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摘 要 幼儿园阶段的教育教学是幼儿初次接触比较正式的教学，所以其重要性可想而知。对于育儿成长以及今后发展来说，在幼儿园阶段对孩子的教育和综合素养的培养非常重要，这些幼儿园阶段学习到的思想品格、知识探究方式、运动习惯、合作学习、集体生活等等，对于幼儿今后进入小学等更高阶段的学习生活都有非常重要的影响。因此，幼儿园教育教学不断创新，不断展开新颖教学方式，更有利于幼儿全面发展的教学方式就变得越来越重要。這些更高要求的新颖教学也是对幼儿教师的挑战，需要他们具备更多耐心和爱心去指导教育幼儿成长。
关键词 综合素养培养；幼儿教育教学；重要意义；新颖教学方式
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）33-0047-01
幼儿园教师应该明白，幼儿园的孩童有其自身特点，处于幼儿园阶段的幼儿性格不成熟、情绪更不稳定，班集体的意识尚且模糊，基本的品格素养还有待完整化，需要教师的耐心指导和心理关注，需要教师具备强大的责任心和对幼儿的爱心。因此，幼儿园教师不能将幼儿当做大龄儿童甚至小学生对待，应该顺应幼儿园儿童的特点制定合理合适的教学计划和目标。在此阶段，也更需要学生家长与教师有密切的合作、信息的沟通交流，以便及时调整相关行动措施，家长和幼儿教师共同为幼儿健康成长保驾护航。教师应当适当引导，毕竟正如小孩子学会走路一般，教师需要时时看顾，慢慢培养幼幼儿形成良好的对世界的探索欲、不断融入集体的能力以及基本的道德品质。
一、寓学于乐全面培养幼儿素养的新颖教学
当前城市化发展迅速，幼儿接触的高科技信息产品越来越多，我们越来越发现，当前幼儿学习能力、沟通交流、表达自我需求的能力较上一个十年出生的幼儿有明显提升，当然，幼儿的其他特点还是一致的，那就是处于幼儿园阶段的幼儿，情绪上尚不稳定，对于集体的理解也要增加一些新的内涵，对于学习生活的硬性规定，也要不断去适应，这对于每个时代的幼儿来说都是一样的。这个过程不是那么简单，不是能让所有孩子一下接受的，所以，将“教学做”融合起来的教学策略，旨在解决这一系列问题，例如，幼儿教师将“教”融入到“做”中来，这里的“做”可以是幼儿们一起做一顿简单的营养餐，或者“做”一个集体参与的小游戏等等，“做”的过程更接近游戏化，从而让每个幼儿都能容易接受这种“教”的模式，顺利进入幼儿园的集体学习生活中来，开始一段精彩的学习和生活。幼儿刚进入幼儿园，不管是从环境还是学习机制、生活节奏上都是一个全新的开始，都是要逐步适应的。这种寓学于乐式的教育教学方式能否奏效，其检验标准之一就是幼儿们能否顺利适应当前的教学型生活，他们是否表现出一些负面情绪。其中，幼儿的心理建设也是一个关键之处，教师、家长都应该积极关注。在这个过程中，存在着教师过于注重“教”的问题，即教师对幼儿的灌输式教学非常明显。幼儿虽处于知识空白，急需汲取丰富知识的阶段，但是一味灌输式教学，会令他们丧失自我思考、放飞想象的能力。所以幼儿教师应该更注重引导幼儿进行思考，而非“告诉”他们。此外，幼儿在此阶段正是想象力非常丰富的阶段，思维模式和成年人不同，教师应该站在儿童角度思考问题。例如，幼儿喜欢问为什么，不断地追问之下，教师应该具备极大的耐心，对于成年人认为是常识的事情，在幼儿看来确实需要知道缘由，教师的回答也可以富有童话色彩。幼儿需要了解科学，但是这和培养激发他们的想象力是不矛盾的。
此外，注重幼儿兴趣爱好等综合素养的培养也非常重要幼儿阶段，更应该注重幼儿综合能力、综合素养的培养，而非一味关注知识点的传授，过早拔高幼儿阶段孩童的教育，向他们传输的教育教学方法是要杜绝的，应该注重培养他们对生活、对学习等的兴趣爱好，注重引导他们独立思考。幼儿的道德品质培养也非常重要，是不容忽视的。而这些在寓学于乐式新颖教学中多是涉及的。
二、关注个体差异，提高教学效果
我们开篇说到过，当前时代的幼儿学习能力、沟通交流能力比十年前的幼儿有所提升，不光是每个时代的幼儿有其自身特点，同时代的每个幼儿都是不同的，教师也应该适时关注个体差异，尤其是在这样一个比较关键的时期。如果处理不当，幼儿对学习、集体生活充满恐惧、厌恶等负面情绪，对今后数十年的学习生涯都是非常糟糕的开端。此时，关注个体差异，主动调整策略，让每个儿童都有一个顺利的幼儿园集体学习生活的开端是非常紧要的。其实，对幼儿个体差异的关注，从幼儿尚未进入幼儿园就应该开始。比如，在幼儿入学前几个月，幼儿园教师应该和家长进行数次高效沟通，充分了解幼儿的身体状况、行为特点、性格特征等等，形成一个幼儿档案，这对于幼儿教师有针对性地执行引导策略有很大的帮助。幼儿入学前，幼儿园可以多组织一些“参观幼儿校园”活动，让他们提前对幼儿园生活有一个大致的了解和心理准备，这对于他们顺利进入幼儿园阶段有非常重要的影响。这些都是关注个体差异以及执行相关策略可以考虑的。
综合以上几点内容，我相应的给出了部分新颖教学建议和教学策略，希望幼儿教育教学工作者能够在幼儿教学上投入更多研究精力，将每个幼儿都培养的更加出色，为祖国的未来发展积蓄人才力量。
参考文献：
[1]张广斌.教育创新——开启新颖幼儿园教学之门[J].黑龙江科技信息，2013（9）：76.
[2]梁端端.对语言素材的选择与分析：开启幼儿园语言教学研究之门[J].当代教研论丛，2014，3（2）：28-32.
关键词 综合素养培养；幼儿教育教学；重要意义；新颖教学方式
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）33-0047-01
幼儿园教师应该明白，幼儿园的孩童有其自身特点，处于幼儿园阶段的幼儿性格不成熟、情绪更不稳定，班集体的意识尚且模糊，基本的品格素养还有待完整化，需要教师的耐心指导和心理关注，需要教师具备强大的责任心和对幼儿的爱心。因此，幼儿园教师不能将幼儿当做大龄儿童甚至小学生对待，应该顺应幼儿园儿童的特点制定合理合适的教学计划和目标。在此阶段，也更需要学生家长与教师有密切的合作、信息的沟通交流，以便及时调整相关行动措施，家长和幼儿教师共同为幼儿健康成长保驾护航。教师应当适当引导，毕竟正如小孩子学会走路一般，教师需要时时看顾，慢慢培养幼幼儿形成良好的对世界的探索欲、不断融入集体的能力以及基本的道德品质。
一、寓学于乐全面培养幼儿素养的新颖教学
当前城市化发展迅速，幼儿接触的高科技信息产品越来越多，我们越来越发现，当前幼儿学习能力、沟通交流、表达自我需求的能力较上一个十年出生的幼儿有明显提升，当然，幼儿的其他特点还是一致的，那就是处于幼儿园阶段的幼儿，情绪上尚不稳定，对于集体的理解也要增加一些新的内涵，对于学习生活的硬性规定，也要不断去适应，这对于每个时代的幼儿来说都是一样的。这个过程不是那么简单，不是能让所有孩子一下接受的，所以，将“教学做”融合起来的教学策略，旨在解决这一系列问题，例如，幼儿教师将“教”融入到“做”中来，这里的“做”可以是幼儿们一起做一顿简单的营养餐，或者“做”一个集体参与的小游戏等等，“做”的过程更接近游戏化，从而让每个幼儿都能容易接受这种“教”的模式，顺利进入幼儿园的集体学习生活中来，开始一段精彩的学习和生活。幼儿刚进入幼儿园，不管是从环境还是学习机制、生活节奏上都是一个全新的开始，都是要逐步适应的。这种寓学于乐式的教育教学方式能否奏效，其检验标准之一就是幼儿们能否顺利适应当前的教学型生活，他们是否表现出一些负面情绪。其中，幼儿的心理建设也是一个关键之处，教师、家长都应该积极关注。在这个过程中，存在着教师过于注重“教”的问题，即教师对幼儿的灌输式教学非常明显。幼儿虽处于知识空白，急需汲取丰富知识的阶段，但是一味灌输式教学，会令他们丧失自我思考、放飞想象的能力。所以幼儿教师应该更注重引导幼儿进行思考，而非“告诉”他们。此外，幼儿在此阶段正是想象力非常丰富的阶段，思维模式和成年人不同，教师应该站在儿童角度思考问题。例如，幼儿喜欢问为什么，不断地追问之下，教师应该具备极大的耐心，对于成年人认为是常识的事情，在幼儿看来确实需要知道缘由，教师的回答也可以富有童话色彩。幼儿需要了解科学，但是这和培养激发他们的想象力是不矛盾的。
此外，注重幼儿兴趣爱好等综合素养的培养也非常重要幼儿阶段，更应该注重幼儿综合能力、综合素养的培养，而非一味关注知识点的传授，过早拔高幼儿阶段孩童的教育，向他们传输的教育教学方法是要杜绝的，应该注重培养他们对生活、对学习等的兴趣爱好，注重引导他们独立思考。幼儿的道德品质培养也非常重要，是不容忽视的。而这些在寓学于乐式新颖教学中多是涉及的。
二、关注个体差异，提高教学效果
我们开篇说到过，当前时代的幼儿学习能力、沟通交流能力比十年前的幼儿有所提升，不光是每个时代的幼儿有其自身特点，同时代的每个幼儿都是不同的，教师也应该适时关注个体差异，尤其是在这样一个比较关键的时期。如果处理不当，幼儿对学习、集体生活充满恐惧、厌恶等负面情绪，对今后数十年的学习生涯都是非常糟糕的开端。此时，关注个体差异，主动调整策略，让每个儿童都有一个顺利的幼儿园集体学习生活的开端是非常紧要的。其实，对幼儿个体差异的关注，从幼儿尚未进入幼儿园就应该开始。比如，在幼儿入学前几个月，幼儿园教师应该和家长进行数次高效沟通，充分了解幼儿的身体状况、行为特点、性格特征等等，形成一个幼儿档案，这对于幼儿教师有针对性地执行引导策略有很大的帮助。幼儿入学前，幼儿园可以多组织一些“参观幼儿校园”活动，让他们提前对幼儿园生活有一个大致的了解和心理准备，这对于他们顺利进入幼儿园阶段有非常重要的影响。这些都是关注个体差异以及执行相关策略可以考虑的。
综合以上几点内容，我相应的给出了部分新颖教学建议和教学策略，希望幼儿教育教学工作者能够在幼儿教学上投入更多研究精力，将每个幼儿都培养的更加出色，为祖国的未来发展积蓄人才力量。
参考文献：
[1]张广斌.教育创新——开启新颖幼儿园教学之门[J].黑龙江科技信息，2013（9）：76.
[2]梁端端.对语言素材的选择与分析：开启幼儿园语言教学研究之门[J].当代教研论丛，2014，3（2）：28-32.