做一个“三心”老师

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自从带班六年级,以前那个儒雅、温柔、亲切的我已经荡然无存,孩子们课堂上一个并不过分的玩笑,一个稍微神游的眼神,一个小声的讨论,都会触发我的怒火,我会气急败坏地批评,我会上纲上线地扩大,我和孩子们似乎敌对起来。一天又一天,我每天都在焦虑 Since the sixth grade with the class, I had gone before that gentle, gentle, cordial, children in the class is not too much of a joke, a slightly fugue, a whisper of discussion, will trigger my anger, I will be in a hurry To criticize, I will be on the line to expand, I and the children seem hostile. Day after day, I am anxious every day
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21世纪80年代以来,随着科学技术的进步,社会经济的迅速发展,发达国家及中等发达国家,国民收入和富裕程度有了显著的提高。青少年学生中个人主义、享乐主义、价值取向多元化,追逐名利等各种道德问题层出不穷,一些国家甚至因此出现严重的社会问题。各国及各界有识之士越来越认识到,儿童及青少年的道德养成和道德问题的防治,只靠学校是不够的,在增强“智力投入”的同时,要增加“德育投入”。要“立法”,要动员社会各方面
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为师者,传道授业解惑也。但能把这神圣使命做到极致却不是件容易的事。爱岗敬业、爱生若子、诲人不倦者固然是我们心目中的好老师,但能把一个学生培养成有专长、有特点、有个性,对社会有用的人,做因材施教的典范也是不容易的。  我们需要这样的老师。   教我高中数学的是一个陈姓老师。陈老师的课教得好,深受学生们欢迎。尤其是解题,堪称一绝,再难,到了他手里都能迎刃而解。印象中,还不曾有过被我们问难住的时候。有
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