诗歌鉴赏一直是高考语文考查的重点之一,但是,对大多数学生来说,却是他们考试中最薄弱的环节之一。
　　在教学过程中,教师也教给学生很多技巧,课堂上看似都会了,可一到做题的时候,就漏洞百出。在考试过程中,很多学生在似懂非懂的情况下,就匆忙答题,得分高低就可想而知了。且诗歌鉴赏得分低,很大程度上也是由于学生没看懂诗造成的。
　　因此,鉴赏诗歌最重要的就是要抓住诗歌的内容和情感,这是解决其他一切问题的基础。对于一首诗,如果学生都搞不清楚它写了什么内容抒发什么情感的话,那鉴赏就无从谈起了,而且高考诗歌鉴赏题中必会涉及到此方面。
　　那么,如何抓住诗歌的内容和情感呢?
　　一、从题目入手
　　(1)题目能直接反映内容与情感
　　如05年全国卷二《邯郸冬至夜思家》:邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐,还应说着远行人。
　　从题目中抓住“思家”二字,就能知道本诗表达的是思乡、思念亲人之情。
　　这种情况是最简单的,学生也都能掌握这一点。
　　(2)从题目入手并结合具体诗句
　　如09年江西卷《喜外弟卢纶见宿》:静夜四无邻,荒居旧业贫。雨中黄叶树,灯下白头人。以我独沉久,愧君相见频。平生自有分,况是蔡家亲。
　　题目中的“喜”字表现了诗人因表弟卢纶的拜访探望而喜出望外,但仅仅是“喜”还不足以完全把握这首诗的情感,“愧君相见频”一个“愧”字可见诗人是喜中有悲,悲中含喜的。喜的是自己被贬沉沦,亲人还来探望;但自己的处境不佳,又感到对不起亲人,所以仍感辛酸惭愧。
　　因此,把握诗歌的情感还要看诗句中有没有表达情感的关键词语,不能只见其一,不见其二。
　　再如09年全国卷二《军城早秋》:昨夜秋风入汉关,朔云边月满西山。更催飞将追骄虏,莫遣沙场匹马还。
　　从题目中可看出这是首边塞诗,但边塞诗表达的具体情感因诗而异,或表达建功立业的渴望和保家卫国的豪情,或抒发将士久戍的乡愁和闺中妻子的离恨,或表现塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈,或表达报国无门的怨愤和归家无望的哀痛等。结合“更催飞将追骄虏,莫遣沙场匹马还”可见,本诗抒发了诗人斗志昂扬,坚信必胜的豪迈情怀。
　　二、从诗句入手
　　有的诗歌题目的显性信息不明显,从题目看不出诗歌写了什么内容表达了什么情感,这时就有必要从诗句本身入手,切不可主观臆断。
　　(1)找直接抒情的诗句
　　如09年福建卷《江行》:暝色蒹葭外,苍茫旅眺情。残雪和雁断,新月带潮生。天到水中尽,舟随树杪行。离家今几宿,厌听棹歌声。
　　从尾联“离家今几宿,厌听棹歌声”两句可知,这是首思乡诗,诗人因离家日久,思乡情切,厌倦了长期的漂泊生活,所以听到棹歌声便心生厌倦。
　　再如09年安徽卷《小重山·端午》:碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女,庆端阳。细缠五色臂丝长。空惆怅,谁复吊沅湘。往事莫论量。千年忠义气,日星光。《离骚》读罢总堪伤。无人解,树转午阴凉。
　　这首词上下片均有直接抒情的句子,上片“空惆怅”是因为家家户户都忙着过端午节而淡忘了屈原,词人因此而惆怅,表达了对屈原的怀念之情;下片“无人解”是词人因为自己对屈原的崇敬之情不为世俗之人所理解而落寞。
　　当然,找到直接抒情的诗句还得联系上下文来看,否则会容易犯“一叶障目”的错误。
　　(2)抓住意象特点
　　有的诗词,既没有直接能反映内容情感的关键词语,也没有直接抒情的语句,这时就需要学生抓住诗词中的意象特点来体会诗人或诗中主人公的情感了。而这一点,往往给学生增加了鉴赏的难度。
　　如09年海南宁夏卷《鹧鸪天·代人赋》:陌上柔桑破嫩芽,东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊,斜日寒林点暮鸦。山远近,路横斜,青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花。
　　词中的“愁”不是词人的情感,而是用来和“溪头荠菜花”做对比的,要把握这首词的情感必须要从意象特点着手。桑树长出嫩芽,蚕卵孵出幼蚕,山坡上长出细嫩青草,黄犊在那儿鸣叫,乌鸦或飞或栖,荠菜花迎春开放,这种种景物都透出了农村初春时节生机盎然的气息,能体现出词人对农村田园风光的喜爱之情。词中除了“斜日寒林点暮鸦”一句有些难以理解外,其他意象特点都是比较好把握的。
　　三、注意诗歌下的注释
　　诗歌下的注释往往提供重要的信息,要么是重要词语的解释,要么是对诗人以及写作背景的介绍,而后者往往对把握诗歌的情感有重要作用。
　　如09年海南宁夏卷《鹧鸪天·代人赋》,词后有注释说明是作者作于遭弹劾解官归居时,根据注释再结合意象特点,以及城中桃李之“愁”,就能比较准确地把握词人解官归居后鄙弃城市官场,热爱田园生活的感情了。
　　把握了诗歌的内容与情感,就如同掌握了打开诗歌鉴赏之门的钥匙。因此,在做诗歌鉴赏时不要急于做题,而应该先从内容与情感上去整体把握,再加上积累一定的诗歌鉴赏技巧,定会收到事半功倍的效果。
　　(作者单位:连云港市海州高级中学)