞明事理，从而增强学生热爱祖国文化、热爱祖国语言的感情。
　　
　　二、因时、因人、因情、因境制宜，积极创造德育渗透条件
　　
　　语文对德育的渗透有得天独厚的优势，它不同于思想品德课的“灌输”，也不重在道德知识的系统传授，而着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，重视熏陶、潜移默化、循环往复、逐步加深。
　　1.因文设置契机，牢牢把握德育在语文教学中的导向地位
　　首先，语文教师要做到深刻地钻研教材，根据不同类型、不同体裁的课文，深挖德育内涵，有步骤地渗透；其次，要根据教材的内容，培养学生提问的能力。
　　2.适时创造契机，把教学过程的基本要素艺术地表现出来
　　语文教师可以根据课堂的时空特点精心布局课堂结构，有机地、合理地对德育因素进行编排、调控，创造契机，适时渗透。如起始阶段，可精心设计导入；发展阶段，可巧妙地设置提问；高潮阶段，可动情地引起共鸣；升华阶段，可灵活地安排各种活动。
　　3.以境造境，渲染氛围
　　语文教材中的范文，虽文章体裁不同，表现方法各异，但内容尽在人、事、景、情、理之中。以文中之境再造佳境，渲染氛围，会产生良好的渗透效果。
　　（1）展示直观之境。如挂图、实物，让学生陶醉于画面实物的直观感受之中，激发学生的情感。
　　（2）驱遣想象之境。如把学生引入美的境界，充分感受文章语言美、形象美、意境美和思想美，使情操受到陶冶。
　　4.以情激情，烘托氛围
　　郭沫若曾说过：“文学的本质是始于感情终于感情的。”语文教师要善于揭示文章的感情，使学生“惊心动魄”“情不自禁”，激发出高尚的道德情感。
　　（1）以作者之情激情。教材中的名家、名篇无不倾注着作者的爱憎之情。这种感情，有的显示在课文提示之内，有的流露在作者的神思之中，以其情激情，更具有感染力。
　　（2）以文情激情。文章所表达的思想内容，具备鲜明的政治性和时代性，纵观千年文学史，爱国主义精神一直是昂扬的主旋律，这正是学生爱国主义思想逐步形成的基本因素。
　　（3）以师之情激情。教师是传递作者之情、文章之情的使者，要完成这个传递，语文教师要满怀深情地备课，挖掘文中之情；要热情洋溢地上课，再现文中之情，让学生在与老师的情感交流中受到启发和激励。
　　
　　三、坚持“文以载道”“文道统一”的原则，让学生因文解道、因文悟道
　　
　　语文形式和思想内容本来就是不可分割的统一体。通过读听，提高明辨是非、识别美丑、分清善恶的能力；写说训练，要观点明确、态度鲜明，不能游离主题讲形式，脱离思想讲手法，把语文课上成语言文字课；通过阅读文字，体会文章的思想内涵，挖掘其中的德育因素，把握思想精华，加以揭示、阐发，启发学生深思，让高尚的道德情操自然地流入学生的心田。
　　因文解道，因文悟道，能正确处理文道关系的统一性，能理清文道互渗、文道统一的道理，也能更好地引导学生通过语言文字的学习，理解课文的思想内容，又能在领会思想内容的基础上加深对语言文字的理解。
　　（作者单位：江苏省海安县仇湖小学）