【摘 要】
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教学《我不是最弱小的》一文之前,反复追问内容、追问形式。第一次教学,"得言"却"失意"。再次研备时,实现了"表达"与"内容"的巧妙融合,改进后的教学循"语用"之道,入"美好"之
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教学《我不是最弱小的》一文之前,反复追问内容、追问形式。第一次教学,"得言"却"失意"。再次研备时,实现了"表达"与"内容"的巧妙融合,改进后的教学循"语用"之道,入"美好"之境。磨课发现,只有依托文本、结合语(情)境,突出语言文字运用的学习与实践,才能在"学习语言文字运用"的过程中,加深对文本思想内容与情感的理解与体验,实现"言意兼得"。
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