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摘 要： 初中英语口语是学生重要的发音时期，也是英语学习的重要阶段。本文通过结合初中牛津英语教材的实例，探讨如何提高学生的口语交流能力，从而增强学生的自信心。在英语学习中，教师不要局限于至传授课本内容，英语学习需要语境，把英语课堂延伸到课外更有利于学生交际能力的提高，避免一张嘴就露怯。
关键词： 英语口语 初中生 自信心 口语训练
学习语言是为了在生活中应用，而不是一味地应付考试，可以英语的听说能力显得尤为重要，在初中牛津英语教材中有很好的体现。初中生正处于表现欲极强的阶段，说英语可以很好地正面引导表现欲。中国应试教育总是注重读写而忽略听说。牛津英语教材不仅对学生有新要求，对教师而言也有新定位。教师应该更好地把握学生的特点，寓教于乐，积极引导学生进行口语练习，进而灵活运用，形成良好的口语交际能力，增强学习英语的自信心。
一、重视口语训练的重要性
在中国很多中学里都存在一个普遍现象，高分低能，很多学生的英语考试会得到很高的分数，但是一说英语反而不会，这说明在很多学校，为了所谓的成绩和学校业绩，忽视对学生能力的培养，只是一味地追求分数。初中生的英语水平参差不齐，英语较差的学生容易缺乏学习的热情和信心，担心被同学嘲笑。老师不要传统英语教学模式，根据初中牛津英语教材，让学生多加练习，每一次的口语测试要更看重，鼓励每一位同学多说多交流，争取不做英语“哑巴”。
二、教师可以引导型的培养学生的口语兴趣，增强自信
老师在交流过程中能够深刻地感受到学生兴趣的重要性。兴趣是最好的老师，一旦学生有了说英语的兴趣就不用总被逼着学习。口语训练可以采用牛津英语教材中的直观的、形象的内容，更贴近生活，让学生开口说。也许在交流过程中有的学生不敢说或者不能很好地表达自己想要说的内容，这样的学生要多鼓励，给更多的机会。在口语训练的过程中，要让学生慢慢地敢说，大声说，主动说。这样才能让学生感受到自己的价值，从而自信心越来越足，越来越敢说，口语也会越来越好。
三、课堂设计多种活动，丰富口语训练
课堂应以学生为主体，学生参与才叫课堂，英语口语训练也应该让学生感到轻松快乐，易于理解。要让学生既快乐学英语，又不缺乏自信心，必须注意几点。
1.情境创设。
情境与现实生活相接，才会有让学生想参与的欲望，如教学“Would you like...？”询问别人是否想要某种东西时，可创设这样的情境：一位学生到另一位学生家去玩，该怎样问他想要吃点什么呢？引出“Would you like...？”如想要则可用：“Yes，？please.”不喜欢则可用：“No，thanks.”又如人教版三年级“Can Ihave some/a/an...？”主动要某种东西，可让学生分组创设野餐的情境：学生从家里带来一些学过的饮料或其他食物，用“Can I have some/a/an...，please？”主动说出想要哪种食物或饮料。另外，还可让学生参与其中，如看场电影、角色扮演等，激发学生的主动表现欲，使学生有身临其境的感觉。
2.不断重复加深记忆。
要会说英语首先要会模仿，可以听一些几分钟的演讲，然后跟读，最后复述。在课堂上，老师可以先引导学生学习生词句型，然后播放录音，最后让学生模仿跟读。不断地复述训练，会加深学生对文章的理解，同时也提高学生的口语能力。
3.举一反三。
任何科目的学习都应该举一反三，老师应该让学生不断模仿原文，但是在模仿过程中改变地名、人名等，而大致情节不会改变，然后生生练习，学会联想记忆，从而达到熟能生巧的境界。
4.学生要讨论互动。
分小组是英语口语学习的一个重要环节，要有人对话，所以分组显得尤为必要。让每个学生不断地进行问答训练，适时表扬表现好的小组和组员。并提供一些话题让小组讨论，让学生不仅达到练习口语的目的，而且将所学的知识巩固加强。
5.穿插游戏，寓教于乐。
游戏可以活跃课堂气氛，把枯燥的语言变成学生乐意接受的有趣的模式，使学生在玩的过程中学到东西。如数单词游戏，让学生在一口气之内最大声、最快速、最清晰地数出新单词“one orange，two oranges，three oranges...”等，看谁数得又快又准又多。学生的参与积极性被调动起来，就会更主动地大声说出来，就不会想敢不敢的问题。长此以往，持续地练习听音、辨音、重音、语调，学生不会再抱怨学习英语枯燥乏味，反而会产生浓厚的兴趣，提高学习热情。
四、时刻说英语
口语训练不是仅靠课堂简短的几十分钟就能提高的，自己在闲暇时间也要加强锻炼。但是很多学生只是把英语学习指望在课堂上的时间，平时并不注重口语的强化训练，这样就不会熟能生巧，更不可能出口成章，所以学生要时刻练习英语口语。比如学生参加一些英语学习的课外活动，利用学生之间的交流沟通，加大自己英语口语的训练力度，达到提高口语能力的目的。只有让自己疯狂起来，才能真正做到熟练掌握口语技巧，时时刻刻都把学习英语放在心上。
五、结语
英语口语的学习不是一朝一夕的，脚踏实地地一步一个脚印，只有平时不断点滴积累，才会烂熟于心。“不积跬步，无以至千里”。初中英语口语只是一个开始，但是很关键，如果初中时期可以为自己的英语口语打下坚实的基础，那么以后的英语学习就会轻松很多。很多人因为英语口语问题而备受打击，从而自信心受损，提不起对英语学习的兴趣。口语好坏和自信心高低也是有密切关系的，加强英语口语训练，英语口语能力提高了自信心自然就有了，自信心有了就更愿意学习英语口语。老师应该结合学生自身需要，最大限度地调动学生的积极性。
参考文献：
[1]吴生福.中学英语教学中小组合作学习的组织策略[J].发展，2010（11）.
[2]杜利红.论英语口语教学中合作学习的组织策略[J].鸡西大学学报，2011（08）.
关键词： 英语口语 初中生 自信心 口语训练
学习语言是为了在生活中应用，而不是一味地应付考试，可以英语的听说能力显得尤为重要，在初中牛津英语教材中有很好的体现。初中生正处于表现欲极强的阶段，说英语可以很好地正面引导表现欲。中国应试教育总是注重读写而忽略听说。牛津英语教材不仅对学生有新要求，对教师而言也有新定位。教师应该更好地把握学生的特点，寓教于乐，积极引导学生进行口语练习，进而灵活运用，形成良好的口语交际能力，增强学习英语的自信心。
一、重视口语训练的重要性
在中国很多中学里都存在一个普遍现象，高分低能，很多学生的英语考试会得到很高的分数，但是一说英语反而不会，这说明在很多学校，为了所谓的成绩和学校业绩，忽视对学生能力的培养，只是一味地追求分数。初中生的英语水平参差不齐，英语较差的学生容易缺乏学习的热情和信心，担心被同学嘲笑。老师不要传统英语教学模式，根据初中牛津英语教材，让学生多加练习，每一次的口语测试要更看重，鼓励每一位同学多说多交流，争取不做英语“哑巴”。
二、教师可以引导型的培养学生的口语兴趣，增强自信
老师在交流过程中能够深刻地感受到学生兴趣的重要性。兴趣是最好的老师，一旦学生有了说英语的兴趣就不用总被逼着学习。口语训练可以采用牛津英语教材中的直观的、形象的内容，更贴近生活，让学生开口说。也许在交流过程中有的学生不敢说或者不能很好地表达自己想要说的内容，这样的学生要多鼓励，给更多的机会。在口语训练的过程中，要让学生慢慢地敢说，大声说，主动说。这样才能让学生感受到自己的价值，从而自信心越来越足，越来越敢说，口语也会越来越好。
三、课堂设计多种活动，丰富口语训练
课堂应以学生为主体，学生参与才叫课堂，英语口语训练也应该让学生感到轻松快乐，易于理解。要让学生既快乐学英语，又不缺乏自信心，必须注意几点。
1.情境创设。
情境与现实生活相接，才会有让学生想参与的欲望，如教学“Would you like...？”询问别人是否想要某种东西时，可创设这样的情境：一位学生到另一位学生家去玩，该怎样问他想要吃点什么呢？引出“Would you like...？”如想要则可用：“Yes，？please.”不喜欢则可用：“No，thanks.”又如人教版三年级“Can Ihave some/a/an...？”主动要某种东西，可让学生分组创设野餐的情境：学生从家里带来一些学过的饮料或其他食物，用“Can I have some/a/an...，please？”主动说出想要哪种食物或饮料。另外，还可让学生参与其中，如看场电影、角色扮演等，激发学生的主动表现欲，使学生有身临其境的感觉。
2.不断重复加深记忆。
要会说英语首先要会模仿，可以听一些几分钟的演讲，然后跟读，最后复述。在课堂上，老师可以先引导学生学习生词句型，然后播放录音，最后让学生模仿跟读。不断地复述训练，会加深学生对文章的理解，同时也提高学生的口语能力。
3.举一反三。
任何科目的学习都应该举一反三，老师应该让学生不断模仿原文，但是在模仿过程中改变地名、人名等，而大致情节不会改变，然后生生练习，学会联想记忆，从而达到熟能生巧的境界。
4.学生要讨论互动。
分小组是英语口语学习的一个重要环节，要有人对话，所以分组显得尤为必要。让每个学生不断地进行问答训练，适时表扬表现好的小组和组员。并提供一些话题让小组讨论，让学生不仅达到练习口语的目的，而且将所学的知识巩固加强。
5.穿插游戏，寓教于乐。
游戏可以活跃课堂气氛，把枯燥的语言变成学生乐意接受的有趣的模式，使学生在玩的过程中学到东西。如数单词游戏，让学生在一口气之内最大声、最快速、最清晰地数出新单词“one orange，two oranges，three oranges...”等，看谁数得又快又准又多。学生的参与积极性被调动起来，就会更主动地大声说出来，就不会想敢不敢的问题。长此以往，持续地练习听音、辨音、重音、语调，学生不会再抱怨学习英语枯燥乏味，反而会产生浓厚的兴趣，提高学习热情。
四、时刻说英语
口语训练不是仅靠课堂简短的几十分钟就能提高的，自己在闲暇时间也要加强锻炼。但是很多学生只是把英语学习指望在课堂上的时间，平时并不注重口语的强化训练，这样就不会熟能生巧，更不可能出口成章，所以学生要时刻练习英语口语。比如学生参加一些英语学习的课外活动，利用学生之间的交流沟通，加大自己英语口语的训练力度，达到提高口语能力的目的。只有让自己疯狂起来，才能真正做到熟练掌握口语技巧，时时刻刻都把学习英语放在心上。
五、结语
英语口语的学习不是一朝一夕的，脚踏实地地一步一个脚印，只有平时不断点滴积累，才会烂熟于心。“不积跬步，无以至千里”。初中英语口语只是一个开始，但是很关键，如果初中时期可以为自己的英语口语打下坚实的基础，那么以后的英语学习就会轻松很多。很多人因为英语口语问题而备受打击，从而自信心受损，提不起对英语学习的兴趣。口语好坏和自信心高低也是有密切关系的，加强英语口语训练，英语口语能力提高了自信心自然就有了，自信心有了就更愿意学习英语口语。老师应该结合学生自身需要，最大限度地调动学生的积极性。
参考文献：
[1]吴生福.中学英语教学中小组合作学习的组织策略[J].发展，2010（11）.
[2]杜利红.论英语口语教学中合作学习的组织策略[J].鸡西大学学报，2011（08）.