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摘要:学困生、问题生的教育与转化是一项复杂的综合性工程,是完善和塑造灵魂的过程。笔者结合自己的教育教学实践,主要从以下方面进行转化工作:首先,精心设计,营造积极向上、和谐发展的班级文化。其次,多多关注,对其具体情况了如指掌,因材施教。第三,尊重人格,用爱心呵护自尊心。第四,低要求,高期待,用耐心培养学困生的责任心。第五,热情激励,用责任心激发上进心等。
关键词:学困生;问题生;案例;研究
中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)02-0083
多年的班主任工作让笔者深深体会到,转化“学困生”和“问题学生”是一门艺术,需要用心,更需要捕捉有利的教育时机。为了他们,需要精心营造促其转化的教育氛围。回顾自己的教育教学实践,笔者着重做到了以下几个方面:
一、精心设计,营造积极向上、和谐发展的班级文化
1. 利用教室内良好的文化氛围,对学生的日常行为进行外在影响和熏陶
建设良好的文化氛围,笔者首先以教室布置为突破口,在教室内创造有利于学生成长的育人环境。结合学校的要求,我们对教室进行了一番布置,在布置过程中注意了对学生的影响。教室内所张贴的警示语,每时每刻都在提醒着他们的行为规范。比如:入室则静,我先静。入座即学,我先学。在板报和走廊文化的设计上,笔者也注意与教育环境的和谐,注重与学生想法的结合,并且做到环境能映衬学生的内心。更主要的是,在设计中,笔者并不做主,而是让学生做真正的设计者。笔者仅给学生提一些建议。这样,设计和布置的劳动过程本身就是教育过程,让学生自己体会美,体验自己的理想,比单纯说教要好得多。同時也培养了学生的创造力,增强了学生的责任感。在内容上,更是注意了对学生的影响,做到不流于形式。这样,学生时时处于文化与知识的熏陶中,教育效果自然提高。
2. 利用班级凝聚力影响学困生、问题生
以凝聚力为轴心组织各种活动,丰富班级的课内外生活,促进班集体文化建设从而反作用于学生。对学生谈文化内涵似乎太深刻了一点,但丰富的课内外活动,至少使班级文化充满生机。在这方面,笔者注重组织一些课内外的文体活动。针对班级的实际,笔者注重他们的表现,找出突破口。比如,体育运动会上的十人绑腿跑比赛。在比赛中,笔者注意引导他们的团队精神和合作意识,尤其是十人的步调一致,需要队员相互的配合,有利于协作精神的培养。在这一系列活动中,笔者从协作精神入手,培养学生的集体荣誉感,有了集体荣誉感的学生,自然就会在各个方面有进取心。而有进取心的学生,就有了进步的可能,也就迈出了第一步。
3. 利用班级内平等友爱、团结互助、共同进步的文化氛围感召学生
在班内,小组每日常规量化管理具体方案由全体学生经过商议,共同制定完成。试行两周进行修正、调整,然后正式通过,进行实施。因为是大家集思广益,共同的约定,所以他们对于违规违纪,需要扣多少分,对班级做出了贡献,需要加多少分,不但非常清楚,而且会分分必争。各个小组的得分情况,每两周进行公布,每月进行汇总,在班内利用班会时间,邀请部分家长参加,进行奖励。每次的奖品都是由我们的家委会提供,由家委会负责颁奖。整个过程,从环节的设计到颁奖的进行,都是由班委同学负责。当然,这一切的落实需要水到渠成。七年级上学期时,班内有一名女生,入学时,成绩并不理想,但是精神状态非常好,每天在课堂上都积极主动表现,学习成绩稳步提高,而且非常关心班集体。为了激励她更快地进步,笔者特意和她妈妈进行沟通,有意让她担当我们班的家委会主任,负责联系家长,支持班级工作,做我们班的坚强后盾。没想到,家长非常乐意。因为孩子上了初中之后,整个人像变了一样,每天都高高兴兴地上学,学习成绩也有了很大提高,小学阶段没有解决的问题,现在解决了。作为妈妈,自然非常开心。为了自己的孩子,也为了班内所有的孩子,她表示愿意提供一切活动的奖品。当第一次的颁奖圆满完成之后,活动照片很快传到班内的微信群,当家长得知一切奖品都是由家委会主任一人承担后,其他家长,为了自己孩子的进步,自然不甘落后。于是,三年以来,我们班的奖品不但越来越精美,而且源源不断。如此的良性循环,孩子们开心,家长们乐意,我们又何乐而不为呢?
以学生为主体、以人为本的教育方法不但促进了学困生、问题生的转变,也促进了班级文化的深层发展。为了帮助一个学生转变,笔者可以专门组织一次班会,就是为了让学生明白:如同兄弟、姐妹般的我们,有缘相识,相聚,要共同度过三年的时光,我们这个班级就是一个大家庭,每个人都是这个大家庭中的一员,每个人都非常的重要。虽然我们的能力有差异,性格有差异,学习也有差异,但是我们每个人在这个大家庭中都是唯一的,每个人都非常的重要,谁也离不开谁。就如同我们的双手,虽然十个手指头长短不等,但是它们各自有各自的作用,缺一不可。同时,也为了让他们感到:在教师眼里,每个人都是平等的,在教师心里,每一个人都是多么重要。
二、多多关注,对其具体情况了如指掌,因材施教
作为班主任,接手一个新的班级,从进入教室的第一天起,笔者就会尽快了解、熟悉学生的全面情况,不但要知道哪些学生优秀,更要知道哪些学生学习困难,哪些学生问题较多,难以管理。其实,喜欢优秀生是人之常情,但喜欢学困生、问题生更为理智。就新入学的七年级学生而言,大多数孩子喜欢积极表现,即使是学困生、问题生,他们也希望给教师,尤其是班主任留下较好的印象。当他们乐于表现时,要把目光更多地聚焦于问题生,对于他们的良好表现,及时肯定、及时表扬,让他们不时的感受到来自教师的赞赏和激励,感受到来自教师的信任。因为信任,让他们的好好表现成为常态,让他们对自己也充满自信,让他们因着这份信任而不好意思违规、违纪。每天用班级的小组常规量化得分情况来衡量他们的表现,在横向、纵向的对比中,让他们感到来自组内同学压力的同时,更让他们感到自己的重要性,逐步帮助他们培养责任感。
关键词:学困生;问题生;案例;研究
中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)02-0083
多年的班主任工作让笔者深深体会到,转化“学困生”和“问题学生”是一门艺术,需要用心,更需要捕捉有利的教育时机。为了他们,需要精心营造促其转化的教育氛围。回顾自己的教育教学实践,笔者着重做到了以下几个方面:
一、精心设计,营造积极向上、和谐发展的班级文化
1. 利用教室内良好的文化氛围,对学生的日常行为进行外在影响和熏陶
建设良好的文化氛围,笔者首先以教室布置为突破口,在教室内创造有利于学生成长的育人环境。结合学校的要求,我们对教室进行了一番布置,在布置过程中注意了对学生的影响。教室内所张贴的警示语,每时每刻都在提醒着他们的行为规范。比如:入室则静,我先静。入座即学,我先学。在板报和走廊文化的设计上,笔者也注意与教育环境的和谐,注重与学生想法的结合,并且做到环境能映衬学生的内心。更主要的是,在设计中,笔者并不做主,而是让学生做真正的设计者。笔者仅给学生提一些建议。这样,设计和布置的劳动过程本身就是教育过程,让学生自己体会美,体验自己的理想,比单纯说教要好得多。同時也培养了学生的创造力,增强了学生的责任感。在内容上,更是注意了对学生的影响,做到不流于形式。这样,学生时时处于文化与知识的熏陶中,教育效果自然提高。
2. 利用班级凝聚力影响学困生、问题生
以凝聚力为轴心组织各种活动,丰富班级的课内外生活,促进班集体文化建设从而反作用于学生。对学生谈文化内涵似乎太深刻了一点,但丰富的课内外活动,至少使班级文化充满生机。在这方面,笔者注重组织一些课内外的文体活动。针对班级的实际,笔者注重他们的表现,找出突破口。比如,体育运动会上的十人绑腿跑比赛。在比赛中,笔者注意引导他们的团队精神和合作意识,尤其是十人的步调一致,需要队员相互的配合,有利于协作精神的培养。在这一系列活动中,笔者从协作精神入手,培养学生的集体荣誉感,有了集体荣誉感的学生,自然就会在各个方面有进取心。而有进取心的学生,就有了进步的可能,也就迈出了第一步。
3. 利用班级内平等友爱、团结互助、共同进步的文化氛围感召学生
在班内,小组每日常规量化管理具体方案由全体学生经过商议,共同制定完成。试行两周进行修正、调整,然后正式通过,进行实施。因为是大家集思广益,共同的约定,所以他们对于违规违纪,需要扣多少分,对班级做出了贡献,需要加多少分,不但非常清楚,而且会分分必争。各个小组的得分情况,每两周进行公布,每月进行汇总,在班内利用班会时间,邀请部分家长参加,进行奖励。每次的奖品都是由我们的家委会提供,由家委会负责颁奖。整个过程,从环节的设计到颁奖的进行,都是由班委同学负责。当然,这一切的落实需要水到渠成。七年级上学期时,班内有一名女生,入学时,成绩并不理想,但是精神状态非常好,每天在课堂上都积极主动表现,学习成绩稳步提高,而且非常关心班集体。为了激励她更快地进步,笔者特意和她妈妈进行沟通,有意让她担当我们班的家委会主任,负责联系家长,支持班级工作,做我们班的坚强后盾。没想到,家长非常乐意。因为孩子上了初中之后,整个人像变了一样,每天都高高兴兴地上学,学习成绩也有了很大提高,小学阶段没有解决的问题,现在解决了。作为妈妈,自然非常开心。为了自己的孩子,也为了班内所有的孩子,她表示愿意提供一切活动的奖品。当第一次的颁奖圆满完成之后,活动照片很快传到班内的微信群,当家长得知一切奖品都是由家委会主任一人承担后,其他家长,为了自己孩子的进步,自然不甘落后。于是,三年以来,我们班的奖品不但越来越精美,而且源源不断。如此的良性循环,孩子们开心,家长们乐意,我们又何乐而不为呢?
以学生为主体、以人为本的教育方法不但促进了学困生、问题生的转变,也促进了班级文化的深层发展。为了帮助一个学生转变,笔者可以专门组织一次班会,就是为了让学生明白:如同兄弟、姐妹般的我们,有缘相识,相聚,要共同度过三年的时光,我们这个班级就是一个大家庭,每个人都是这个大家庭中的一员,每个人都非常的重要。虽然我们的能力有差异,性格有差异,学习也有差异,但是我们每个人在这个大家庭中都是唯一的,每个人都非常的重要,谁也离不开谁。就如同我们的双手,虽然十个手指头长短不等,但是它们各自有各自的作用,缺一不可。同时,也为了让他们感到:在教师眼里,每个人都是平等的,在教师心里,每一个人都是多么重要。
二、多多关注,对其具体情况了如指掌,因材施教
作为班主任,接手一个新的班级,从进入教室的第一天起,笔者就会尽快了解、熟悉学生的全面情况,不但要知道哪些学生优秀,更要知道哪些学生学习困难,哪些学生问题较多,难以管理。其实,喜欢优秀生是人之常情,但喜欢学困生、问题生更为理智。就新入学的七年级学生而言,大多数孩子喜欢积极表现,即使是学困生、问题生,他们也希望给教师,尤其是班主任留下较好的印象。当他们乐于表现时,要把目光更多地聚焦于问题生,对于他们的良好表现,及时肯定、及时表扬,让他们不时的感受到来自教师的赞赏和激励,感受到来自教师的信任。因为信任,让他们的好好表现成为常态,让他们对自己也充满自信,让他们因着这份信任而不好意思违规、违纪。每天用班级的小组常规量化得分情况来衡量他们的表现,在横向、纵向的对比中,让他们感到来自组内同学压力的同时,更让他们感到自己的重要性,逐步帮助他们培养责任感。