论文部分内容阅读
摘 要： 在农村的初中英语教学中，阅读教学在很多方面存在影响学生主体学习地位的不利因素，教师的教学方法单一化，应试教育心理严重，学生的阅读量较少，教师缺乏背景知识和阅读技巧的指导等各种问题。本文从一些解决问题的策略方面进行了相关的探索。
关键词： 农村 初中英语 阅读教学
自新课程标准实施以来，全面培养学生的自主学习能力是教育的最终目标。在农村初中英语教学中，阅读教学在很多方面存在影响学生主体学习地位的不利因素。阅读是一个能动的、积极的认识与思维的过程，对于初中阶段的学生而言，培养完全的独立阅读能力并不是一朝一夕的事情，能够在有效的时间内阅读一定量的文字，并且充分理解文段内容是农村英语教师奋斗的目标。初中英语学习基础是培养学生听说读写的能力，其中的阅读理解能力是这四个要素中最关键的环节，不管是在考试中，还是在培养熟练掌握英语人才的初衷上，阅读能力都是一场重头戏，教师和学生既要当演员又要当导演。阅读能力包含学生掌握的词汇量、阅读速度、对信息的获取与处理，以及语篇分析等各种能力，所以它的重要性不言而喻。笔者就当前农村初中英语阅读教学中存在的问题和解决策略进行了简要分析。
一、农村初中生英语阅读能力现状
1.教师的教学方法单一化，应试教育心理严重。
虽然素质教育的大旗已经高举很久，但是在农村，一些教师的教学方法仍然墨守成规，没有一丝变化，他们往往凭借一些老经验解决课上存在的问题，在阅读教学中一味地注重讲述单词和短语，以及一些固定的句式。很多老师认为对于词汇的扩展、语法的讲解、句式的举一反三，就是培养学生阅读的能力，这种认识是存在偏差的，根本没有从素质教育的理念入手，完全忽视学生的主体地位，把一篇完整性很强的文章肢解处理，不仅没有收到良好的教学效果，还会让学生完全失去对阅读的兴趣，在滔滔不绝的讲解中忽视文章中延伸出来的人文主义教育、情感培养和交际关系处理能力。
2.学生的阅读量较少，教师缺乏背景知识和阅读技巧的指导。
在新课标的精神下，教科书内容发生了改变，大量的词汇让学生越来越觉得学习英语是一种负担，面对大篇章的阅读，农村学生往往会觉得力不从心，他们缺乏阅读内容的背景知识，消化大篇章的阅读基本不可能，几乎对阅读材料无法触及，缺少阅读的输入量，在阅读时会感觉力不从心，所以教师要做的就是扩展学生的阅读面，教给学生阅读的方法。
二、提高农村初中生阅读能力的策略
1.培养学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，没有兴趣，一切事物就几乎没有被学习的价值。在英语阅读教学中，一定要采取各种适合农村孩子的方法，培养他们对于阅读文本的兴趣。尽管农村中学的英语教学在很大程度上受到学生实际生活的限制，但是教师可以通过多媒体为学生营造学习的氛围，让他们在视觉、听觉的各种感官中感受英语文化。
2.学生良好的英语阅读习惯。
农村的初中生对于英语的学习往往没有那么超前的教学理念作为依托，所以一些不良的教学习惯在无形中就会养成，不良的教学习惯是需要教师加以改正的。
（1）持续性阅读。学习第二语言，最重要的就是不断地读。学习一日不可停止，只有付出才会有所收获，坚持每天进行阅读，慢慢就会养成阅读的习惯，也会在无形中提高阅读的能力，在其中起到监督的作用。
（2）扩大阅读面。农村学生阅读的材料是有限的，所以拓展新的阅读材料对于学生是很重要的，比如看一些英语电影或者订阅全英的报纸等，通过各种途径扩大词汇量，丰富语言知识和了解英语国家的社会文化背景。
3.教学生正确的英语阅读方法和技巧。
传统阅读教学是教师自己在读，一些主要的观点是从老师那里听来的，不是学生自己的知识，这样被动地接受对于学生阅读能力的培养与提高是没有好处的。教师应积极地创设情境，或利用插图，或通过对话，激发学生的阅读欲望，引起学生的阅读兴趣。
（1）对于一般文章要引导学生快速阅读。
为提高学生的阅读速度，教师对每一篇要阅读的文章，都限定一定的时间，要求学生在规定的时间内读完全文，然后回答问题。学生在阅读过程中，难免会遇到生词，由于时间的限制，不提倡他们查字典，根据上下文来猜测生词的含义。这样久而久之，学生不仅阅读速度加快了，而且根据上下文猜词的能力提高了。
（2）对于精读文章要引导学生速度稍慢。
要求学生根据文章后的不同要求或题目，带着问题仔细阅读文章。通过阅读让学生明白who，when，what，why，how等问题，这是文章的重难点所在，对于学生的疑难点、易混淆的知识点，教师应向学生交代清楚，直到学生弄懂为止，不要急于求成。文章中出现的新知识要教给学生，不要一带而过。
三、结语
农村初中阅读教学中还存在很多这样那样的问题，我想作为教师，一定要以新的教学理念作为依托，在课堂上实现真正的创新，在阅读能力的培养上，通过各种途径激发学生的阅读兴趣，教授给他们阅读的方法，不断提高自身素质，为农村学生学好第二语言而倾尽所有。
参考文献：
[1]刘宏刚，卓新贤.中学英语教师开展英语学习策略培训情况的调查及反思[J].基础教育外语教学研究，2004（03）.
[2]基础阶段英语阅读课程教学之我见[J].中华现代教育，2007.10.
[3]菁华.教材指导下的阅读教学[J].中小学外语教学，2004（6）：15-18.
[4]吴洪月.中学英语阅读障碍调查及能力提高[J].基础教育，2008（1）：121.
关键词： 农村 初中英语 阅读教学
自新课程标准实施以来，全面培养学生的自主学习能力是教育的最终目标。在农村初中英语教学中，阅读教学在很多方面存在影响学生主体学习地位的不利因素。阅读是一个能动的、积极的认识与思维的过程，对于初中阶段的学生而言，培养完全的独立阅读能力并不是一朝一夕的事情，能够在有效的时间内阅读一定量的文字，并且充分理解文段内容是农村英语教师奋斗的目标。初中英语学习基础是培养学生听说读写的能力，其中的阅读理解能力是这四个要素中最关键的环节，不管是在考试中，还是在培养熟练掌握英语人才的初衷上，阅读能力都是一场重头戏，教师和学生既要当演员又要当导演。阅读能力包含学生掌握的词汇量、阅读速度、对信息的获取与处理，以及语篇分析等各种能力，所以它的重要性不言而喻。笔者就当前农村初中英语阅读教学中存在的问题和解决策略进行了简要分析。
一、农村初中生英语阅读能力现状
1.教师的教学方法单一化，应试教育心理严重。
虽然素质教育的大旗已经高举很久，但是在农村，一些教师的教学方法仍然墨守成规，没有一丝变化，他们往往凭借一些老经验解决课上存在的问题，在阅读教学中一味地注重讲述单词和短语，以及一些固定的句式。很多老师认为对于词汇的扩展、语法的讲解、句式的举一反三，就是培养学生阅读的能力，这种认识是存在偏差的，根本没有从素质教育的理念入手，完全忽视学生的主体地位，把一篇完整性很强的文章肢解处理，不仅没有收到良好的教学效果，还会让学生完全失去对阅读的兴趣，在滔滔不绝的讲解中忽视文章中延伸出来的人文主义教育、情感培养和交际关系处理能力。
2.学生的阅读量较少，教师缺乏背景知识和阅读技巧的指导。
在新课标的精神下，教科书内容发生了改变，大量的词汇让学生越来越觉得学习英语是一种负担，面对大篇章的阅读，农村学生往往会觉得力不从心，他们缺乏阅读内容的背景知识，消化大篇章的阅读基本不可能，几乎对阅读材料无法触及，缺少阅读的输入量，在阅读时会感觉力不从心，所以教师要做的就是扩展学生的阅读面，教给学生阅读的方法。
二、提高农村初中生阅读能力的策略
1.培养学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，没有兴趣，一切事物就几乎没有被学习的价值。在英语阅读教学中，一定要采取各种适合农村孩子的方法，培养他们对于阅读文本的兴趣。尽管农村中学的英语教学在很大程度上受到学生实际生活的限制，但是教师可以通过多媒体为学生营造学习的氛围，让他们在视觉、听觉的各种感官中感受英语文化。
2.学生良好的英语阅读习惯。
农村的初中生对于英语的学习往往没有那么超前的教学理念作为依托，所以一些不良的教学习惯在无形中就会养成，不良的教学习惯是需要教师加以改正的。
（1）持续性阅读。学习第二语言，最重要的就是不断地读。学习一日不可停止，只有付出才会有所收获，坚持每天进行阅读，慢慢就会养成阅读的习惯，也会在无形中提高阅读的能力，在其中起到监督的作用。
（2）扩大阅读面。农村学生阅读的材料是有限的，所以拓展新的阅读材料对于学生是很重要的，比如看一些英语电影或者订阅全英的报纸等，通过各种途径扩大词汇量，丰富语言知识和了解英语国家的社会文化背景。
3.教学生正确的英语阅读方法和技巧。
传统阅读教学是教师自己在读，一些主要的观点是从老师那里听来的，不是学生自己的知识，这样被动地接受对于学生阅读能力的培养与提高是没有好处的。教师应积极地创设情境，或利用插图，或通过对话，激发学生的阅读欲望，引起学生的阅读兴趣。
（1）对于一般文章要引导学生快速阅读。
为提高学生的阅读速度，教师对每一篇要阅读的文章，都限定一定的时间，要求学生在规定的时间内读完全文，然后回答问题。学生在阅读过程中，难免会遇到生词，由于时间的限制，不提倡他们查字典，根据上下文来猜测生词的含义。这样久而久之，学生不仅阅读速度加快了，而且根据上下文猜词的能力提高了。
（2）对于精读文章要引导学生速度稍慢。
要求学生根据文章后的不同要求或题目，带着问题仔细阅读文章。通过阅读让学生明白who，when，what，why，how等问题，这是文章的重难点所在，对于学生的疑难点、易混淆的知识点，教师应向学生交代清楚，直到学生弄懂为止，不要急于求成。文章中出现的新知识要教给学生，不要一带而过。
三、结语
农村初中阅读教学中还存在很多这样那样的问题，我想作为教师，一定要以新的教学理念作为依托，在课堂上实现真正的创新，在阅读能力的培养上，通过各种途径激发学生的阅读兴趣，教授给他们阅读的方法，不断提高自身素质，为农村学生学好第二语言而倾尽所有。
参考文献：
[1]刘宏刚，卓新贤.中学英语教师开展英语学习策略培训情况的调查及反思[J].基础教育外语教学研究，2004（03）.
[2]基础阶段英语阅读课程教学之我见[J].中华现代教育，2007.10.
[3]菁华.教材指导下的阅读教学[J].中小学外语教学，2004（6）：15-18.
[4]吴洪月.中学英语阅读障碍调查及能力提高[J].基础教育，2008（1）：121.