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【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-01
高中学习是人生的一个重要学习阶段，而高中教学内容多，时间短，跨度大，如何让我们的学生抓住高中课堂呢？这就要求教师在课堂教学过程中，提高课堂效率，时时抓住学生的心，让学生抓住课堂，提高课堂效率。教学中尊重学生的主体意识，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过教学活动，掌握基本的知识和技能，从不同角度去观察事物、思考问题，激发对学习的兴趣。在新课标要求下，教学中应从以下几个方面入手：
（一）安排学生自主学习
1、让学生提前预习
我们将本节要讲授的内容告诉学生，让学生提前预习。一看教材学习内容，哪些不易理解，在上课时重点解决二看新知识与旧知识有无联系，构建知识体系；三看有无知识创新，培养学生创新能力。
2、让学生准备好上课所需的相关材料和资料
通过阅读课外读物，查资料，以此来拓宽学生的知识视野，并激发他们的探索欲望。
3、让学生进行小组自主交流
（1）将这节课的学习内容分几部分，各部分有其相应的要求，每组学生带有任务和目标。在上课时，让每个小组回答自己的任务。
（2）根据学生的认知水平将学生分为三类。
教师在备课时可按照其认知水平把知识分成高、中、低三个层次，中、低层次由各个小组解决，小组之间可开展公平竞争，高层次的由老师讲评。
（3）根据教材的特点，把教学目标分成三类。
教师应根据教材的内容与特点，把教学目标分成三类问题：A类基本问题B需讨论的问题C需思考的问题。
这样，教师做好导学案，使学生在自己预习中把学习目标变小，难化易，抽象变具体，使整个教学内容条理化
（二）指导学生自主讲课，发挥学生的主体地位
在学生预习的基础上，让学生上台充当老师，给学生充分发挥自由的空间，培养学生的参与意识
1、要求学生用生动精练的语言，在5-10分钟内有针对性地分析、剖析问题，激励学生全面参与。
2、打破教师满堂灌，让学生有讨论、交流和学习的机会。学生讲课时教师可帮助学生形成民主气氛，更要鼓励学生踊跃发言。即便学生讲错或说错了，教师在总结时也要肯定。
3、教师要有很高的驾驭能力。
让学生讲课时对老师的压力不是减轻了，而是加重了。教师应帮助“小老师”处理课堂中有可能出现的危机，及时调整学生的学习动态与问题，处理教学中的放与收、问与答。
（三）注重提问，调动学生自主回答
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教育的重要一环。一个好的提问不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，抓住学生的心。
1、基本问题学生答
对于老师提出来的问题，知道答案的学生可以马上站起来回答，不知道答案的学生可以发表自己的看法，培养学生的竞争意识。
2、互相讨论代表答
学生讨论，交流，老师提出的问题，教师要巡回指导，要求学生各抒己见，在交流过程中发表自己的意见。
3、普遍问题全班答
对于普遍问题教师要调整教学思路，抓住切入点启发诱导，让学生自主领悟，使学生在竞争中快捷地答出问题，收到教与学的高效成果。
4、个别问题教师答
如果课堂上对个别问题认识不深刻，不全面。此时需要教师站在全局的高度给予必要的总结和解答，对于教学难点与热点问题需要教师重点回答。教材上的有些事例远离学生生活实际，对于这样的课堂教学内容学生当然不感兴趣。在课堂教学时，把这些事例转化为学生熟悉的常见的事例来激发学生的学习兴趣。
（四）注重情感投入，启发学生自主领悟
在教学实践中，我想情境感染是最富于表现力的，教学活动既是知识、信息的交流过程，又是教师、教材、学生三者间情感交流的过程。情感是一切艺术之母。教师在教学中首先要表现出情感性的教学姿态：用自己饱满的教学热情激励学生积极的学习情感。让学生体验学习的快乐，培养其学习兴趣。对于学生的问和答，教师要循循善诱，因为有的学生提出的问题很偏、很怪，教师要从不同方面、多角度去把握与驾驭课堂.老师诱导，让学生自主领悟.
（五）教学中练习的设计要合理，注重基础，突出重点
教师要针对教材和学生实际，精心设计课堂练习。围绕教学目标设计练习，教师要根据不同能力的学生设置不同的练习题，增加练习的层次感，供学生选择。课堂练习设计可分为A、B、C三个层次，即基础练习、提高练习和拓展练习。这样就可以面向全体，各有所得，让优生能永不满足地探索研究，让后进生也能感受到成功的喜悦，增强他们的信心，使全班同学的智能和非智力因素都得到和谐发展，从而大面积地提高教学质量。
最后，还要对学生进行学法指导，变革学生的学习方式，无疑是实施新课程最为核心和关键的环节。在课堂中要倡导以“创设问题，主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的课堂学习方法。同时教育教学重在教给学生学习的方法，发挥学生的主体地位。在教学实践中，要尊重和张扬学生的个性，让学生在充足的活动空间和时间里，充分地实践体验，寻找适合自己的最好的学习方法，同时要注重学生的自学探究能力，学生主动参与教学的程度和质量，取决于学生的自学探究能力。教师的导向是催化剂，那么学生的自学探究能力才是内在动力。
以上这些，在教育实践中，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，发挥了学生的内在潜能，使之主动积极地参与学习；也使我们积极参与教学改革，对素质教育有了更深刻的认识，既开拓了新的领域，又解放了思想，实现了预期的教学目标，取得了意想不到的效果。
高中学习是人生的一个重要学习阶段，而高中教学内容多，时间短，跨度大，如何让我们的学生抓住高中课堂呢？这就要求教师在课堂教学过程中，提高课堂效率，时时抓住学生的心，让学生抓住课堂，提高课堂效率。教学中尊重学生的主体意识，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过教学活动，掌握基本的知识和技能，从不同角度去观察事物、思考问题，激发对学习的兴趣。在新课标要求下，教学中应从以下几个方面入手：
（一）安排学生自主学习
1、让学生提前预习
我们将本节要讲授的内容告诉学生，让学生提前预习。一看教材学习内容，哪些不易理解，在上课时重点解决二看新知识与旧知识有无联系，构建知识体系；三看有无知识创新，培养学生创新能力。
2、让学生准备好上课所需的相关材料和资料
通过阅读课外读物，查资料，以此来拓宽学生的知识视野，并激发他们的探索欲望。
3、让学生进行小组自主交流
（1）将这节课的学习内容分几部分，各部分有其相应的要求，每组学生带有任务和目标。在上课时，让每个小组回答自己的任务。
（2）根据学生的认知水平将学生分为三类。
教师在备课时可按照其认知水平把知识分成高、中、低三个层次，中、低层次由各个小组解决，小组之间可开展公平竞争，高层次的由老师讲评。
（3）根据教材的特点，把教学目标分成三类。
教师应根据教材的内容与特点，把教学目标分成三类问题：A类基本问题B需讨论的问题C需思考的问题。
这样，教师做好导学案，使学生在自己预习中把学习目标变小，难化易，抽象变具体，使整个教学内容条理化
（二）指导学生自主讲课，发挥学生的主体地位
在学生预习的基础上，让学生上台充当老师，给学生充分发挥自由的空间，培养学生的参与意识
1、要求学生用生动精练的语言，在5-10分钟内有针对性地分析、剖析问题，激励学生全面参与。
2、打破教师满堂灌，让学生有讨论、交流和学习的机会。学生讲课时教师可帮助学生形成民主气氛，更要鼓励学生踊跃发言。即便学生讲错或说错了，教师在总结时也要肯定。
3、教师要有很高的驾驭能力。
让学生讲课时对老师的压力不是减轻了，而是加重了。教师应帮助“小老师”处理课堂中有可能出现的危机，及时调整学生的学习动态与问题，处理教学中的放与收、问与答。
（三）注重提问，调动学生自主回答
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教育的重要一环。一个好的提问不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，抓住学生的心。
1、基本问题学生答
对于老师提出来的问题，知道答案的学生可以马上站起来回答，不知道答案的学生可以发表自己的看法，培养学生的竞争意识。
2、互相讨论代表答
学生讨论，交流，老师提出的问题，教师要巡回指导，要求学生各抒己见，在交流过程中发表自己的意见。
3、普遍问题全班答
对于普遍问题教师要调整教学思路，抓住切入点启发诱导，让学生自主领悟，使学生在竞争中快捷地答出问题，收到教与学的高效成果。
4、个别问题教师答
如果课堂上对个别问题认识不深刻，不全面。此时需要教师站在全局的高度给予必要的总结和解答，对于教学难点与热点问题需要教师重点回答。教材上的有些事例远离学生生活实际，对于这样的课堂教学内容学生当然不感兴趣。在课堂教学时，把这些事例转化为学生熟悉的常见的事例来激发学生的学习兴趣。
（四）注重情感投入，启发学生自主领悟
在教学实践中，我想情境感染是最富于表现力的，教学活动既是知识、信息的交流过程，又是教师、教材、学生三者间情感交流的过程。情感是一切艺术之母。教师在教学中首先要表现出情感性的教学姿态：用自己饱满的教学热情激励学生积极的学习情感。让学生体验学习的快乐，培养其学习兴趣。对于学生的问和答，教师要循循善诱，因为有的学生提出的问题很偏、很怪，教师要从不同方面、多角度去把握与驾驭课堂.老师诱导，让学生自主领悟.
（五）教学中练习的设计要合理，注重基础，突出重点
教师要针对教材和学生实际，精心设计课堂练习。围绕教学目标设计练习，教师要根据不同能力的学生设置不同的练习题，增加练习的层次感，供学生选择。课堂练习设计可分为A、B、C三个层次，即基础练习、提高练习和拓展练习。这样就可以面向全体，各有所得，让优生能永不满足地探索研究，让后进生也能感受到成功的喜悦，增强他们的信心，使全班同学的智能和非智力因素都得到和谐发展，从而大面积地提高教学质量。
最后，还要对学生进行学法指导，变革学生的学习方式，无疑是实施新课程最为核心和关键的环节。在课堂中要倡导以“创设问题，主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的课堂学习方法。同时教育教学重在教给学生学习的方法，发挥学生的主体地位。在教学实践中，要尊重和张扬学生的个性，让学生在充足的活动空间和时间里，充分地实践体验，寻找适合自己的最好的学习方法，同时要注重学生的自学探究能力，学生主动参与教学的程度和质量，取决于学生的自学探究能力。教师的导向是催化剂，那么学生的自学探究能力才是内在动力。
以上这些，在教育实践中，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，发挥了学生的内在潜能，使之主动积极地参与学习；也使我们积极参与教学改革，对素质教育有了更深刻的认识，既开拓了新的领域，又解放了思想，实现了预期的教学目标，取得了意想不到的效果。