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[摘 要] 随着社会的发展，高校逐渐重视对学生创新创业的指导，并取得了良好的教育教学成果。同时，创新创业课程体系是高校创新创业教育的重要内容，但依然存在与当前高校开设的专业没有充分融合、缺少实践环节以及师资力量和平台不足等问题，通过线上线下混合式教学模式的创新和应用，有效地实现了多种课堂模式的有机结合，提高了教育质量和实践成效。
[关 键 词] 新时代;高校;创新创业指导;线上线下混合模式;课堂教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）31-0190-02
新時代背景下，信息技术快速发展，人们的生活、生产都离不开信息技术和网络平台，教育行业也逐渐建立起线上线下混合教学模式。作为全新的教学和实践模式，将信息化资源有效使用，既保证了学生主观能动性的充分发挥，又提高了教学和实践运用水平。当前，高校创新创业指导线上线下混合模式仍然处于发展的初级阶段，因此要对该模式进行不断地探索，制定可行的教学策略。
一、高校构建线上线下混合式教学模式的重要意义
线上线下的混合教学模式是将传统的教学模式与现代网络教学模式相结合，实现教学环节信息化，有利于培养学生的综合能力。从学生的角度来说，学生能够在课堂上进行讨论以及使用网络平台的各种教学资源;从教师的角度来说，教师能够全面掌握学生的学习情况，进而展开具有针对性的教学，帮助学生解决实际困难。通过线上线下混合式教学，有效地提高了高校教学水平，在发挥教师主导作用的同时保证了学生学习的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣。随着信息化网络技术的不断发展，网络成为人们生活必不可少的工具，利用对网络没有抵抗力的心理状态来开展线上线下混合式教学，可以提高学生学习的积极性。此外，将两种教学模式进行融合，有效地丰富了教学内容，在网络平台上寻找多种学习资料，也可以对自身的知识结构进行补充。与此同时，线上线下混合式教学模式保留了传统教学模式的优点，又结合了现代技术的视频、线上答疑等方式，对传统教学模式进行了补充，实现了教学手段的优化，提高了教学质量。
二、我国高校创新创业教学存在的不足
（一）创新创业课程体系不完善
近几年来，各个高校纷纷建立起创业基础课程，但是由于受多种因素的影响，课程的普及程度不高，课程质量仍然需要不断地提升。此外，创新创业课程内容比较单一，缺乏跨学科、综合性课程，对高校创新创业教学的发展造成了不利影响，阻碍了学生创新创业综合素质的提高。由于创新创业课需要与专业课程相结合，然而当前结合效果并不佳。在建立了学科逻辑下的专业课程体系中仍然是以专业知识教学为主，虽然有部分课程涉及创新创业内容，但是涉及较少。除此之外，创新创业课程所占教学比例较小，对创新创业教育质量有非常大的影响，更多开设的是关于学科创新竞赛类课程，而创业类课程比较少，进而创新项目逐渐增多，创业项目发展较慢。
（二）创新创业师资力量不够
当前高校的创新课程主要是由专业课教师来教授，创业课程由KAB等教师组成。在实施创新创业教育过程中，目前的师资队伍存在许多问题：（1）专职创新创业的教师比较少，大多数是兼职教师，其专业素养限制了教育的进一步发展。（2）教师很多没有受过系统专业的培训，所以教学能力不够，教学质量不高，同时，很多教师没有实践经验，在教学时采用案例教学法对学生的感染力不够。（3）缺乏企业学者型教师。要想促进创新创业教育的发展，要不断完善师资队伍，突破教育师资资源瓶颈。
（三）没有建立完善的创新创业实践体系
目前我国高校教学实践体系有多种形式，例如，课程实验、专业实习等，经过不断地实践，促使学生将理论运用到实践过程中，帮助学生全面发展。然而在教学实践过程中，主要依据学科和专业开展活动，培养学生的专业知识技能。创新创业实践活动的开展需要政府、企业等社会体系的支持，即使有部分地区建立了“创业孵化基地”等来促进创新创业教育体系的发展，但是实效性不高，缺少完善的创新创业教育实践体系，从而限制了我国创新创业实践体系的进一步发展。
（四）创新创业教育社会支持体系仍需要优化
当前大学生创业压力大，受到心理、资金、资源等因素限制。要想实现高效创新创业教育的实践，就需要社会各界力量的支持，不断改善我国创新创业教育环境，帮助高校学生进行创业，从资源、资金、创业能力等多个方面进行资助。建立政府支持、学校主导、社会参与的社会支持体系，为高校创新创业教育提供有力保障。
三、建立线上线下混合式教学模式创新探索
线上线下教学模式是全新的教学模式，通过现代化信息技术有效地丰富了教学内容，保证了学生的主体地位，发挥了教师教学引导者、合作者的作用，提高了教学质量。但是，当前的线下线上混合式教学模式的实际情况不理想，存在许多问题，通过对线上线下混合式教学模式进行研究，促进其有效进步。
（一）线上线下混合式教学环境的建立
要想保证线上线下混合式教学模式作用的充分发挥，首先要建立良好的教学环境。线上线下混合式教学环境主要是指硬件环境和软件环境。硬件环境是构建线上线下混合式教学模式的基础设备，主要有多媒体设备、教学平台建立等。而软件环境则是指构建线上线下混合式教学模式的网络课程制作、网络教学平台的建立等，只有建立好硬件环境和软件环境才能保证线上线下混合式教学模式的顺利开展，高校要加大对教学环境的投资力度，为教学提供有力的保障。 （二）准备线上学习资源
在构建线上线下教学过程中，教师要做好线上教学资源的准备工作，将重点知识内容以视频的形式上传到教学平台，方便学生的学习。一方面教师要根据实际的教学情况并结合学生的专业，对知识内容进行分解，制作成视频和PPT上传到网络学习平台，从而达到开放式的教学效果，同时教师要设计相关练习题来帮助学生巩固知识以及检验学生的学习情况，从而有针对性地进行教学。另一方面教师要组织学生在网络平台上进行学习，并及时对存在的问题进行反馈，如今线上学习平台种类繁多，教师有多种选择，突破了时间和空间的限制，能够让学生随时随地进行学习。利用网络平台，教师可以使用移动智能设备来建立课堂互动，提高教学水平。除此之外，高校要购买或者自己建立理论课程，从而实现创新创业理论教学，引进更多有实战经验的优秀创业人才，完善相应体制，保证能够建设具有较强专业素养的师资队伍，并且要围绕线下建立全方位的实践课程包括课堂案例分析、建立实习实践基地等。线上线下实践课程体系的建立，既提高了高校创新创业的系统性和实效性，又保证了学生的创新创业能力有所发展。
（三）组织线上网络学习
学生一般在课堂前后自主开展线上学习，且具有较强的自主性，要想组织学生开展线上学习。首先，要提前告知课堂的教学内容，鼓励学生在课堂教学之前进行线上学习，并布置作业，要求学生在规定时间内完成学习任务;其次，要求学生观看学习视频，结合实际学习情况来进行调整，灵活安排自己的学习时间。最后，鼓励学生通过网络学习平台进行交流和讨论，满足学生的学习需求，对学生学习过程中存在的问题及时讲解。在课堂教学之后，教师要对课堂教学中的重难点内容进行整理并上传到网络学习平台，学生围绕教师的总结来巩固知识，建立知识体系，此外学生要将自己学习过程中存在的疑点、难点发表在网络学习平台，从而得到更好的解决，提高自己的知识水平。
（四）线下课堂教学开展
线下课堂教学使学生和教师能够面对面进行交流，促进师生关系的良好建立。因此，在建立线上学习平台时也要重视线下教学的开展，将两者进行有效融合，实现教学手段和方法的创新，促进学生综合素质的发展，为实践打好基础。因此，教师在教学过程中对学生线上存在的学习问题要进行整理，在分析过后进行总结，进而在课堂教学过程中能有针对性地講解，结合实际教学案例，通过小组合作模式来开展教学，学生通过小组讨论，共同解决问题，在提高学生知识能力的同时，培养学生的团队协作精神。在此期间，教师要做好巡回指导的工作，在学生无法解决难题时，教师要进行适当的启发，引导学生展开思考。
（五）加强课后教学反思
通过对线上线下混合式教学模式进行反思，找出优势和需要改进的地方，并采取措施，实现教学模式的优化。一方面对建立线上线下教学模式时成功的经验进行总结，汲取教学设计的优势，在不断积累的过程中，帮助教师形成独特的教学风格。另一方面教师要对自己教学过程中的不足之处进行反思，究其原因，教师即便做好教学设计，难免存在疏漏之处，因此要对课后教学进行深刻反思和总结，找到出现问题的原因，并吸取教训，在接下来的教学过程中进行改进，预防类似问题的再次发生。通过课后教学反思，才能实现线上线下混合式教学模式的优化，提高教学质量。例如，在进行“创新创业基础”课程时，可以以“教学效果调查问卷”的形式来进行教学反思，从课前预习、课堂实施以及课后作业等多个方面展开调查，全面了解教学内容、教学形式和教学效果，经过对调查结果的分析，总结经验，在下一次的教学中进行改进，提高教学质量。
（六）重视考核和评价
由于线上线下混合式教学模式与传统教学模式相比较为复杂，因此要选择合适的评价方式。教师要注重形成性评价，例如线上学习情况、出勤率等，要重视终结性评价，例如，期末成绩等，能够全面掌握学生的学习情况。除此之外，要从客观的角度对学生进行综合评价，对学生的发展状况进行分析，了解学生的整体学习水平和知识技能的掌握情况，从而不断优化教学模式，提高学生的综合素质和能力。
四、结语
随着时代的发展，线上线下混合式教学模式成为创新创业教学课程的主要形式，相比传统教学模式，线上线下教学模式在保留传统教学模式优势的基础上结合了现代科技的便捷性和实效性，但要构建和实施却比较困难，需要相关人员不断探索和实践，使线上网络学习与线下课堂学习有效结合，充分发挥各自的作用，并进行补充和完善，促使学生能够更好地掌握、吸收和应用知识，将创新创业教育融入教育教学当中，为国家发展培养和输送人才。
参考文献：
[1]陈璐，赵頔.大学生创业课程建设现状及对策研究[J].创新与创业教育，2015，6（3）：78-82.
[2]赖晓桦.大学生创业教育社会支持体系研究[J].当代教育科学，2012（9）：37-39.
[3]尚大军.大学生创新创业教育的课程体系构建[J].教育探索，2015（9）：86-90.
◎编辑 薛直艳
[关 键 词] 新时代;高校;创新创业指导;线上线下混合模式;课堂教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）31-0190-02
新時代背景下，信息技术快速发展，人们的生活、生产都离不开信息技术和网络平台，教育行业也逐渐建立起线上线下混合教学模式。作为全新的教学和实践模式，将信息化资源有效使用，既保证了学生主观能动性的充分发挥，又提高了教学和实践运用水平。当前，高校创新创业指导线上线下混合模式仍然处于发展的初级阶段，因此要对该模式进行不断地探索，制定可行的教学策略。
一、高校构建线上线下混合式教学模式的重要意义
线上线下的混合教学模式是将传统的教学模式与现代网络教学模式相结合，实现教学环节信息化，有利于培养学生的综合能力。从学生的角度来说，学生能够在课堂上进行讨论以及使用网络平台的各种教学资源;从教师的角度来说，教师能够全面掌握学生的学习情况，进而展开具有针对性的教学，帮助学生解决实际困难。通过线上线下混合式教学，有效地提高了高校教学水平，在发挥教师主导作用的同时保证了学生学习的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣。随着信息化网络技术的不断发展，网络成为人们生活必不可少的工具，利用对网络没有抵抗力的心理状态来开展线上线下混合式教学，可以提高学生学习的积极性。此外，将两种教学模式进行融合，有效地丰富了教学内容，在网络平台上寻找多种学习资料，也可以对自身的知识结构进行补充。与此同时，线上线下混合式教学模式保留了传统教学模式的优点，又结合了现代技术的视频、线上答疑等方式，对传统教学模式进行了补充，实现了教学手段的优化，提高了教学质量。
二、我国高校创新创业教学存在的不足
（一）创新创业课程体系不完善
近几年来，各个高校纷纷建立起创业基础课程，但是由于受多种因素的影响，课程的普及程度不高，课程质量仍然需要不断地提升。此外，创新创业课程内容比较单一，缺乏跨学科、综合性课程，对高校创新创业教学的发展造成了不利影响，阻碍了学生创新创业综合素质的提高。由于创新创业课需要与专业课程相结合，然而当前结合效果并不佳。在建立了学科逻辑下的专业课程体系中仍然是以专业知识教学为主，虽然有部分课程涉及创新创业内容，但是涉及较少。除此之外，创新创业课程所占教学比例较小，对创新创业教育质量有非常大的影响，更多开设的是关于学科创新竞赛类课程，而创业类课程比较少，进而创新项目逐渐增多，创业项目发展较慢。
（二）创新创业师资力量不够
当前高校的创新课程主要是由专业课教师来教授，创业课程由KAB等教师组成。在实施创新创业教育过程中，目前的师资队伍存在许多问题：（1）专职创新创业的教师比较少，大多数是兼职教师，其专业素养限制了教育的进一步发展。（2）教师很多没有受过系统专业的培训，所以教学能力不够，教学质量不高，同时，很多教师没有实践经验，在教学时采用案例教学法对学生的感染力不够。（3）缺乏企业学者型教师。要想促进创新创业教育的发展，要不断完善师资队伍，突破教育师资资源瓶颈。
（三）没有建立完善的创新创业实践体系
目前我国高校教学实践体系有多种形式，例如，课程实验、专业实习等，经过不断地实践，促使学生将理论运用到实践过程中，帮助学生全面发展。然而在教学实践过程中，主要依据学科和专业开展活动，培养学生的专业知识技能。创新创业实践活动的开展需要政府、企业等社会体系的支持，即使有部分地区建立了“创业孵化基地”等来促进创新创业教育体系的发展，但是实效性不高，缺少完善的创新创业教育实践体系，从而限制了我国创新创业实践体系的进一步发展。
（四）创新创业教育社会支持体系仍需要优化
当前大学生创业压力大，受到心理、资金、资源等因素限制。要想实现高效创新创业教育的实践，就需要社会各界力量的支持，不断改善我国创新创业教育环境，帮助高校学生进行创业，从资源、资金、创业能力等多个方面进行资助。建立政府支持、学校主导、社会参与的社会支持体系，为高校创新创业教育提供有力保障。
三、建立线上线下混合式教学模式创新探索
线上线下教学模式是全新的教学模式，通过现代化信息技术有效地丰富了教学内容，保证了学生的主体地位，发挥了教师教学引导者、合作者的作用，提高了教学质量。但是，当前的线下线上混合式教学模式的实际情况不理想，存在许多问题，通过对线上线下混合式教学模式进行研究，促进其有效进步。
（一）线上线下混合式教学环境的建立
要想保证线上线下混合式教学模式作用的充分发挥，首先要建立良好的教学环境。线上线下混合式教学环境主要是指硬件环境和软件环境。硬件环境是构建线上线下混合式教学模式的基础设备，主要有多媒体设备、教学平台建立等。而软件环境则是指构建线上线下混合式教学模式的网络课程制作、网络教学平台的建立等，只有建立好硬件环境和软件环境才能保证线上线下混合式教学模式的顺利开展，高校要加大对教学环境的投资力度，为教学提供有力的保障。 （二）准备线上学习资源
在构建线上线下教学过程中，教师要做好线上教学资源的准备工作，将重点知识内容以视频的形式上传到教学平台，方便学生的学习。一方面教师要根据实际的教学情况并结合学生的专业，对知识内容进行分解，制作成视频和PPT上传到网络学习平台，从而达到开放式的教学效果，同时教师要设计相关练习题来帮助学生巩固知识以及检验学生的学习情况，从而有针对性地进行教学。另一方面教师要组织学生在网络平台上进行学习，并及时对存在的问题进行反馈，如今线上学习平台种类繁多，教师有多种选择，突破了时间和空间的限制，能够让学生随时随地进行学习。利用网络平台，教师可以使用移动智能设备来建立课堂互动，提高教学水平。除此之外，高校要购买或者自己建立理论课程，从而实现创新创业理论教学，引进更多有实战经验的优秀创业人才，完善相应体制，保证能够建设具有较强专业素养的师资队伍，并且要围绕线下建立全方位的实践课程包括课堂案例分析、建立实习实践基地等。线上线下实践课程体系的建立，既提高了高校创新创业的系统性和实效性，又保证了学生的创新创业能力有所发展。
（三）组织线上网络学习
学生一般在课堂前后自主开展线上学习，且具有较强的自主性，要想组织学生开展线上学习。首先，要提前告知课堂的教学内容，鼓励学生在课堂教学之前进行线上学习，并布置作业，要求学生在规定时间内完成学习任务;其次，要求学生观看学习视频，结合实际学习情况来进行调整，灵活安排自己的学习时间。最后，鼓励学生通过网络学习平台进行交流和讨论，满足学生的学习需求，对学生学习过程中存在的问题及时讲解。在课堂教学之后，教师要对课堂教学中的重难点内容进行整理并上传到网络学习平台，学生围绕教师的总结来巩固知识，建立知识体系，此外学生要将自己学习过程中存在的疑点、难点发表在网络学习平台，从而得到更好的解决，提高自己的知识水平。
（四）线下课堂教学开展
线下课堂教学使学生和教师能够面对面进行交流，促进师生关系的良好建立。因此，在建立线上学习平台时也要重视线下教学的开展，将两者进行有效融合，实现教学手段和方法的创新，促进学生综合素质的发展，为实践打好基础。因此，教师在教学过程中对学生线上存在的学习问题要进行整理，在分析过后进行总结，进而在课堂教学过程中能有针对性地講解，结合实际教学案例，通过小组合作模式来开展教学，学生通过小组讨论，共同解决问题，在提高学生知识能力的同时，培养学生的团队协作精神。在此期间，教师要做好巡回指导的工作，在学生无法解决难题时，教师要进行适当的启发，引导学生展开思考。
（五）加强课后教学反思
通过对线上线下混合式教学模式进行反思，找出优势和需要改进的地方，并采取措施，实现教学模式的优化。一方面对建立线上线下教学模式时成功的经验进行总结，汲取教学设计的优势，在不断积累的过程中，帮助教师形成独特的教学风格。另一方面教师要对自己教学过程中的不足之处进行反思，究其原因，教师即便做好教学设计，难免存在疏漏之处，因此要对课后教学进行深刻反思和总结，找到出现问题的原因，并吸取教训，在接下来的教学过程中进行改进，预防类似问题的再次发生。通过课后教学反思，才能实现线上线下混合式教学模式的优化，提高教学质量。例如，在进行“创新创业基础”课程时，可以以“教学效果调查问卷”的形式来进行教学反思，从课前预习、课堂实施以及课后作业等多个方面展开调查，全面了解教学内容、教学形式和教学效果，经过对调查结果的分析，总结经验，在下一次的教学中进行改进，提高教学质量。
（六）重视考核和评价
由于线上线下混合式教学模式与传统教学模式相比较为复杂，因此要选择合适的评价方式。教师要注重形成性评价，例如线上学习情况、出勤率等，要重视终结性评价，例如，期末成绩等，能够全面掌握学生的学习情况。除此之外，要从客观的角度对学生进行综合评价，对学生的发展状况进行分析，了解学生的整体学习水平和知识技能的掌握情况，从而不断优化教学模式，提高学生的综合素质和能力。
四、结语
随着时代的发展，线上线下混合式教学模式成为创新创业教学课程的主要形式，相比传统教学模式，线上线下教学模式在保留传统教学模式优势的基础上结合了现代科技的便捷性和实效性，但要构建和实施却比较困难，需要相关人员不断探索和实践，使线上网络学习与线下课堂学习有效结合，充分发挥各自的作用，并进行补充和完善，促使学生能够更好地掌握、吸收和应用知识，将创新创业教育融入教育教学当中，为国家发展培养和输送人才。
参考文献：
[1]陈璐，赵頔.大学生创业课程建设现状及对策研究[J].创新与创业教育，2015，6（3）：78-82.
[2]赖晓桦.大学生创业教育社会支持体系研究[J].当代教育科学，2012（9）：37-39.
[3]尚大军.大学生创新创业教育的课程体系构建[J].教育探索，2015（9）：86-90.
◎编辑 薛直艳