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摘要：随着新课程改革在全国范围的广泛推行，各学科教师纷纷基于新的教学需求，将更加具有实际价值的教学方式引入到教学过程当中。提升学生在课堂教学中的实际学习体验，是新课程标准对初中生物教学工作提出的新要求。多媒体技术在现代社会的广泛应用，让现代教育体系发现了将其应用到教学工作中的巨大应用价值。如何做好多媒体技术与初中生物教学工作的完美融合，是现阶段初中生物教师的核心教研课题。
关键词：初中生物;多媒体技术;教学探究
1.传统初中生物教学模式存在的不足
1.1教师的教学观念相对较为落后
虽然很多教师已经明确认识到了素质教育理念对学生未来发展的重要意义，但在教学过程中却依然会受到应试教育理念的影响。一部分教师在实际的教学过程中，仍然采取灌输式教学理念开展教学工作。初中生物学科本身就包含了大量复杂的知识点，而这种教学方式不仅无法满足学生的学习需求，反而很容易降低学生的学习积极性，甚至让学生对生物课堂产生一定的厌倦情绪。这不仅不利于教师教学工作的开展，也会在一定程度上浪费学生的学习精力。
1.2学生的学习体验没有得到尊重
除了教师自身教学观念的不足之外，对学生生物课堂学习体验的忽视是另一个影响初中生物教学质量的主要原因。很多教师在实际的教学过程中，并没有给学生提供足够的自主探究空间，学生只能被动的依照教师的教学内容开展学习，这就导致很多学生对生物概念的认识仅仅停留在表面，无法基于自身的思维方式对生物知识展开深度的探究，最终影响到学生自身生物综合素质的全面发展。
2.在初中生物教学中应用多媒体技术的有效策略
2.1借助多媒体技术丰富教师教学内容
初中生物教材是教师开展教学工作的重要基础，也是学生完善自身生物认识的核心教学资源。但是如果教师只利用教材上的内容开展教学工作，不仅不利于学生自身生物知识视野的有效拓展，也无法提升学生的课堂学习兴趣，这时教师就可以通过多媒体技术的有效应用，为学生带来更加丰富的生物教学内容。
一方面，教师可以利用多媒体技术对初中生物教学内容进行补充。例如在学习“人类活动对生态环境的影响”这部分内容时，教师就可以通过相关的纪录片，为学生展示世界环境随人口变化的动态图像。这样学生就可以通过更加直观的对比，对控制人口数量的意义有着更加深刻地认识。另一方面，教师也可以通过多媒体技术，对教材内容进行合理的拓展。例如在学习“生态环境保护”这部分教学内容时，教师就可以事先准备好包含了大量生活物品的电子相册，然后在课堂上通过随机播放，让学生来判断其中每件物品是屬于哪一种垃圾，这样不仅可以加强学生对垃圾分类的认识，同时也能实现学生自身生态保护意识的有效发展。
2.2借助多媒体技术优化教师教学方式
为了给学生带来更加优质的课堂学习体验，教师也可以借助多媒体技术的帮助，对传统的教学模式展开优化。初中生物教师的教学任务不仅是帮助学生掌握相应的生物知识点，同时也要实现学生自身生物思维能力的全面发展。为了实现这一教学需求，教师就可以通过对学生的合理分组，让学生通过小组探究的形式开展探究式学习。
例如在学习“生物圈的水循环”这部分教学内容时，教师就可以根据学生的学习能力，为学生制定“制作生物圈水循环的简易图示”这一课堂项目，然后引导学生通过小组之间的合作来共同完成项目。教师可以利用多媒体技术为学生展示项目需求、项目实施策略等建议，或者为学生展示更加详细的步骤图示，这样学生就可以通过小组探究，对这部分生物知识点展开深度学习，并且对这部分知识点留下更加深刻地印象。
2.3借助多媒体技术提升学生自学效率
除了以上两点之外，教师还可以通过对多媒体技术的合理应用，提升学生在课堂之外的自主学习效率。很多学生在实际的学习过程中，都喜欢通过预习的方式来提升自身的课堂学习效率。但在传统的预习过程中，学生大多只能对教材上的理论知识点尝试理解与背诵，这种预习方式虽然可以取得一定的预习成果，但其效率却相对较低。这时教师就可以通过制作微课视频的方式，为学生的预习带来更大的帮助。
一方面，教师为学生制定的预习视频更加符合学生日常的学习习惯，也更加符合学生的学习进度;另一方面，教师在为学生制作预习微课视频之前，势必会对接下来的教学内容进行整合和归纳，这样教师就可以帮助学生更加清晰地了解到新知识中存在的难点部分，这样学生在课堂上就可以通过精力的分配，更加有效地来构建自身的生物知识体系。这不仅有效地提升了学生的课堂学习效率，也能让教师的教学压力得到减缓，最终使教师的教学工作事半功倍。
3.结语
综上所述，将多媒体技术引入到初中生物教学过程中，可以对初中生物课堂教学质量的提升有着十分显著地促进作用。教师可以基于学生的实际需求，利用多媒体技术为学生带来更加丰富的教学内容与更加科学的教学模式，这样才能在提升学生课堂学习体验的同时，实现学生自身生物综合素质的全面增长。
参考文献
[1]杨保华. 对初中生物教学中多媒体技术应用的探究[J]. 教育实践与研究（B），2017（04）：30-32.
[2]孟庆胜，丁玉奎. 浅谈初中生物教学中的多媒体技术运用策略[J]. 中国教育技术装备，2018（15）：118-119+128.
[3]窦葛琴. 多媒体技术在初中生物实验教学中的应用[J]. 学周刊，2019（15）：128.
关键词：初中生物;多媒体技术;教学探究
1.传统初中生物教学模式存在的不足
1.1教师的教学观念相对较为落后
虽然很多教师已经明确认识到了素质教育理念对学生未来发展的重要意义，但在教学过程中却依然会受到应试教育理念的影响。一部分教师在实际的教学过程中，仍然采取灌输式教学理念开展教学工作。初中生物学科本身就包含了大量复杂的知识点，而这种教学方式不仅无法满足学生的学习需求，反而很容易降低学生的学习积极性，甚至让学生对生物课堂产生一定的厌倦情绪。这不仅不利于教师教学工作的开展，也会在一定程度上浪费学生的学习精力。
1.2学生的学习体验没有得到尊重
除了教师自身教学观念的不足之外，对学生生物课堂学习体验的忽视是另一个影响初中生物教学质量的主要原因。很多教师在实际的教学过程中，并没有给学生提供足够的自主探究空间，学生只能被动的依照教师的教学内容开展学习，这就导致很多学生对生物概念的认识仅仅停留在表面，无法基于自身的思维方式对生物知识展开深度的探究，最终影响到学生自身生物综合素质的全面发展。
2.在初中生物教学中应用多媒体技术的有效策略
2.1借助多媒体技术丰富教师教学内容
初中生物教材是教师开展教学工作的重要基础，也是学生完善自身生物认识的核心教学资源。但是如果教师只利用教材上的内容开展教学工作，不仅不利于学生自身生物知识视野的有效拓展，也无法提升学生的课堂学习兴趣，这时教师就可以通过多媒体技术的有效应用，为学生带来更加丰富的生物教学内容。
一方面，教师可以利用多媒体技术对初中生物教学内容进行补充。例如在学习“人类活动对生态环境的影响”这部分内容时，教师就可以通过相关的纪录片，为学生展示世界环境随人口变化的动态图像。这样学生就可以通过更加直观的对比，对控制人口数量的意义有着更加深刻地认识。另一方面，教师也可以通过多媒体技术，对教材内容进行合理的拓展。例如在学习“生态环境保护”这部分教学内容时，教师就可以事先准备好包含了大量生活物品的电子相册，然后在课堂上通过随机播放，让学生来判断其中每件物品是屬于哪一种垃圾，这样不仅可以加强学生对垃圾分类的认识，同时也能实现学生自身生态保护意识的有效发展。
2.2借助多媒体技术优化教师教学方式
为了给学生带来更加优质的课堂学习体验，教师也可以借助多媒体技术的帮助，对传统的教学模式展开优化。初中生物教师的教学任务不仅是帮助学生掌握相应的生物知识点，同时也要实现学生自身生物思维能力的全面发展。为了实现这一教学需求，教师就可以通过对学生的合理分组，让学生通过小组探究的形式开展探究式学习。
例如在学习“生物圈的水循环”这部分教学内容时，教师就可以根据学生的学习能力，为学生制定“制作生物圈水循环的简易图示”这一课堂项目，然后引导学生通过小组之间的合作来共同完成项目。教师可以利用多媒体技术为学生展示项目需求、项目实施策略等建议，或者为学生展示更加详细的步骤图示，这样学生就可以通过小组探究，对这部分生物知识点展开深度学习，并且对这部分知识点留下更加深刻地印象。
2.3借助多媒体技术提升学生自学效率
除了以上两点之外，教师还可以通过对多媒体技术的合理应用，提升学生在课堂之外的自主学习效率。很多学生在实际的学习过程中，都喜欢通过预习的方式来提升自身的课堂学习效率。但在传统的预习过程中，学生大多只能对教材上的理论知识点尝试理解与背诵，这种预习方式虽然可以取得一定的预习成果，但其效率却相对较低。这时教师就可以通过制作微课视频的方式，为学生的预习带来更大的帮助。
一方面，教师为学生制定的预习视频更加符合学生日常的学习习惯，也更加符合学生的学习进度;另一方面，教师在为学生制作预习微课视频之前，势必会对接下来的教学内容进行整合和归纳，这样教师就可以帮助学生更加清晰地了解到新知识中存在的难点部分，这样学生在课堂上就可以通过精力的分配，更加有效地来构建自身的生物知识体系。这不仅有效地提升了学生的课堂学习效率，也能让教师的教学压力得到减缓，最终使教师的教学工作事半功倍。
3.结语
综上所述，将多媒体技术引入到初中生物教学过程中，可以对初中生物课堂教学质量的提升有着十分显著地促进作用。教师可以基于学生的实际需求，利用多媒体技术为学生带来更加丰富的教学内容与更加科学的教学模式，这样才能在提升学生课堂学习体验的同时，实现学生自身生物综合素质的全面增长。
参考文献
[1]杨保华. 对初中生物教学中多媒体技术应用的探究[J]. 教育实践与研究（B），2017（04）：30-32.
[2]孟庆胜，丁玉奎. 浅谈初中生物教学中的多媒体技术运用策略[J]. 中国教育技术装备，2018（15）：118-119+128.
[3]窦葛琴. 多媒体技术在初中生物实验教学中的应用[J]. 学周刊，2019（15）：128.