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摘要：随着科技的发展进步，手机的智能化程度越来越高，在教育教学活动中的应用越来越广泛。语言领域的学习活动，和手机应用有着千丝万缕的联系。目前，关于移动设备辅助语言学习的研究和实践论证层出不穷。幼儿正处于语言培养的黄金时期，需要得到科学的培养和启发。本文将重点围绕手机在幼儿语言教学中的应用路径展开分析探讨，希望能发挥借鉴价值。
关键词：幼儿园;手机应用;路径探索
隨着新课改的深入发展，教育教学的创新探索得到重视，传统的电化教学的不足越来越明显。而智能手机的普及和推广，展现出来的巨大社交优势，借助手机辅助语言教学引起了广泛的关注和热烈的讨论。以下将结合实践经验，分析手机辅助语言教学的背景环境，以及具体的应用路径，希望能够发挥手机辅助语言教学的推广示例价值。
一、手机在幼儿语言教学中应用的背景分析
首先，随着社会的发展进步，智能手机已经高度普遍化。普通的幼儿认知手机和使用手机的情况日益常态化和生活化。幼儿能够使用手机展开日常的交流交际活动且不断探索手机的各种功能和应用。同时，青少年乃至幼儿过度使用手机，对身心健康发展造成的危害也引起人们越来越多的关注。坚持堵不如疏的原则，引导幼儿正确认知手机和使用手机，减少他们的好奇心，才能有效避免手机对身心健康带来的不利影响，帮助幼儿养成科学的手机使用习惯。基于此，教师借助手机展开教育教学活动，发挥良好的监督和引导作用，具有重要的教育价值。
其次，关于借助移动设备辅助语言学习的研究已经初具成效。在外语的学习活动中，在国外的应用经验中，都为我们的手机辅助教学实施提供了丰富的理论参考依据。语言学习是一种符号的认知过程，需要借助具体的情境，在综合的环境背景下，实现良好的理解吸收效果，提高综合运用的能力。幼儿正处于直观、感性的认知阶段，需要借助具体可观可感的感性经验发展到理性认知。而手机本身就是一种通讯工具，随着智能化和高端化的发展，可以提供更多情境性的资源支持，而且具有体积小，易于携带等优点，是传统电化教学的进一步发展和补充，对吸引幼儿的参与兴趣，提高幼儿的学习效果具有重要的促进作用。
最后，智能手机在资源共享方面具有明显的优势，幼儿的语言学习内容应该充分贴近生活，符合他们的年龄认知特点。教师和课本提供的教学内容具有一定的滞后性和局限性。借助智能手机，可以获得更丰富、更全面的教学资源，有利于促进幼儿的个性化成长和发展。
二、手机在幼儿语言教学中应用的路径探索
（一）选择合适的教育内容
幼儿正处于语言学习的起步阶段，需要简单的、适合的语言知识展开学习活动，才能实现循序渐进的发展和进步。而且从小班到大班，不同阶段幼儿本身的语言能力也具有明显的区别，需要具有针对性的教育指导。生活化的教学内容才能实现最好的教学效果。现在手机上的教育资源丰富多样的同时，也有良莠不齐、真假难辨的情况。如果不加辨别的随便引用，可能会造成得不偿失的结果。基于此，教师要认真选择教学内容，科学组织教学形式，使幼儿获得良好的语言发展。
比如，在组织儿歌学习的活动中，教师可以借助手机搜索，选择最符合本班幼儿认知经验和探究兴趣的曲目，然后结合具体的歌词内容，来进行具体的情境环境的选择和创设，再考虑具体的活动形式，组织教学过程。又比如，教师在确定语言教学的主题之后，可以参考其他教师的教学组织模式，对其教学内容进行整合和修改，使之更加符合实际情况。这样，教学内容才能始终保持生活化和与时俱进的新鲜感，从而提高幼儿的学习兴趣，实现良好的学习效果。总之，手机教学辅助语言学习的过程中，手机是媒介和学习手段，教学内容的选择才是根本和关键，教师要做好这方面的教学准备工作。
（二）做好相关的指导工作
教学是师幼互动的过程。教师的指导地位和幼儿的主体地位必须相辅相成，才能保证教学活动的顺利进行和教学目标的顺利完成。由于幼儿年龄小，各方面的思维认知和行为实践能力都不够完善和成熟。特别是在手机教学辅助的过程中，幼儿们很容易因为新鲜感，而忘记常规的学习秩序，导致教学过程的混乱，影响正常的教学进程。基于此，教师要做好相关的观察和指导工作，促进教学目标的顺利实现。
比如，在“猜猜我有多爱你”的语言学习活动中，教师就可以让幼儿借助手机，完成一次同父母远距离的语言交流活动。在这个过程中，幼儿可以选择用语音交流或是视频交流的方式，组织合适的语言向父母表达自己的爱，同父母交流彼此的关爱。从而帮助幼儿理解兔妈妈对兔宝宝的爱更多，感受父母对自己的爱是无时无刻都存在的。教师在旁边进行观察指导，保证交际交流的顺畅性，维持正常的教学秩序。另外，在手机使用的正确姿势，科学用眼距离等方面，教师也要做好相关的指导工作，为幼儿的长远发展和全面发展奠定坚实的基础。
总而言之，手机辅助语言教学是未来教育的重要趋势。教师要做好这方面的研究探讨工作，不断提升专业能力，给幼儿提供优质的教学服务。
参考文献
[1]国外移动辅助语言学习研究新进展——基于多视角化特征的综述[J]. 高俊霞.新疆职业大学学报. 2016（03）
[2]国民语言教育有关问题探讨[J]. 富丽，陈菲，张一清，魏晖. 语言文字应用. 2016（04）
关键词：幼儿园;手机应用;路径探索
隨着新课改的深入发展，教育教学的创新探索得到重视，传统的电化教学的不足越来越明显。而智能手机的普及和推广，展现出来的巨大社交优势，借助手机辅助语言教学引起了广泛的关注和热烈的讨论。以下将结合实践经验，分析手机辅助语言教学的背景环境，以及具体的应用路径，希望能够发挥手机辅助语言教学的推广示例价值。
一、手机在幼儿语言教学中应用的背景分析
首先，随着社会的发展进步，智能手机已经高度普遍化。普通的幼儿认知手机和使用手机的情况日益常态化和生活化。幼儿能够使用手机展开日常的交流交际活动且不断探索手机的各种功能和应用。同时，青少年乃至幼儿过度使用手机，对身心健康发展造成的危害也引起人们越来越多的关注。坚持堵不如疏的原则，引导幼儿正确认知手机和使用手机，减少他们的好奇心，才能有效避免手机对身心健康带来的不利影响，帮助幼儿养成科学的手机使用习惯。基于此，教师借助手机展开教育教学活动，发挥良好的监督和引导作用，具有重要的教育价值。
其次，关于借助移动设备辅助语言学习的研究已经初具成效。在外语的学习活动中，在国外的应用经验中，都为我们的手机辅助教学实施提供了丰富的理论参考依据。语言学习是一种符号的认知过程，需要借助具体的情境，在综合的环境背景下，实现良好的理解吸收效果，提高综合运用的能力。幼儿正处于直观、感性的认知阶段，需要借助具体可观可感的感性经验发展到理性认知。而手机本身就是一种通讯工具，随着智能化和高端化的发展，可以提供更多情境性的资源支持，而且具有体积小，易于携带等优点，是传统电化教学的进一步发展和补充，对吸引幼儿的参与兴趣，提高幼儿的学习效果具有重要的促进作用。
最后，智能手机在资源共享方面具有明显的优势，幼儿的语言学习内容应该充分贴近生活，符合他们的年龄认知特点。教师和课本提供的教学内容具有一定的滞后性和局限性。借助智能手机，可以获得更丰富、更全面的教学资源，有利于促进幼儿的个性化成长和发展。
二、手机在幼儿语言教学中应用的路径探索
（一）选择合适的教育内容
幼儿正处于语言学习的起步阶段，需要简单的、适合的语言知识展开学习活动，才能实现循序渐进的发展和进步。而且从小班到大班，不同阶段幼儿本身的语言能力也具有明显的区别，需要具有针对性的教育指导。生活化的教学内容才能实现最好的教学效果。现在手机上的教育资源丰富多样的同时，也有良莠不齐、真假难辨的情况。如果不加辨别的随便引用，可能会造成得不偿失的结果。基于此，教师要认真选择教学内容，科学组织教学形式，使幼儿获得良好的语言发展。
比如，在组织儿歌学习的活动中，教师可以借助手机搜索，选择最符合本班幼儿认知经验和探究兴趣的曲目，然后结合具体的歌词内容，来进行具体的情境环境的选择和创设，再考虑具体的活动形式，组织教学过程。又比如，教师在确定语言教学的主题之后，可以参考其他教师的教学组织模式，对其教学内容进行整合和修改，使之更加符合实际情况。这样，教学内容才能始终保持生活化和与时俱进的新鲜感，从而提高幼儿的学习兴趣，实现良好的学习效果。总之，手机教学辅助语言学习的过程中，手机是媒介和学习手段，教学内容的选择才是根本和关键，教师要做好这方面的教学准备工作。
（二）做好相关的指导工作
教学是师幼互动的过程。教师的指导地位和幼儿的主体地位必须相辅相成，才能保证教学活动的顺利进行和教学目标的顺利完成。由于幼儿年龄小，各方面的思维认知和行为实践能力都不够完善和成熟。特别是在手机教学辅助的过程中，幼儿们很容易因为新鲜感，而忘记常规的学习秩序，导致教学过程的混乱，影响正常的教学进程。基于此，教师要做好相关的观察和指导工作，促进教学目标的顺利实现。
比如，在“猜猜我有多爱你”的语言学习活动中，教师就可以让幼儿借助手机，完成一次同父母远距离的语言交流活动。在这个过程中，幼儿可以选择用语音交流或是视频交流的方式，组织合适的语言向父母表达自己的爱，同父母交流彼此的关爱。从而帮助幼儿理解兔妈妈对兔宝宝的爱更多，感受父母对自己的爱是无时无刻都存在的。教师在旁边进行观察指导，保证交际交流的顺畅性，维持正常的教学秩序。另外，在手机使用的正确姿势，科学用眼距离等方面，教师也要做好相关的指导工作，为幼儿的长远发展和全面发展奠定坚实的基础。
总而言之，手机辅助语言教学是未来教育的重要趋势。教师要做好这方面的研究探讨工作，不断提升专业能力，给幼儿提供优质的教学服务。
参考文献
[1]国外移动辅助语言学习研究新进展——基于多视角化特征的综述[J]. 高俊霞.新疆职业大学学报. 2016（03）
[2]国民语言教育有关问题探讨[J]. 富丽，陈菲，张一清，魏晖. 语言文字应用. 2016（04）