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[摘 要] 近年来，中国职业教育迅速发展，为了提升中职学校的班级管理质量，需要充分考虑“以生为本”的班级管理新模式。阐述了“以生为本”在班级管理中的重要性，剖析了中职学校在班级管理中所面临的现状及问题，并提出“以生为本”的中职学校班级管理策略。学校在“以生为本”的教育环境中，将教师、学生、家庭三方联合，提升中职学校的班级管理水平，也为同类中职学校的班级管理者提供可借鉴的方法和途径。
[关 键 词] “以生为本”;中职学校;班级管理;策略
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）31-0208-02
一、序言
2019年，《国家职业教育改革实施方案》中提出了提高中等职业教育发展水平的新政策，因而在中职教育中采用“以生为本”的教育理念，既是新时代中职教育的发展趋势，也是中职学校教育管理的必然选择。在班级管理中，采用“以生为本”的教育理念，明确“以生为本”在校园文化建设、教师专业素养、学生综合素质以及家校关系中发挥的作用，进一步分析中职学校班级管理的发展现状及存在的问题，并在学校管理的指导下，结合教师、学生和家庭，提出可借鉴的班级管理策略，进一步提升学校的科学管理质量。
二、“以生为本”在中职学校班级管理中的作用
（一）有利于中职学校的校园文化建设
中等职业学校的校园文化是以学生就业为导向，是一种由师生共同创建的包括职业特点、职业素养和职业技能的群体文化。班级管理是校园文化建设的核心，优良的班级管理是一种无形的教育管理力量，是中等职业学校实力和竞争力的体现。因此，“以生为本”的管理方式，可以让班集体更加有凝聚力，不仅有利于学校的发展，也有利于校园文化氛围的建设。
（二）有利于提高中職学校教师的专业素养
管理好一个班集体，教师不仅要有良好的职业道德，严于律己、爱岗敬业，也要有深厚的文化底蕴和熟练的专业技能，才能用深入浅出的教学方式，科学地教授学生。因此，“以生为本”的管理方式，在潜移默化地督促着教师不断提高自己的专业素养，学习广泛的科学知识。
（三）有利于提高中职学校学生的综合素质
一个良好的班集体氛围，不仅有利于学生建立正确的世界观、人生观和价值观，也有利于增强学生的自信心和荣誉感。一方面，学生在一个正向发展的班集体中，会拥有正确的“三观”，懂得感恩他人，懂得互帮互助。另一方面，学生作为集体中的一员，懂得团结力量大，良好的班集体氛围让他们更有信心去面对生活中的挫折。因此，“以生为本”的管理方式，让学生有主人翁的意识，不断地提升自己的综合素养，为班集体的荣誉而努力。
（四）有利于中职学校构建和谐的家校关系
一个管理良好的班集体，需要家长和班主任的共同配合，孩子的教育也需要家庭的共同参与。一方面，家长可以多关心、鼓励孩子的学习生活。另一方面，班主任也要经常和家长沟通，帮助学习有困难的同学。家校合作，可以让家长参与学校的教育，了解学校的教育内容和要求，共同为孩子创造良好的成长环境。
三、中职学校班级管理现状
（一）学校在班级管理上的“以生为本”程度低
一方面，学校在班级管理方式和管理制度上模仿其他中职学校，班主任按照学校要求将这些陈旧的规章制度在班级里施行下去，就会让班级的管理变得死板。另一方面，学校对班主任进行期末考核评价，考核点包括班主任的班级管理能力，尤其是指学生日常行为表现。有些班主任采用“一刀切”的方式，对违规同学进行批评或惩罚，使“以生为本”的实施程度低。
（二）班主任和教师缺乏“以生为本”的能力
一方面，由于班级管理方式陈旧，班主任习惯采用命令式的方式对班级进行管理，导致学生产生压抑感或叛逆感，班级气氛也不和谐。另一方面，教师在教学过程中，只是填鸭式地教授知识，也容易导致学生上课注意力不集中，或是对所教内容囫囵吞枣、一知半解。因此，“以生为本”管理教学能力的缺失影响着班集体的健康发展，难以形成良好的班级文化。
（三）学生缺乏独立自主性
由于受传统教育的影响，许多学生对于班级里的事情，都要等班主任来处理，而班干部也经常将各种违纪事件反馈给班主任，不敢擅自处理。有些班主任凭自己的主观臆断处理事情，也有些班主任惯于用惩戒的方式惩罚学生，“以生为本”的意识淡薄。班干部按照班主任的要求处理事情，因而导致班干部的自主管理能力和学生的独立性减弱。
（四）家长参与度不高
长久以来，家长认为班级管理工作是班主任的事情，殊不知，家校联合不仅能更好地辅助班风建设，也能帮助学生树立良好的行为准则。有些学生因为家长对学业的不闻不问，往往导致对学习失去兴趣，甚至有可能走上歧路。
四、“以生为本”理念下的中职学校班级管理策略
在新教学理念的发展下，中职学校的班级管理面临一些挑战，它是一项复杂的工作，需要在学校的指导下，将教师、学生和家长联系起来，有序地在班级里开展管理工作，把中职学生培养成合格的职业人，可采用以下四个方面的“以生为本”中职学校班级管理策略。
（一）学校的管理策略
1.建设“以生为本”的校园文化 学校要与时俱进，建设“以生为本”的校园文化，才能构建具有良好班风的和谐学校。学校领导要向班主任、各科老师等贯彻“以生为本”的教育理念，可以在学校里张贴“以生为本”的宣传图片，也可以开展“以生为本”的教师培训会，旨在将“以生为本”的教育理念贯穿于班级管理的方方面面，让教师真切地关心和理解学生的生活，创建更利于学生成长的校园环境。
2.构建过程性的考核评价机制
学校要改变旧的考核评价制度，构建科学、合理的过程性考核评价机制，来评估班主任的班级工作。考核点可以包括对班主任工作负责的评价、工作过程的评价，以及专业素养的评价。只有对班主任进行科学、客观的评价，才能提高班主任的工作积极性，不断提升班主任管理班级的专业素质。
（二）班主任和教师的班级管理策略
1.提高班主任“以生为本”的管理能力
班主任是学生在学业、生活上的领路人，班主任要秉持“以生为本”的教育理念，不断提升自己的专业素养，提高对班级的管理能力。首先，班主任要不断学习，结合相关的教育理论进行教育实践，不断提升自己的班级管理水平，优化班级的管理制度。其次，班主任要与学生建立信任的关系，鼓励学生参与到班级活动中，使得活动多样化，例如爱国教育、道德修养等。
2.提高教师“以生为本”的教学能力
在“以生为本”的理念下，要提高各科教师“以生为本”的教学组织、管理能力。首先，教师要在备课前了解学生的教学需求，将“以生为本”的理念贯穿于教学的每个阶段，在课堂上运用多种教学方法，激发学生的学习积极性。其次，各科教师也可以与班主任共同参与班级的各项活动，以及班级管理制度的制定，旨在解决学生在生活学习上的问题，促进学生全面发展。
（三）学生的班级管理策略
1.培养独立自主性
中职学生在学习、行为习惯上不如普高生，很多中职学生对自己缺乏信心。在“以生为本”的理念下，班主任要鼓励学生了解自己、接纳自己、欣赏自己。在班级管理中，班主任要让学生明确自己在班级中的重要地位，耐心地引导学生，激发学生对班级事务的热情，并让学生相信自己有能力去管理班级，培养他们独立思考的能力。例如同学间闹矛盾了，同学们可以当中间人，从中进行调和，妥善地处理同学间的关系。
2.提升自主管理能力
在“以生为本”的理念下，学生不但要服从班主任的管理，而且要成为班级管理的参与者。班主任可以鼓励学生根据自己擅长的方面，加入班级的管理中。例如班主任可通过班会或讨论会的形式，让学生表达自己对班级规则的期望，然后将期望汇总后与班干部讨论，并定出最终的班规内容。班主任让学生参与班级目标的制定，会让他们更有动力进行自我管理，不断提升自我管理能力。
3.建立一支有能力的班干部队伍
班干部是班主任的得力助手，建立一支有能力的班干部队伍，可以让班主任的工作起到事半功倍的作用。班主任要充分信任班干部，放手让他们处理各种班级事务，对于班干部遇到的困难，班主任要及时地给予指导。班干部各司其职，团结一心，共同管理班级，但他们也会受到其他同学的监督，进而形成一个良好的班级风貌。
（四）家长的班级管理策略
1.家长参与班级管理
家长是学生在学校教育中不容忽视的潜在力量。家庭教育是学生教育的重要组成部分，因而家校合作就有了必然性。家长应主动地加入班级建设，可以成立家委会，帮班级购置学生需要的植物、书籍，和孩子们一起设计美丽的教室。
2.家长参加班级活动
有些中职生，由于家庭环境的复杂性，影响了他在学业、生活上的健康成长。班主任可以通过定期开展家长会，将三方联系起来，让家长了解孩子在学校的学习情况，班主任也可以了解孩子在家里的生活状态，共同探讨孩子遇到的困难，一起帮助孩子解决问题、促进成长。例如新建家长微信群、家校互联平台等方式，让家长们可以经常参与到班级的管理教育中来，家长们之间也可以互相交流教育经验，促进孩子们共同成长。
五、结语
总之，“以生为本”的中职学校班级管理是一个动态发展的过程，面对一系列现实的问题，需要我们不断地进行思考、探究。学校要给学生创造“以生为本”的教育环境，鼓励班主任和各科教师转变教学理念，坚持“以生为本”，也能用一定的教学方法，科学地开展班级管理活动，培养学生独立自主和自我管理能力，通过班级布置、家長会等形式，促进家校合作，不断树立中职学生的自信心，加强集体荣辱感，为社会培养出更多优秀的实践型职业人才。
参考文献：
[1]谢爱志.生本理念下的职业学校班级管理策略解析[J].教育管理，2019（6）：95-96.
[2]林胜德.中职校班主任学生管理工作新探[J].教育管理，2010（3）：43-44.
[3]王玲.在生本理念下中职班级管理策略探讨[J].教育管理，2015（2）：241.
[4]王晓玲.如何培养职校生的团队合作意识[J].现代德育，2017（3）：100.
[5]黄秀琼.新形势下开展中职生班级管理工作的探究[D].广州：广东技术师范大学，2019.
◎编辑 郭小琴
[关 键 词] “以生为本”;中职学校;班级管理;策略
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）31-0208-02
一、序言
2019年，《国家职业教育改革实施方案》中提出了提高中等职业教育发展水平的新政策，因而在中职教育中采用“以生为本”的教育理念，既是新时代中职教育的发展趋势，也是中职学校教育管理的必然选择。在班级管理中，采用“以生为本”的教育理念，明确“以生为本”在校园文化建设、教师专业素养、学生综合素质以及家校关系中发挥的作用，进一步分析中职学校班级管理的发展现状及存在的问题，并在学校管理的指导下，结合教师、学生和家庭，提出可借鉴的班级管理策略，进一步提升学校的科学管理质量。
二、“以生为本”在中职学校班级管理中的作用
（一）有利于中职学校的校园文化建设
中等职业学校的校园文化是以学生就业为导向，是一种由师生共同创建的包括职业特点、职业素养和职业技能的群体文化。班级管理是校园文化建设的核心，优良的班级管理是一种无形的教育管理力量，是中等职业学校实力和竞争力的体现。因此，“以生为本”的管理方式，可以让班集体更加有凝聚力，不仅有利于学校的发展，也有利于校园文化氛围的建设。
（二）有利于提高中職学校教师的专业素养
管理好一个班集体，教师不仅要有良好的职业道德，严于律己、爱岗敬业，也要有深厚的文化底蕴和熟练的专业技能，才能用深入浅出的教学方式，科学地教授学生。因此，“以生为本”的管理方式，在潜移默化地督促着教师不断提高自己的专业素养，学习广泛的科学知识。
（三）有利于提高中职学校学生的综合素质
一个良好的班集体氛围，不仅有利于学生建立正确的世界观、人生观和价值观，也有利于增强学生的自信心和荣誉感。一方面，学生在一个正向发展的班集体中，会拥有正确的“三观”，懂得感恩他人，懂得互帮互助。另一方面，学生作为集体中的一员，懂得团结力量大，良好的班集体氛围让他们更有信心去面对生活中的挫折。因此，“以生为本”的管理方式，让学生有主人翁的意识，不断地提升自己的综合素养，为班集体的荣誉而努力。
（四）有利于中职学校构建和谐的家校关系
一个管理良好的班集体，需要家长和班主任的共同配合，孩子的教育也需要家庭的共同参与。一方面，家长可以多关心、鼓励孩子的学习生活。另一方面，班主任也要经常和家长沟通，帮助学习有困难的同学。家校合作，可以让家长参与学校的教育，了解学校的教育内容和要求，共同为孩子创造良好的成长环境。
三、中职学校班级管理现状
（一）学校在班级管理上的“以生为本”程度低
一方面，学校在班级管理方式和管理制度上模仿其他中职学校，班主任按照学校要求将这些陈旧的规章制度在班级里施行下去，就会让班级的管理变得死板。另一方面，学校对班主任进行期末考核评价，考核点包括班主任的班级管理能力，尤其是指学生日常行为表现。有些班主任采用“一刀切”的方式，对违规同学进行批评或惩罚，使“以生为本”的实施程度低。
（二）班主任和教师缺乏“以生为本”的能力
一方面，由于班级管理方式陈旧，班主任习惯采用命令式的方式对班级进行管理，导致学生产生压抑感或叛逆感，班级气氛也不和谐。另一方面，教师在教学过程中，只是填鸭式地教授知识，也容易导致学生上课注意力不集中，或是对所教内容囫囵吞枣、一知半解。因此，“以生为本”管理教学能力的缺失影响着班集体的健康发展，难以形成良好的班级文化。
（三）学生缺乏独立自主性
由于受传统教育的影响，许多学生对于班级里的事情，都要等班主任来处理，而班干部也经常将各种违纪事件反馈给班主任，不敢擅自处理。有些班主任凭自己的主观臆断处理事情，也有些班主任惯于用惩戒的方式惩罚学生，“以生为本”的意识淡薄。班干部按照班主任的要求处理事情，因而导致班干部的自主管理能力和学生的独立性减弱。
（四）家长参与度不高
长久以来，家长认为班级管理工作是班主任的事情，殊不知，家校联合不仅能更好地辅助班风建设，也能帮助学生树立良好的行为准则。有些学生因为家长对学业的不闻不问，往往导致对学习失去兴趣，甚至有可能走上歧路。
四、“以生为本”理念下的中职学校班级管理策略
在新教学理念的发展下，中职学校的班级管理面临一些挑战，它是一项复杂的工作，需要在学校的指导下，将教师、学生和家长联系起来，有序地在班级里开展管理工作，把中职学生培养成合格的职业人，可采用以下四个方面的“以生为本”中职学校班级管理策略。
（一）学校的管理策略
1.建设“以生为本”的校园文化 学校要与时俱进，建设“以生为本”的校园文化，才能构建具有良好班风的和谐学校。学校领导要向班主任、各科老师等贯彻“以生为本”的教育理念，可以在学校里张贴“以生为本”的宣传图片，也可以开展“以生为本”的教师培训会，旨在将“以生为本”的教育理念贯穿于班级管理的方方面面，让教师真切地关心和理解学生的生活，创建更利于学生成长的校园环境。
2.构建过程性的考核评价机制
学校要改变旧的考核评价制度，构建科学、合理的过程性考核评价机制，来评估班主任的班级工作。考核点可以包括对班主任工作负责的评价、工作过程的评价，以及专业素养的评价。只有对班主任进行科学、客观的评价，才能提高班主任的工作积极性，不断提升班主任管理班级的专业素质。
（二）班主任和教师的班级管理策略
1.提高班主任“以生为本”的管理能力
班主任是学生在学业、生活上的领路人，班主任要秉持“以生为本”的教育理念，不断提升自己的专业素养，提高对班级的管理能力。首先，班主任要不断学习，结合相关的教育理论进行教育实践，不断提升自己的班级管理水平，优化班级的管理制度。其次，班主任要与学生建立信任的关系，鼓励学生参与到班级活动中，使得活动多样化，例如爱国教育、道德修养等。
2.提高教师“以生为本”的教学能力
在“以生为本”的理念下，要提高各科教师“以生为本”的教学组织、管理能力。首先，教师要在备课前了解学生的教学需求，将“以生为本”的理念贯穿于教学的每个阶段，在课堂上运用多种教学方法，激发学生的学习积极性。其次，各科教师也可以与班主任共同参与班级的各项活动，以及班级管理制度的制定，旨在解决学生在生活学习上的问题，促进学生全面发展。
（三）学生的班级管理策略
1.培养独立自主性
中职学生在学习、行为习惯上不如普高生，很多中职学生对自己缺乏信心。在“以生为本”的理念下，班主任要鼓励学生了解自己、接纳自己、欣赏自己。在班级管理中，班主任要让学生明确自己在班级中的重要地位，耐心地引导学生，激发学生对班级事务的热情，并让学生相信自己有能力去管理班级，培养他们独立思考的能力。例如同学间闹矛盾了，同学们可以当中间人，从中进行调和，妥善地处理同学间的关系。
2.提升自主管理能力
在“以生为本”的理念下，学生不但要服从班主任的管理，而且要成为班级管理的参与者。班主任可以鼓励学生根据自己擅长的方面，加入班级的管理中。例如班主任可通过班会或讨论会的形式，让学生表达自己对班级规则的期望，然后将期望汇总后与班干部讨论，并定出最终的班规内容。班主任让学生参与班级目标的制定，会让他们更有动力进行自我管理，不断提升自我管理能力。
3.建立一支有能力的班干部队伍
班干部是班主任的得力助手，建立一支有能力的班干部队伍，可以让班主任的工作起到事半功倍的作用。班主任要充分信任班干部，放手让他们处理各种班级事务，对于班干部遇到的困难，班主任要及时地给予指导。班干部各司其职，团结一心，共同管理班级，但他们也会受到其他同学的监督，进而形成一个良好的班级风貌。
（四）家长的班级管理策略
1.家长参与班级管理
家长是学生在学校教育中不容忽视的潜在力量。家庭教育是学生教育的重要组成部分，因而家校合作就有了必然性。家长应主动地加入班级建设，可以成立家委会，帮班级购置学生需要的植物、书籍，和孩子们一起设计美丽的教室。
2.家长参加班级活动
有些中职生，由于家庭环境的复杂性，影响了他在学业、生活上的健康成长。班主任可以通过定期开展家长会，将三方联系起来，让家长了解孩子在学校的学习情况，班主任也可以了解孩子在家里的生活状态，共同探讨孩子遇到的困难，一起帮助孩子解决问题、促进成长。例如新建家长微信群、家校互联平台等方式，让家长们可以经常参与到班级的管理教育中来，家长们之间也可以互相交流教育经验，促进孩子们共同成长。
五、结语
总之，“以生为本”的中职学校班级管理是一个动态发展的过程，面对一系列现实的问题，需要我们不断地进行思考、探究。学校要给学生创造“以生为本”的教育环境，鼓励班主任和各科教师转变教学理念，坚持“以生为本”，也能用一定的教学方法，科学地开展班级管理活动，培养学生独立自主和自我管理能力，通过班级布置、家長会等形式，促进家校合作，不断树立中职学生的自信心，加强集体荣辱感，为社会培养出更多优秀的实践型职业人才。
参考文献：
[1]谢爱志.生本理念下的职业学校班级管理策略解析[J].教育管理，2019（6）：95-96.
[2]林胜德.中职校班主任学生管理工作新探[J].教育管理，2010（3）：43-44.
[3]王玲.在生本理念下中职班级管理策略探讨[J].教育管理，2015（2）：241.
[4]王晓玲.如何培养职校生的团队合作意识[J].现代德育，2017（3）：100.
[5]黄秀琼.新形势下开展中职生班级管理工作的探究[D].广州：广东技术师范大学，2019.
◎编辑 郭小琴