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摘要：传统文化教育对学生的文化素养培养具有积极意义，在学科教学活动中寻找契机渗透传统文化教育，对学科教学实效性提升和学生的核心素养培养起到显著作用，因此我们作为现代教育工作者，应该树立传统文化传播意识，将学科教学活动和传统文化教育结合起来。就高中语文学科教學活动中传统文化教育现状来说，我们还需要结合学科特点深化传统文化渗透，提升学科教学质量，为高中学生的语文素养培养提供契机。本研究集中分析高中语文学科教学活动中，传统文化的渗透路径，希望本研究观点具有教学参考价值。
关键词：高中语文教育；传统文化渗透；思考
引言：
传统文化集中了我国先贤的思想智慧和我们的悠久历史，是中华民族的精神财富，如果可以结合语文学科特点合理渗透传统文化教育，则更利于学生的文化素养培养和学科教学有效性提升。因此当前的高中语文学科教学活动中，我们应该致力传统文化教育意识的树立，并结合学科教学实际研究有效渗透传统文化教育的方法，使高中语文学科教学活动内容更加丰富和充实。因此笔者将在本文中对传统文化和高中语文教育相融合的策略展开分析和研究，内容如下。
一、创设人文教学环境
传统文化一般是以经典的文学作品来展现，而高中生的学习任务较为繁重，对于经典的文学著作的阅读量较小。因而对于传统的文化了解较少。教师要对这一存在的问题全面的反思，如何将传统的文化渗透在语文教学当中。真正发挥语文这一学科的魅力[1]。语文不仅仅可以作为传播传统文化的重要载体。也是传统文化表现的一种外在形式。因此，在语文的教学中可以实现传统文化教育。在这一教育机制的实行过程中，不仅仅要将课文中的内容与传统文化相结合，还要将其进行深层次地延伸。从而使学生全面地了解传统文化的底蕴。例如：在学习朱自清的《荷塘月色》这篇文章时，教师可以根据其所讲的内容，将一些相关的描写莲花的文言文比如《爱莲说》，或者古诗《莲花》中赞扬莲花品质的经典语句等等进行引用教学，借助于这些来帮助学生体会荷塘月色中的美丽景色。一方面可以加深学生对文章的理解，另一方面还可让学生学习传统古诗词所表现的文化，进而提升文化素养。
二、科学设计教学方法及其教学内容
为了实现将传统文化和高中语文教育相契合的教学目标，教师首先要明确教学设计内容[2]。在应试教育理念影响下，高中语文教育也片面重视学生学习成绩和应试能力，因此在传统文化教育上明显重视不足，这对高中生的文化素养培养不具有积极影响。这就要求高中语文教师在开展教学设计过程中可以立足教材和高中语文学科教学目标合理进行教学方案设计，将传统文化教育渗透在教学设计中，为传统文化教育奠定基础，确立语文核心素养培养的教学目标。教师在进行教学方案设计的之前要合理把握教材，选择合理的教学方法，保证学生在掌握基础知识的前提下，能够接受传统文化教育，实现传统文化渗透的目标。例如，在《沁园春·雪》的教学过程中，笔者为了让学生掌握文章思想内涵并且熟练背诵课文，在教学设计中也设计了帮助学生理解作者思想情感和情怀的教学目标，旨在引导学生理解胸怀天下的情怀。
三、完善教学方式
利用古典的文言文或者诗词进行传统文化的教学，在一定程度上可以提高学生对于传统文化的了解。但是，如果仅仅运用这一种方式进行传统文化的渗透，在内容上可选取的题材具有一定的限制，在教学方式上，较为单一枯燥，因此，教师还可选用情境教学的方式来进行传统文化的渗透[3]。例如，作为中国四大名著之一的《红楼梦》中贾宝玉挨打这一章节中，当王夫人听到这一消息后，按照传统的礼教，应该先向贾母汇报。但是必须得先经过仆人的通报，在得到允许后，方可进入贾政的书房，这一描述反应出了古代的封建社会的传统观念。但是文章却描述了王夫人急忙穿着便衣来不及向贾母汇报，这样的慌乱急切的场面，深刻地描写出了王夫人爱子情深的心情。通过这样的教学方式，不仅可以增强学生对古典名著中传统文化的了解，还可为学生树立正确的价值观提供一定的参考价值。
四、利用网络资源，有效弘扬中国传统文化
信息时代背景下，教师在教学活动中也应该强化对网络资源和现代化教学设备的应用。在高中语文教学中，教师在传统文化的渗透中也应该充分利用网络教学资源，促进传统文化的有效弘扬[4]。比如，教师可以引导学生在课余时间观看具有传统文化特色的电视节目，如《百家讲坛》，促进学生对于其中的传统文化内容的关注与学习；有学生喜欢相声、歌曲，教师不妨向他们多介绍一些古风歌曲以及或涉及中国传统文化内容的相声段子。在此过程中需要强调的是，在利用网络技术进行传统文化渗透的教学中，关于古典名著改编而成的影视剧目虽然非常多，其中也不乏优秀作品，但是绝大多数还是水平较低，因此老师应当在教学资源选择过程中严格把关。高中语文教师通过对教学资源的有效利用能够实现对传统文化资源的高效利用，能够优化传统文化在高中语文教学中的渗透效果。
结束语：
社会主义精神文明建设使学科教学活动中传统文化渗透成为一种必然，当前的高中语文学科教学活动中，我们应该充分结合社会主义精神文明建设要求和学科教学内容，选择传统文化渗透方式和契机，为高中学生的语文核心素养培养提供契机。本研究中，笔者结合自身的实践教学经验，对高中语文学科教学活动中传统文化教育渗透方法展开了分析，旨在提升高中语文课堂教学质量。老师在这个过程中也需要不断提升自身的综合素质，学会调动学生在学习传统文化过程中的积极性，激发学生对于学习传统文化的兴趣，更有利于学生综合素质的提高，让我国的传统文化更加发扬光大。
参考文献：
[1]王封.高中语文教学要体现语文的核心价值[J].黑龙江教育学院学报，2014，22（04）：154-155.
[2]吴碧芬.论高中语文教学对学生文学底蕴的塑造[J].中国科教创新导刊，2015，33（03）：457-458.
[3]陈佳新，张伟井.高中语文教学与传统文化的契合[J].文学教育（中），2014，22（03）：114-115.
[4]胡凌.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].语文教学通讯.D刊（学术刊），2015，32（01）：159-160.
关键词：高中语文教育；传统文化渗透；思考
引言：
传统文化集中了我国先贤的思想智慧和我们的悠久历史，是中华民族的精神财富，如果可以结合语文学科特点合理渗透传统文化教育，则更利于学生的文化素养培养和学科教学有效性提升。因此当前的高中语文学科教学活动中，我们应该致力传统文化教育意识的树立，并结合学科教学实际研究有效渗透传统文化教育的方法，使高中语文学科教学活动内容更加丰富和充实。因此笔者将在本文中对传统文化和高中语文教育相融合的策略展开分析和研究，内容如下。
一、创设人文教学环境
传统文化一般是以经典的文学作品来展现，而高中生的学习任务较为繁重，对于经典的文学著作的阅读量较小。因而对于传统的文化了解较少。教师要对这一存在的问题全面的反思，如何将传统的文化渗透在语文教学当中。真正发挥语文这一学科的魅力[1]。语文不仅仅可以作为传播传统文化的重要载体。也是传统文化表现的一种外在形式。因此，在语文的教学中可以实现传统文化教育。在这一教育机制的实行过程中，不仅仅要将课文中的内容与传统文化相结合，还要将其进行深层次地延伸。从而使学生全面地了解传统文化的底蕴。例如：在学习朱自清的《荷塘月色》这篇文章时，教师可以根据其所讲的内容，将一些相关的描写莲花的文言文比如《爱莲说》，或者古诗《莲花》中赞扬莲花品质的经典语句等等进行引用教学，借助于这些来帮助学生体会荷塘月色中的美丽景色。一方面可以加深学生对文章的理解，另一方面还可让学生学习传统古诗词所表现的文化，进而提升文化素养。
二、科学设计教学方法及其教学内容
为了实现将传统文化和高中语文教育相契合的教学目标，教师首先要明确教学设计内容[2]。在应试教育理念影响下，高中语文教育也片面重视学生学习成绩和应试能力，因此在传统文化教育上明显重视不足，这对高中生的文化素养培养不具有积极影响。这就要求高中语文教师在开展教学设计过程中可以立足教材和高中语文学科教学目标合理进行教学方案设计，将传统文化教育渗透在教学设计中，为传统文化教育奠定基础，确立语文核心素养培养的教学目标。教师在进行教学方案设计的之前要合理把握教材，选择合理的教学方法，保证学生在掌握基础知识的前提下，能够接受传统文化教育，实现传统文化渗透的目标。例如，在《沁园春·雪》的教学过程中，笔者为了让学生掌握文章思想内涵并且熟练背诵课文，在教学设计中也设计了帮助学生理解作者思想情感和情怀的教学目标，旨在引导学生理解胸怀天下的情怀。
三、完善教学方式
利用古典的文言文或者诗词进行传统文化的教学，在一定程度上可以提高学生对于传统文化的了解。但是，如果仅仅运用这一种方式进行传统文化的渗透，在内容上可选取的题材具有一定的限制，在教学方式上，较为单一枯燥，因此，教师还可选用情境教学的方式来进行传统文化的渗透[3]。例如，作为中国四大名著之一的《红楼梦》中贾宝玉挨打这一章节中，当王夫人听到这一消息后，按照传统的礼教，应该先向贾母汇报。但是必须得先经过仆人的通报，在得到允许后，方可进入贾政的书房，这一描述反应出了古代的封建社会的传统观念。但是文章却描述了王夫人急忙穿着便衣来不及向贾母汇报，这样的慌乱急切的场面，深刻地描写出了王夫人爱子情深的心情。通过这样的教学方式，不仅可以增强学生对古典名著中传统文化的了解，还可为学生树立正确的价值观提供一定的参考价值。
四、利用网络资源，有效弘扬中国传统文化
信息时代背景下，教师在教学活动中也应该强化对网络资源和现代化教学设备的应用。在高中语文教学中，教师在传统文化的渗透中也应该充分利用网络教学资源，促进传统文化的有效弘扬[4]。比如，教师可以引导学生在课余时间观看具有传统文化特色的电视节目，如《百家讲坛》，促进学生对于其中的传统文化内容的关注与学习；有学生喜欢相声、歌曲，教师不妨向他们多介绍一些古风歌曲以及或涉及中国传统文化内容的相声段子。在此过程中需要强调的是，在利用网络技术进行传统文化渗透的教学中，关于古典名著改编而成的影视剧目虽然非常多，其中也不乏优秀作品，但是绝大多数还是水平较低，因此老师应当在教学资源选择过程中严格把关。高中语文教师通过对教学资源的有效利用能够实现对传统文化资源的高效利用，能够优化传统文化在高中语文教学中的渗透效果。
结束语：
社会主义精神文明建设使学科教学活动中传统文化渗透成为一种必然，当前的高中语文学科教学活动中，我们应该充分结合社会主义精神文明建设要求和学科教学内容，选择传统文化渗透方式和契机，为高中学生的语文核心素养培养提供契机。本研究中，笔者结合自身的实践教学经验，对高中语文学科教学活动中传统文化教育渗透方法展开了分析，旨在提升高中语文课堂教学质量。老师在这个过程中也需要不断提升自身的综合素质，学会调动学生在学习传统文化过程中的积极性，激发学生对于学习传统文化的兴趣，更有利于学生综合素质的提高，让我国的传统文化更加发扬光大。
参考文献：
[1]王封.高中语文教学要体现语文的核心价值[J].黑龙江教育学院学报，2014，22（04）：154-155.
[2]吴碧芬.论高中语文教学对学生文学底蕴的塑造[J].中国科教创新导刊，2015，33（03）：457-458.
[3]陈佳新，张伟井.高中语文教学与传统文化的契合[J].文学教育（中），2014，22（03）：114-115.
[4]胡凌.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].语文教学通讯.D刊（学术刊），2015，32（01）：159-160.