阅读是什么？阅读是语文学习的核心，是一个人精神成长的重要渠道。阅读还是文化传承的重要途径。每个民族的文化传承相当一部分必须是靠阅读来完成的，民族的精神、文化、智慧，很多时候是在阅读中熏陶、侵染习得的。那么如何有效地的低年级学生开展课外阅读呢？根据实践，我认为可以从以下几方面入手。
　　1 抓住学生的心理特点，激发阅读兴趣
　　面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，所以老师就要采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是那些读物，做到心中有数。低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子们的角度和孩子们一起阅读，不但要“引导”，而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采用以下方法：①故事引趣——感受书的神奇。低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要利用每天的机会或者每周班队活动课的时间，声音并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲的有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的生气神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，而且故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。②留疑激趣——调动读书的欲望。老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。③表演生趣——体会人物情感。当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子们认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿能力很强，《格林童话》是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑、是与非的学习。记得我讲《猫和老鼠》时，学生演猫偷吃猪油的情景记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的快乐。
　　2 课内课外相结合，感受读书之乐
　　当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的语文时，就可以指导学生唱读，还有一些诗词也可以用此方法，让他们记牢，当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的方式，来激发他们的背诵。课堂上教学生读读画画，还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物。另外，老师可以有计划、有目标地配合教科书选择一些孩子们的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读，利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、网络或者学校的读书馆、班上的读书角，营造读书的氛围。还可以在与同学、老师交流中找到好的读书方法。
　　3 结合阅读教学，积累写话素材
　　小学语文教学大纲指出，儿童作文能力应“从一年级起就注意培养”。这就明确地告诉我们，低年级虽不设作文课，但是进行作文基本功的训练。如果一、二年级不注意从这方面进行训练，到三年级时，学生认识的字不多，但我发现学生课堂答问、对话交流时，常常能说出一些较完整有趣而又生动的话来。就这样突发奇想，我决定将低年级写话教学从写一句话抓起。为了避免形式的单调，激发学生写的兴趣，我采用多种方式进行，如给定一个词语，写一句话日记，我曾让学生用“长大”写一句话日记，有同学写道：“我长大了，一个人坐车不怕了”。意思表达得很完整，富有儿童情趣。也可以让孩子进行情境性遣词造句，组词成句，扩充句子比赛等练习。
　　随着对生字掌握的渐渐增多，阅读积累知识的渐渐增多，我又将作文要求提高了一点点，如鼓励学生日记多写几句话，或写生活随机小练笔。在课堂上，进一步培养学生看图说话、写话的能力，让学生试着写绘画口记。苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”让学生一边画图一边说图，然后将图画内容用心写下来，这个过程很新鲜有趣，他们喜欢，实施起来效果自然比单纯的写话强多了。
　　总之，在阅读这块有待开发的圣神领地里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们，让他们都能找到课外阅读的乐趣，更找到课外阅读的钥匙，那就从低年级孩子训练开始吧，有了好的开端，一定会带来喜人果实的。