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在社会大发展的大背景下，教育的发展也在不断地改革和深化，幼儿教育也在发展中越来越受到全社会的重视，幼儿师资力量的培养，配备和幼儿园用人机制的无缝对接成为了我国师范学校一个难题。怎样突破传统的幼儿师范人才的培养模式，怎样做到师范教育与幼儿教学岗位对接、学历证书与幼儿教师资格证书对接、职业教育与终生学习对接；怎样使师范学校培养的学生能尽快到幼儿园去唱主角、挑大梁，这是师范学校深化教学改革的一个重要课题。幼儿教育人才一个萝卜一个坑，幼儿园用人机制的不断深化和完善也是我们当前需要解决的一个问题，也是幼儿教育教学工作者工作的重心所在。这也是师范学校在对师范人才的培养过程中需要特别注意的关键点所在。但是随着师范院校特别是幼儿师范院校人才培养模式综合改革的深入，在和幼儿园用人对接的时候问题逐渐暴露出来，概括起来主要有：
一是幼儿师资队伍质量有待进一步提高，特别是直接参加幼儿教育的课堂教学的幼儿教师，其数量和质量应得到切实保证，这样才能稳步提高幼儿教育教学质量。
二是幼儿人才培养方案中教师教育与理论教育与实践教育的关系有待进一步理顺。理论上讲教师教育与幼儿理论教育与幼儿实践教育之间互为基础，相辅相成，并不矛盾，但实际操作起来很复杂。由于受幼儿课程结构、幼儿教学内容、幼儿教师水平等因素影响，强调一方就有可能削弱另外一方。实践教育的重要性不言而喻，但实际效果往往达不到预期目标。
三是幼儿师范生的教育理论基础和教师技能仍需加强。在幼儿师范生参加幼儿实践课堂时，发现不少学生的教学手段、方法单一，动手能力不强，难以适应幼儿基础教育新课改的要求，这是在和幼儿园用人方面进行实践接触时最容易出现的问题。
在幼儿理论研究和实践探索的不断推进过程中，本着为幼儿教育提供优秀师资力量的出发点，幼儿师范学校要根据幼儿教育的特点，有针对性的实施幼儿教育人才培养模式，这就要求师范学校对幼儿师资资源进行资源整合，做到幼儿教师培养的具体针对性。针对上述出现的问题，我们将深入总结，不断反思，采取切实措施有针对性的培养幼儿教育人才，从实际出发，以提高人才培养质量为目标，以创新幼儿教育人才培养模式为核心，不断推进教育教学改革，加快师资队伍和教学条件建设，为提供优秀的幼儿教师师资奠定坚实的基础。
一、突破传统人才培养模式，明确幼儿教学目标定位
经济社会的迅速发展，要求师范学校培养更多基础扎实、能力多样、素质全面的幼儿师范类人才，而在传统体制下形成的教育教学观和人才质量观则主张在封闭状态下，沿袭传统的以教师、课堂、教材为中心的“三中心”教育思想培养人才，人才培养的总体目标定位与经济社会结构变迁不相适应，严重偏离幼儿教育的主轨道，造成师资培养力量的浪费和整个幼儿教育师资的混乱局面，在客观上忽视了基础教育改革和经济社会变迁提出的新要求。
为避免出现上述问题，从师范学校的使命和职责出发，要求师范教育工作者认真分析当地经济文化发展现状和幼儿教育发展现状，即培养有正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，德智体美全面发展，富有创新精神和实践能力，高素质的幼儿教师。这一方向和目标的确定突破了传统幼教人才培养模式，为初步构建完整的幼儿师资力量奠定了基础。
二、不断完善培养方案，形成鲜明的幼儿教师培养特色
幼儿师资力量的丰富和其综合素质的高低与否直接关系到幼儿园用人的对接问题，针对幼儿的认知度和幼儿教育的特点，如何处理幼儿师范学校教师的理论教育与实践教育、学科教育与教师教育等关系，成为幼教人才培养工作中重要而紧迫的课题。按照“注重通识性，突出师范性，强化实践性，培养创造性”的人才培养思路，结合未来经济社会发展对幼儿教育人才培养提出的新要求，进一步规范了对幼儿园用人对接的专业层面的培养目标和培养要求。
三、深化教学改革和采取多种措施，创新幼儿教师培养模式
经过一系列的师范素养和师范技能的陪养，如何让师范学校学生能马上适应幼儿园教师这一职位，为幼儿的基础教育添砖加瓦，做到师范教育和幼儿园用人的无缝对接，需要我们的师范院校和幼儿园之间有效地合作，更需要采取一些切实有效地措施。下面就根据幼儿教育特点简单地介绍几点有针对性的措施。
1.创新师范学生评价机制，突出师范特色和“一生一专长”的培养效能。改革考试考核内容、方法和手段，让学生愿考、乐考，真正发挥考试考核功能，以考促教，以考促学。
2.实行“工学结合、异地教育、校企合作、顶岗实习”“四段渐进式”培养模式。找准最佳结合点、最佳结合方式，这样加快幼儿师范毕业生角色转换，以便在较短时间内进入职业角色，从而把学生就业与实习有机结合起来，把幼儿园用人与实习有机结合起来，实现了理论教学与实践教学的一体化，能够真正做到理论联系实践、学以致用的目的。
3.改革教学方法和手段，坚决废止满堂灌的教学方式。采用仿真教学、案例教学、任务驱动教学、问题导向法等教学方法进行教学，不断推进教学改革，提高教学育人的实际本领和高效的实际教学能力。
4.轮流派师范学校老师到幼儿园去指导学生顶岗实习，让师范学校老师去体会、感受幼儿教育特点及方法，促进学校教育、教学改革。
5.实行请进来和走出去的教学方式。即师范学校可以把幼儿园小朋友请到自己的课堂中来，也可让师范学校老师走出去到实验幼儿园去听一定数量的课或到实验幼儿园去上一定数量的课，从而使老师更好地理论联系实际、更好地把握幼儿教育的特点，掌握好幼儿的管理方法，今后在上课中更加贴近实际。
随着对幼儿理论研究和实践探索的推进，我们有信心把幼儿师范人才培养模式和幼儿园用人理论和实践相结合，做到全面整合优秀的幼儿师资力量资源，不断改革和创新幼儿教育教学模式，为幼儿基础教育理论和实践的不断发展努力，不断改进和完善幼儿教师的培养机制和用人机制，从实际出发，以提高人才培养质量为目标，以创新幼儿教育人才培养模式为核心，不断推进教育教学改革，加快师资队伍和教学条件建设，完善教学运行和质量保障机制，为和幼儿园用人做到完美的对接提供优秀的师资力量和资源。
一是幼儿师资队伍质量有待进一步提高，特别是直接参加幼儿教育的课堂教学的幼儿教师，其数量和质量应得到切实保证，这样才能稳步提高幼儿教育教学质量。
二是幼儿人才培养方案中教师教育与理论教育与实践教育的关系有待进一步理顺。理论上讲教师教育与幼儿理论教育与幼儿实践教育之间互为基础，相辅相成，并不矛盾，但实际操作起来很复杂。由于受幼儿课程结构、幼儿教学内容、幼儿教师水平等因素影响，强调一方就有可能削弱另外一方。实践教育的重要性不言而喻，但实际效果往往达不到预期目标。
三是幼儿师范生的教育理论基础和教师技能仍需加强。在幼儿师范生参加幼儿实践课堂时，发现不少学生的教学手段、方法单一，动手能力不强，难以适应幼儿基础教育新课改的要求，这是在和幼儿园用人方面进行实践接触时最容易出现的问题。
在幼儿理论研究和实践探索的不断推进过程中，本着为幼儿教育提供优秀师资力量的出发点，幼儿师范学校要根据幼儿教育的特点，有针对性的实施幼儿教育人才培养模式，这就要求师范学校对幼儿师资资源进行资源整合，做到幼儿教师培养的具体针对性。针对上述出现的问题，我们将深入总结，不断反思，采取切实措施有针对性的培养幼儿教育人才，从实际出发，以提高人才培养质量为目标，以创新幼儿教育人才培养模式为核心，不断推进教育教学改革，加快师资队伍和教学条件建设，为提供优秀的幼儿教师师资奠定坚实的基础。
一、突破传统人才培养模式，明确幼儿教学目标定位
经济社会的迅速发展，要求师范学校培养更多基础扎实、能力多样、素质全面的幼儿师范类人才，而在传统体制下形成的教育教学观和人才质量观则主张在封闭状态下，沿袭传统的以教师、课堂、教材为中心的“三中心”教育思想培养人才，人才培养的总体目标定位与经济社会结构变迁不相适应，严重偏离幼儿教育的主轨道，造成师资培养力量的浪费和整个幼儿教育师资的混乱局面，在客观上忽视了基础教育改革和经济社会变迁提出的新要求。
为避免出现上述问题，从师范学校的使命和职责出发，要求师范教育工作者认真分析当地经济文化发展现状和幼儿教育发展现状，即培养有正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，德智体美全面发展，富有创新精神和实践能力，高素质的幼儿教师。这一方向和目标的确定突破了传统幼教人才培养模式，为初步构建完整的幼儿师资力量奠定了基础。
二、不断完善培养方案，形成鲜明的幼儿教师培养特色
幼儿师资力量的丰富和其综合素质的高低与否直接关系到幼儿园用人的对接问题，针对幼儿的认知度和幼儿教育的特点，如何处理幼儿师范学校教师的理论教育与实践教育、学科教育与教师教育等关系，成为幼教人才培养工作中重要而紧迫的课题。按照“注重通识性，突出师范性，强化实践性，培养创造性”的人才培养思路，结合未来经济社会发展对幼儿教育人才培养提出的新要求，进一步规范了对幼儿园用人对接的专业层面的培养目标和培养要求。
三、深化教学改革和采取多种措施，创新幼儿教师培养模式
经过一系列的师范素养和师范技能的陪养，如何让师范学校学生能马上适应幼儿园教师这一职位，为幼儿的基础教育添砖加瓦，做到师范教育和幼儿园用人的无缝对接，需要我们的师范院校和幼儿园之间有效地合作，更需要采取一些切实有效地措施。下面就根据幼儿教育特点简单地介绍几点有针对性的措施。
1.创新师范学生评价机制，突出师范特色和“一生一专长”的培养效能。改革考试考核内容、方法和手段，让学生愿考、乐考，真正发挥考试考核功能，以考促教，以考促学。
2.实行“工学结合、异地教育、校企合作、顶岗实习”“四段渐进式”培养模式。找准最佳结合点、最佳结合方式，这样加快幼儿师范毕业生角色转换，以便在较短时间内进入职业角色，从而把学生就业与实习有机结合起来，把幼儿园用人与实习有机结合起来，实现了理论教学与实践教学的一体化，能够真正做到理论联系实践、学以致用的目的。
3.改革教学方法和手段，坚决废止满堂灌的教学方式。采用仿真教学、案例教学、任务驱动教学、问题导向法等教学方法进行教学，不断推进教学改革，提高教学育人的实际本领和高效的实际教学能力。
4.轮流派师范学校老师到幼儿园去指导学生顶岗实习，让师范学校老师去体会、感受幼儿教育特点及方法，促进学校教育、教学改革。
5.实行请进来和走出去的教学方式。即师范学校可以把幼儿园小朋友请到自己的课堂中来，也可让师范学校老师走出去到实验幼儿园去听一定数量的课或到实验幼儿园去上一定数量的课，从而使老师更好地理论联系实际、更好地把握幼儿教育的特点，掌握好幼儿的管理方法，今后在上课中更加贴近实际。
随着对幼儿理论研究和实践探索的推进，我们有信心把幼儿师范人才培养模式和幼儿园用人理论和实践相结合，做到全面整合优秀的幼儿师资力量资源，不断改革和创新幼儿教育教学模式，为幼儿基础教育理论和实践的不断发展努力，不断改进和完善幼儿教师的培养机制和用人机制，从实际出发，以提高人才培养质量为目标，以创新幼儿教育人才培养模式为核心，不断推进教育教学改革，加快师资队伍和教学条件建设，完善教学运行和质量保障机制，为和幼儿园用人做到完美的对接提供优秀的师资力量和资源。