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摘要：在素质教育的今天，我们不能局限于枯燥、严肃、机械的小学数学课堂，而是应追求平等、和谐、学生感兴趣的课堂.很多数学教师也一直努力打造“趣味化的数学课堂”，然而在具体教学中又不知道该从哪个角度进行.笔者结合多年的一线教学经验，从课堂的多角度来谈谈自己对“趣味化”数学课堂的点滴思考和探索.
关键词：趣味化；数学课堂；游戏
有一本教育书《左手教育，右手游戏》，提出用活泼的游戏启发学生，用活力的氛围充满课堂，很好地诠释了素质教育的新思路.
一、游戏，让数学课堂充满活力
对于小学生来说，游戏应该是他们最喜爱的学习方式了，尤其是低中段的学生，他们在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和痴迷不知不觉地学到了教材中的内容.例如，教学人教版三年级上册的第八单元“可能性”时，我们采用了游戏的方法：把不同颜色的小球装入布袋，然后请一名学生上台摸球，并且让他摸到球后藏起来，再让其他学生猜他手中球的颜色，每一次总有一些学生为猜对了而欢呼雀跃.摸过几次小球后，我让学生用“可能是……也可能是……”以及“可能是……但更可能是……一定不是……”猜小球颜色，学生表现不错，很好地体会到了事件发生可能性有大有小及其原因.
爱玩好动是小学生的天性，游戏能有效地调动学生手、口、脑等多种感官积极参与.把数学知识“蕴藏”在生活中常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径.记得在教人教版二年级上册角的认识时，我让全班学生跟着教师用两只手臂代替角的两边，随着手臂的张开、合拢让学生感知角变大和变小的过程；此外我还和学生的“角”进行比较，使他们明白角的大小和边的长短无关，与张开程度有关.通过这个“课中操”游戏，学生很轻松了理解了角的大小变化关系，而不是机械地进行知识记忆.课中操是游戏，猜球是游戏，体验活动是游戏，甚至角色模拟是游戏……游戏还给孩子一个活泼、轻松、有效的学习环境.
二、情境，让数学课堂更具魅力
“让学生在生动具体的问题情境中学习数学”是新课标的一个重要理念.新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的.给学生提供生动、具体、有效的教学情境有利于激发学生学习的兴趣和求知欲望，有利于学生认识数学，体验数学、感受数学的魅力.例如，教学“认识钟表”一课，导入时不妨夸张一点“学生，今天我们学习生活中处处能够看到的钟表，它可是藏了很多的数学信息哦，想不想一起来看一下？”教师用激励性的语言鼓励学生积极参与数学学习，很容易使学生产生求知的欲望，促进新知识的学习.
三、合作，让数学课堂绽放光彩
通过合作学习能创造学生互相认识、互相交流、互相了解的机会，学生在此过程中资源共享，优势互补，让不同层次的学生都能得到发展.合作学习的座位的形式改变以往的“秧田式”，采取“分层异步”的方式重新组合，一般4至6人为一组.根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照组间同质、组内异质的原则进行分组，其目的是在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信.
四、激励，让数学课堂更显平等
在小学数学课堂的教学中，学生的情感与态度决定着学生学习的自觉性和主动性，是建立在知识与技能的学习过程中，同时知识与技能的学习又必须有利于情感与态度目标的实现为前提，因此在整个环节中教师的评价语言的激励能更好地提升课堂的趣味性.教师要不断地丰富自己的赞美语，当学生较好地完成任务时，教师要积极鼓励“你完成地真棒！”、“你的想法比教师的想法还好！”、“你真不愧是学生学习的榜样！”……当学生有自己独特的想法和见解时，教师要表扬“你真是个爱动脑的孩子！”、“你想到了，可教师还没想到呢！”、“我们都很佩服你！”、“很多学生听明白了你的想法，都想重复一下.”……
其实数学的课堂不应只是严肃单一的授课模式，还可以通过质疑让数学课堂更显张扬力，通过拓展让数学课堂保持丰满，通过思考让数学课堂无声胜有声……数学课堂教学方式的丰富最能引发学生的爱好和兴趣，最能拓展学生的思维空间，最能促进学生形成创新性思维想象的空间.因此我们的趣味数学课堂要放飞学生的“左手”，让他们在严谨的数学知识中也能感受数学的魅力，合力“右手”让学生的左右臂膀更加有力.相信只有兴趣才可以让学生的学习得以持久，让课堂妙趣横生，让我们一起动动生命的“左手”，化作春泥共护孩子的学习之“花”.
参考文献：
[1]彭剑飞，袁书艳. 左手教育，右手游戏[M].经济管理出版社，2010.
[2]孟培华.让语文课堂妙趣横生[J].E动时尚多媒体杂志社，2012（2）.
[3]唐静芳.让知识在数学课堂互动中生成[J]. E动时尚多媒体杂志社，2012（4）.
[4]李方.课程与教学基本理论[M].广东教育出版社，2004.8.
[5]劳凯声.教育学[M].南开大学出版社，2001.10.
关键词：趣味化；数学课堂；游戏
有一本教育书《左手教育，右手游戏》，提出用活泼的游戏启发学生，用活力的氛围充满课堂，很好地诠释了素质教育的新思路.
一、游戏，让数学课堂充满活力
对于小学生来说，游戏应该是他们最喜爱的学习方式了，尤其是低中段的学生，他们在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和痴迷不知不觉地学到了教材中的内容.例如，教学人教版三年级上册的第八单元“可能性”时，我们采用了游戏的方法：把不同颜色的小球装入布袋，然后请一名学生上台摸球，并且让他摸到球后藏起来，再让其他学生猜他手中球的颜色，每一次总有一些学生为猜对了而欢呼雀跃.摸过几次小球后，我让学生用“可能是……也可能是……”以及“可能是……但更可能是……一定不是……”猜小球颜色，学生表现不错，很好地体会到了事件发生可能性有大有小及其原因.
爱玩好动是小学生的天性，游戏能有效地调动学生手、口、脑等多种感官积极参与.把数学知识“蕴藏”在生活中常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径.记得在教人教版二年级上册角的认识时，我让全班学生跟着教师用两只手臂代替角的两边，随着手臂的张开、合拢让学生感知角变大和变小的过程；此外我还和学生的“角”进行比较，使他们明白角的大小和边的长短无关，与张开程度有关.通过这个“课中操”游戏，学生很轻松了理解了角的大小变化关系，而不是机械地进行知识记忆.课中操是游戏，猜球是游戏，体验活动是游戏，甚至角色模拟是游戏……游戏还给孩子一个活泼、轻松、有效的学习环境.
二、情境，让数学课堂更具魅力
“让学生在生动具体的问题情境中学习数学”是新课标的一个重要理念.新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的.给学生提供生动、具体、有效的教学情境有利于激发学生学习的兴趣和求知欲望，有利于学生认识数学，体验数学、感受数学的魅力.例如，教学“认识钟表”一课，导入时不妨夸张一点“学生，今天我们学习生活中处处能够看到的钟表，它可是藏了很多的数学信息哦，想不想一起来看一下？”教师用激励性的语言鼓励学生积极参与数学学习，很容易使学生产生求知的欲望，促进新知识的学习.
三、合作，让数学课堂绽放光彩
通过合作学习能创造学生互相认识、互相交流、互相了解的机会，学生在此过程中资源共享，优势互补，让不同层次的学生都能得到发展.合作学习的座位的形式改变以往的“秧田式”，采取“分层异步”的方式重新组合，一般4至6人为一组.根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照组间同质、组内异质的原则进行分组，其目的是在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信.
四、激励，让数学课堂更显平等
在小学数学课堂的教学中，学生的情感与态度决定着学生学习的自觉性和主动性，是建立在知识与技能的学习过程中，同时知识与技能的学习又必须有利于情感与态度目标的实现为前提，因此在整个环节中教师的评价语言的激励能更好地提升课堂的趣味性.教师要不断地丰富自己的赞美语，当学生较好地完成任务时，教师要积极鼓励“你完成地真棒！”、“你的想法比教师的想法还好！”、“你真不愧是学生学习的榜样！”……当学生有自己独特的想法和见解时，教师要表扬“你真是个爱动脑的孩子！”、“你想到了，可教师还没想到呢！”、“我们都很佩服你！”、“很多学生听明白了你的想法，都想重复一下.”……
其实数学的课堂不应只是严肃单一的授课模式，还可以通过质疑让数学课堂更显张扬力，通过拓展让数学课堂保持丰满，通过思考让数学课堂无声胜有声……数学课堂教学方式的丰富最能引发学生的爱好和兴趣，最能拓展学生的思维空间，最能促进学生形成创新性思维想象的空间.因此我们的趣味数学课堂要放飞学生的“左手”，让他们在严谨的数学知识中也能感受数学的魅力，合力“右手”让学生的左右臂膀更加有力.相信只有兴趣才可以让学生的学习得以持久，让课堂妙趣横生，让我们一起动动生命的“左手”，化作春泥共护孩子的学习之“花”.
参考文献：
[1]彭剑飞，袁书艳. 左手教育，右手游戏[M].经济管理出版社，2010.
[2]孟培华.让语文课堂妙趣横生[J].E动时尚多媒体杂志社，2012（2）.
[3]唐静芳.让知识在数学课堂互动中生成[J]. E动时尚多媒体杂志社，2012（4）.
[4]李方.课程与教学基本理论[M].广东教育出版社，2004.8.
[5]劳凯声.教育学[M].南开大学出版社，2001.10.