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摘 要：随着中外文化的交流，语言教学成为了当前教学中的一门重要学科，为不同的国家之间的沟通和合作搭建了一座桥梁。本文根据我国大学韩国语的教育目标、教育内容、教材三个层次讨论大学韩国语教育现状。
关键词：大学韩国语教育 现状 教育目标 教育内容 教材
一、韩国语教育目标
我国韩国语教育起始于1945年。我国最初的朝鲜语（韩国语）学科成立于重庆国立东方语言专业学校。并1949年东方语言专业学校被合并为北京大学而设立了最初的朝鲜语学科。之后1952年对外经贸大学，1953年洛阳外国语大学，1972年延边大学设立了朝鲜语学科。直到1972年，国内的韩国语学科在北京大学、对外经贸大学，洛阳外国语大学、延边大学、北京第二外国语大学等五所大学设立了朝鲜语（韩国语）专业。 直到1990年我国开设韩国语学科的大学很少，并且毕业生也不多。其理由是这个时期熟练朝鲜语人才需求不大，因此每所大学小规模招生甚至有的大学几年招一次。特别是在2001年我国加入世贸组织为契机中韩两国之间的政治、经济、文化等多方面的交流变得密切，韩国语人才需求也急速增多。因此，韩国语教育开始发展起来。目前我国不仅非正规韩国语教育机关也在急速增多，并且开设韩国语学科的大学也有140多所。而我国各大学的韩国语教育目标有所差距，但是基本目标相同。
1990年代前，各大学开设朝鲜语（韩国语）学科的目标是培养国家所需要的政治、外交等方面的人才和培养少数民族领导者。这时期韩国语教育最重要的特征是根据国家政策发展韩国语教育。1990年代之后，韩国语教育的目标侧重于培养就业和社会需求等的韩国语相关复合性并实用性人才。
二、韩国语教育内容
我国1945年最早开设朝鲜语学科到至今，韩国语教育已有了60对年的历史。中国最初朝鲜语学科的教师是从韩国和朝鲜邀请的教师。目前国内大学朝鲜族教师最多，并且汉族教师也在逐渐变多，并且也有韩国籍教师。1992年中韩建交之前，朝鲜语学科的目标在于培养政府所需人才。政府招聘韩国和朝鲜的外交、经济交流、文化交流等理由。这一时期毕业于韩国语学科的毕业生由政府来分配工作或者政府派遣朝鲜或者韩国的大学留学。因此，1949年中国政府成立之后中国大学的韩国语教育的内容以南北韩的文化、南北韩的经济、南北韩的文学史等占有很大比重。
1990年代之后，隨着我国开设朝鲜语学科的大学增多，韩国语教育有了爆发性的发展。现在我国开设韩国语学科的四年制大学已超过了100多所。因此韩国语教师和学生也随着大幅增加。这一时期各大学的韩国语教育内容大部分很相似。比如开设《基础韩国语》、《中级韩国语》、《高级韩国语》、《韩国语会话》、《韩国语语法》、《韩国语视听说》、《韩半岛概况》、《中韩·韩中翻译》、《韩国文学史》、《韩国文化》、《韩国经济》等类似的课程。虽然根据各学校的特色和韩国语教育目标会有差异，但是教育课程的内容很相似。本文参考北京大学、对外经贸大学、中央民族大学、中国海洋大学、上海复旦大学所开设的教育课程来整理韩国语专业开设课程特征有一下几点。首先，韩国语教育大体分为必须课和选修课来教课。我国四年制大学韩国语必修课大部分为基础教育科目来组成。《初级（基础）韩国语》、《中级韩国语》、《高级韩国语》是基础教育科目，并在我国被称为《精读》课程。精读一般被分为初中高级三个阶段，并且包含子母音、词汇、语法内容，因此能够活用读、写、说等技能的统合教材来教授基础教育。并且《韩国语写作》、《韩国语读说》、《韩国语听力》、《韩国语会话》使提高学者的技能而形成的基础教育科目。
《韩国语视听说》一般分为初中级或者初中高级。初级以日常生活相关内容，中级为韩国政治、经济、文化、历史等相关内容，而高级是文学、艺术相关的内容。《中韩翻译》、《韩中翻译》为了提高学生的翻译能力而开设的科目。《韩半岛概况》或者《南北韩概况》是介绍韩国和朝鲜的地理、文化、经济、民俗等而开设的科目。因此《韩国语视听说》、《翻译》、《韩半岛概况》是学生所需要学习的基础教育课程。并且《韩国语语法》、《韩国文化》、 《韩国刊物选读》也被包含于韩国语基础教育课程。
我国四年制大学韩国语必修课中也有专业教育课程。《口译》是考察学生韩国语执行能力的重要专业教育课程。但是一般大多数被划分到选修课程。《翻译理论和实践》、《韩国语词汇论》、《韩国文学史》、《中韩文学关系史》、《韩国文学作品》、《韩国语语法学》等为专业教育课程。
我国四年制大学韩国语选修科目根据学校教育目标而开设。对外经贸大学韩国语学科的目标在于培养从事经济、贸易的人才，因而开设的选修课程有《经济贸易实用文》、《经济贸易谈判》、《经济贸易文章选读》等。而上海复旦大学开设了《经济贸易韩国语》、 《科学技术韩国语》等课程。
三、韩国语教材
韩国语教材是学习韩国语的主要工具。教材实施多样的技能。实际上教材包含了教育课程和教学大纲，还包括了教育目标和教育哲学，教育机关的教育政策等。并且教材包含了与课堂相关的几种变因。教材根据教授·学习状况，教育机关及教师的需要而被开发。多样的教材根据标准而分类。韩国语教材根据学习对象，学习目标，学习能力，教育课程。教师等因素分类。
与2000年相比较2000年代后中国各大学韩国语教育机构所编辑的教材较多。2000年后随着学科的进一步发展， 教材也出现了一些问题。首先基础教材缺少精品。国内基础韩国语教材虽然很多，但是大部分开发教材的时间短，并且编辑的人水平较低。其次缺乏专业教材。怎样让韩语得到更好地发展，引导学生对韩国语的兴趣，拓宽韩国语的应用领域，也成为我们教师思考的问题。
参考文献：
[1]齐晓峰.韩国语教育的现状、问题与发展构想.清华大学教育研究.2008（04）.
[2]王越莹.韩语教育的现状及未来发展.课程与教学改革.2015（08）.
关键词：大学韩国语教育 现状 教育目标 教育内容 教材
一、韩国语教育目标
我国韩国语教育起始于1945年。我国最初的朝鲜语（韩国语）学科成立于重庆国立东方语言专业学校。并1949年东方语言专业学校被合并为北京大学而设立了最初的朝鲜语学科。之后1952年对外经贸大学，1953年洛阳外国语大学，1972年延边大学设立了朝鲜语学科。直到1972年，国内的韩国语学科在北京大学、对外经贸大学，洛阳外国语大学、延边大学、北京第二外国语大学等五所大学设立了朝鲜语（韩国语）专业。 直到1990年我国开设韩国语学科的大学很少，并且毕业生也不多。其理由是这个时期熟练朝鲜语人才需求不大，因此每所大学小规模招生甚至有的大学几年招一次。特别是在2001年我国加入世贸组织为契机中韩两国之间的政治、经济、文化等多方面的交流变得密切，韩国语人才需求也急速增多。因此，韩国语教育开始发展起来。目前我国不仅非正规韩国语教育机关也在急速增多，并且开设韩国语学科的大学也有140多所。而我国各大学的韩国语教育目标有所差距，但是基本目标相同。
1990年代前，各大学开设朝鲜语（韩国语）学科的目标是培养国家所需要的政治、外交等方面的人才和培养少数民族领导者。这时期韩国语教育最重要的特征是根据国家政策发展韩国语教育。1990年代之后，韩国语教育的目标侧重于培养就业和社会需求等的韩国语相关复合性并实用性人才。
二、韩国语教育内容
我国1945年最早开设朝鲜语学科到至今，韩国语教育已有了60对年的历史。中国最初朝鲜语学科的教师是从韩国和朝鲜邀请的教师。目前国内大学朝鲜族教师最多，并且汉族教师也在逐渐变多，并且也有韩国籍教师。1992年中韩建交之前，朝鲜语学科的目标在于培养政府所需人才。政府招聘韩国和朝鲜的外交、经济交流、文化交流等理由。这一时期毕业于韩国语学科的毕业生由政府来分配工作或者政府派遣朝鲜或者韩国的大学留学。因此，1949年中国政府成立之后中国大学的韩国语教育的内容以南北韩的文化、南北韩的经济、南北韩的文学史等占有很大比重。
1990年代之后，隨着我国开设朝鲜语学科的大学增多，韩国语教育有了爆发性的发展。现在我国开设韩国语学科的四年制大学已超过了100多所。因此韩国语教师和学生也随着大幅增加。这一时期各大学的韩国语教育内容大部分很相似。比如开设《基础韩国语》、《中级韩国语》、《高级韩国语》、《韩国语会话》、《韩国语语法》、《韩国语视听说》、《韩半岛概况》、《中韩·韩中翻译》、《韩国文学史》、《韩国文化》、《韩国经济》等类似的课程。虽然根据各学校的特色和韩国语教育目标会有差异，但是教育课程的内容很相似。本文参考北京大学、对外经贸大学、中央民族大学、中国海洋大学、上海复旦大学所开设的教育课程来整理韩国语专业开设课程特征有一下几点。首先，韩国语教育大体分为必须课和选修课来教课。我国四年制大学韩国语必修课大部分为基础教育科目来组成。《初级（基础）韩国语》、《中级韩国语》、《高级韩国语》是基础教育科目，并在我国被称为《精读》课程。精读一般被分为初中高级三个阶段，并且包含子母音、词汇、语法内容，因此能够活用读、写、说等技能的统合教材来教授基础教育。并且《韩国语写作》、《韩国语读说》、《韩国语听力》、《韩国语会话》使提高学者的技能而形成的基础教育科目。
《韩国语视听说》一般分为初中级或者初中高级。初级以日常生活相关内容，中级为韩国政治、经济、文化、历史等相关内容，而高级是文学、艺术相关的内容。《中韩翻译》、《韩中翻译》为了提高学生的翻译能力而开设的科目。《韩半岛概况》或者《南北韩概况》是介绍韩国和朝鲜的地理、文化、经济、民俗等而开设的科目。因此《韩国语视听说》、《翻译》、《韩半岛概况》是学生所需要学习的基础教育课程。并且《韩国语语法》、《韩国文化》、 《韩国刊物选读》也被包含于韩国语基础教育课程。
我国四年制大学韩国语必修课中也有专业教育课程。《口译》是考察学生韩国语执行能力的重要专业教育课程。但是一般大多数被划分到选修课程。《翻译理论和实践》、《韩国语词汇论》、《韩国文学史》、《中韩文学关系史》、《韩国文学作品》、《韩国语语法学》等为专业教育课程。
我国四年制大学韩国语选修科目根据学校教育目标而开设。对外经贸大学韩国语学科的目标在于培养从事经济、贸易的人才，因而开设的选修课程有《经济贸易实用文》、《经济贸易谈判》、《经济贸易文章选读》等。而上海复旦大学开设了《经济贸易韩国语》、 《科学技术韩国语》等课程。
三、韩国语教材
韩国语教材是学习韩国语的主要工具。教材实施多样的技能。实际上教材包含了教育课程和教学大纲，还包括了教育目标和教育哲学，教育机关的教育政策等。并且教材包含了与课堂相关的几种变因。教材根据教授·学习状况，教育机关及教师的需要而被开发。多样的教材根据标准而分类。韩国语教材根据学习对象，学习目标，学习能力，教育课程。教师等因素分类。
与2000年相比较2000年代后中国各大学韩国语教育机构所编辑的教材较多。2000年后随着学科的进一步发展， 教材也出现了一些问题。首先基础教材缺少精品。国内基础韩国语教材虽然很多，但是大部分开发教材的时间短，并且编辑的人水平较低。其次缺乏专业教材。怎样让韩语得到更好地发展，引导学生对韩国语的兴趣，拓宽韩国语的应用领域，也成为我们教师思考的问题。
参考文献：
[1]齐晓峰.韩国语教育的现状、问题与发展构想.清华大学教育研究.2008（04）.
[2]王越莹.韩语教育的现状及未来发展.课程与教学改革.2015（08）.