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摘要：所谓体验式教学模式，就是学生通过自身的切实感受进行学习的过程，是在没有理论基础之前，直接通过实践自行总结经验的一种教学方式。人类社会的发展，首先是体验式的学习，在体验的过程中，经过反复的实践，总结形成了一定的理论，传至后代开始指导实践过程。对于很多学科来说，体验式教学有着非常明显的效果，比如数学中的实际问题的解决、比如语文中的故事讲述、比如品德与社会中的邻里互助，等等。就小学音乐而言，由于其学科特点，每个人的不同音色及发声等，单纯的理论难以达到有效的教学效果，反而让学生在亲身体验的过程中，更能够收到较好的教育教学效果。但体验式教学模式，需要一定的设计，本文仅结合自身经验，就体验式教学模式在小学音乐中的运用作一简要探讨。
关键词：小学 音乐 体验式 教学模式
一、体验式教学模式在小学音乐中的重要作用
所谓体验式教学模式，就是学生通过自身的切实感受进行学习的过程，是在没有理论基础之前，直接通过实践自行总结经验的一种教学方式。小学音乐的教育教学过程，不仅是音乐理论知识学习的过程，其重点和难点是对于一种音乐的鉴赏和学唱的过程。而音乐鉴赏和学唱歌曲，最主要的是让学生真实的融入其中，进行反复的训练感受，自行总结出其内在的特点、方法等。比如，在音乐鉴赏方面，有些音乐只要一出声，就能让人热血沸腾;有些音乐则能起到让人平静的效果;单纯的讲解，音调平缓而柔和，就能让人平静，音调高亢而激烈，就能让人热血沸腾，小学学生理解起来较为困难，而通过让学生自行听音乐总结的方式，虽然表达不一定特别准确，但理解程度较为深刻。又如，对于某一首歌曲的学唱，主要是学生的发声练习、音调转换等，理论知识多么熟悉、教师指导如何到位都不如学生在体验中获得的感觉准确，都不如学生自己总结的更契合自身。由此可见，由于小学音乐自身的学科特点，每个学生的不同音色及发声等，单纯的理论难以达到有效的教学效果，反而让学生在亲身体验的过程中，更能够收到较好的教育教学效果。
二、体验式教学模式在小学音乐中的运用策略
在小学音乐教学中使用体验式教学模式，不是直接给一首歌曲，让学生自行开始训练，这与学生自行学唱毫无分别。真正的体验式教学模式，首先是一个教育教学的过程，是学生在老师的指导和引导下，发生的一个对于音乐知识、音乐技巧的探索和学习的过程，这需要小学音乐老师结合实际，进行一定的设计。就笔者实际经历，具体运用可从以下三方面着手：
（一）备课时，注重设计学生体验情境。小学音乐老师在备课时，要注重对学生亲身体验的“备”，将教材中的内容与本年级、本班的学生实际进行有机结合，使教材中的内容能够有效服务于学生，使学生能够通过教材的内容学习，感受到小学音乐的内在美。如人教版三年級学唱《中国少年先锋队队歌》一节的备课，要注重在备课时设计出具有少先队活动氛围的情境，让学生感受到这一歌曲是少先队的代表歌曲。
（二）（二）讲课时，随机应变注重学生亲身体验。小学音乐的学习过程，其主要阵地是教室、是课堂。但是由于小学音乐的学科特点使然，与其他学科不同的是，老师不用担心课堂氛围的带动，反而需要注意因为课堂氛围过于活跃，出现一些备课时没有备到的突发情况。对此，其他学科老师最多的做法是强化引导，但体验式教学模式下，小学音乐老师要注重随机应变。由于突发情况是学生内心表达的一种表现形式，根据突发情况临时设计出相应的教学体验情境，能够更好的起到让学生体验的效果。因此，小学音乐老师可以随机应变，通过突发情况，随时设计出既符合突发情况情境、又能够紧密联系相关教学的情境。如，人教版一年级欣赏课《春之歌》，笔者的设计虽然有让学生自行回答“春天在哪里”的问题，可以天马行空的回答，但应该都在意料之中，实际有两个学生说出了“在被窝里”的回答，学生哄然大笑。欣赏课的要点，是让学生通过音乐，感受到春天的美好，“在被窝里”的回答虽然在意料之外，但似乎又在情理之中，孩童时代的身体是深刻感受着“春困秋乏夏打盹，睡不醒的冬三月”的，“在被窝里”的回答是最真切的、发自内心的关于“美好”的回答。为此，在讲课时，让学生说出自己在被窝里的体验感受，与内心中认识的春天的关系等，众多学生反而露出“表示理解”的态度。
（三）辅导时，注重学生情绪体验。小学音乐的课后辅导一般不多，从笔者的经历来看，多为几个学生关于某首歌曲的学唱争论。此时，小学音乐老师要不拘于形式，不论谈论的是否是教材中的内容，都要认真听几个学生的观点，并通过情绪体验的方式，让学生自行感悟到自己的对与错，这对于学生的音乐成长有着不可估量的效果。
结束语：体验式教学在小学阶段有着广泛的应用空间，在小学音乐上尤其如此。体验式教学是一个较为体系的课题，限于篇幅本文笔者结合自身经验，简要就体验式教学在小学音乐中的应用策略作一概述，期望能对广大小学音乐老师提供可参考的思路，并引出更体系、完整的教学方法来。
参考文献：
[1]唐雪婷. 体验式教学在小学音乐教学中的应用[J]. 中国校外教育（上旬刊）， 2018（11）.
[2]岳座香. 体验式教学在小学音乐欣赏教学中的开展[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2020（002）.
[3]谭倩. 体验式教学理念在小学音乐教学中的融入分析[C]// 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）. 2019.
关键词：小学 音乐 体验式 教学模式
一、体验式教学模式在小学音乐中的重要作用
所谓体验式教学模式，就是学生通过自身的切实感受进行学习的过程，是在没有理论基础之前，直接通过实践自行总结经验的一种教学方式。小学音乐的教育教学过程，不仅是音乐理论知识学习的过程，其重点和难点是对于一种音乐的鉴赏和学唱的过程。而音乐鉴赏和学唱歌曲，最主要的是让学生真实的融入其中，进行反复的训练感受，自行总结出其内在的特点、方法等。比如，在音乐鉴赏方面，有些音乐只要一出声，就能让人热血沸腾;有些音乐则能起到让人平静的效果;单纯的讲解，音调平缓而柔和，就能让人平静，音调高亢而激烈，就能让人热血沸腾，小学学生理解起来较为困难，而通过让学生自行听音乐总结的方式，虽然表达不一定特别准确，但理解程度较为深刻。又如，对于某一首歌曲的学唱，主要是学生的发声练习、音调转换等，理论知识多么熟悉、教师指导如何到位都不如学生在体验中获得的感觉准确，都不如学生自己总结的更契合自身。由此可见，由于小学音乐自身的学科特点，每个学生的不同音色及发声等，单纯的理论难以达到有效的教学效果，反而让学生在亲身体验的过程中，更能够收到较好的教育教学效果。
二、体验式教学模式在小学音乐中的运用策略
在小学音乐教学中使用体验式教学模式，不是直接给一首歌曲，让学生自行开始训练，这与学生自行学唱毫无分别。真正的体验式教学模式，首先是一个教育教学的过程，是学生在老师的指导和引导下，发生的一个对于音乐知识、音乐技巧的探索和学习的过程，这需要小学音乐老师结合实际，进行一定的设计。就笔者实际经历，具体运用可从以下三方面着手：
（一）备课时，注重设计学生体验情境。小学音乐老师在备课时，要注重对学生亲身体验的“备”，将教材中的内容与本年级、本班的学生实际进行有机结合，使教材中的内容能够有效服务于学生，使学生能够通过教材的内容学习，感受到小学音乐的内在美。如人教版三年級学唱《中国少年先锋队队歌》一节的备课，要注重在备课时设计出具有少先队活动氛围的情境，让学生感受到这一歌曲是少先队的代表歌曲。
（二）（二）讲课时，随机应变注重学生亲身体验。小学音乐的学习过程，其主要阵地是教室、是课堂。但是由于小学音乐的学科特点使然，与其他学科不同的是，老师不用担心课堂氛围的带动，反而需要注意因为课堂氛围过于活跃，出现一些备课时没有备到的突发情况。对此，其他学科老师最多的做法是强化引导，但体验式教学模式下，小学音乐老师要注重随机应变。由于突发情况是学生内心表达的一种表现形式，根据突发情况临时设计出相应的教学体验情境，能够更好的起到让学生体验的效果。因此，小学音乐老师可以随机应变，通过突发情况，随时设计出既符合突发情况情境、又能够紧密联系相关教学的情境。如，人教版一年级欣赏课《春之歌》，笔者的设计虽然有让学生自行回答“春天在哪里”的问题，可以天马行空的回答，但应该都在意料之中，实际有两个学生说出了“在被窝里”的回答，学生哄然大笑。欣赏课的要点，是让学生通过音乐，感受到春天的美好，“在被窝里”的回答虽然在意料之外，但似乎又在情理之中，孩童时代的身体是深刻感受着“春困秋乏夏打盹，睡不醒的冬三月”的，“在被窝里”的回答是最真切的、发自内心的关于“美好”的回答。为此，在讲课时，让学生说出自己在被窝里的体验感受，与内心中认识的春天的关系等，众多学生反而露出“表示理解”的态度。
（三）辅导时，注重学生情绪体验。小学音乐的课后辅导一般不多，从笔者的经历来看，多为几个学生关于某首歌曲的学唱争论。此时，小学音乐老师要不拘于形式，不论谈论的是否是教材中的内容，都要认真听几个学生的观点，并通过情绪体验的方式，让学生自行感悟到自己的对与错，这对于学生的音乐成长有着不可估量的效果。
结束语：体验式教学在小学阶段有着广泛的应用空间，在小学音乐上尤其如此。体验式教学是一个较为体系的课题，限于篇幅本文笔者结合自身经验，简要就体验式教学在小学音乐中的应用策略作一概述，期望能对广大小学音乐老师提供可参考的思路，并引出更体系、完整的教学方法来。
参考文献：
[1]唐雪婷. 体验式教学在小学音乐教学中的应用[J]. 中国校外教育（上旬刊）， 2018（11）.
[2]岳座香. 体验式教学在小学音乐欣赏教学中的开展[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2020（002）.
[3]谭倩. 体验式教学理念在小学音乐教学中的融入分析[C]// 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）. 2019.