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摘要：本文针对如何提升初中数学课堂教学的有效性展开了一番叙述，以提升初中数学教学的效益，改变传统教学中存在的问题，帮助学生更好地掌握初中数学知识体系，培养学生良好的数学核心素养和创造性思维，为学生的后续学习与发展奠定良好的基础，实现初中数学课程的有效改革。
关键词：初中数学;课堂教学;有效性
在以往的初中数学教学过程中，受到应试教育思想的影响，教师往往会使用单向授课的教学方式，导致学生在课堂上的主观能动性发挥受到了很大的限制，最终导致了课堂教学效率低下甚至无效的问题。结合教学中客观存在着的问题，初中数学教师要深入贯彻新课程改革教育精神，转变好教学思想，将传统的应试教学模式转变为以学生为主体的有效教学模式。
一、使用多样化的课堂导入方法
课堂导入是课堂教学的第一个环节，是集中学生注意力的关键手段。在初中数学课堂导入的设计中，教师要积极使用多样化的课堂导入方法，通过满足初中学生认知需求的导入手段吸引学生在课堂上的注意力，拉近学生与课堂之间的距离。
比如，在学习“锐角三角函数”这一节内容时，在课堂导入环节，笔者向学生提出了一个“请求”，对学生说道：学校交给了老师一项任务，让老师对学校中心的那个三角形花坛进行装饰，现在老师知道的数据只有其中一个角的度数和组成这个角的一条边的长度，并且也知道装饰品的单位长度，那么该怎么才能得出要购买的装饰品的数量呢？谁能来帮帮老师。这样，就营造出了一个真实的问题情境，有效地激活了学生的思维，有助于促使学生主动地参与到课堂中来，增强了师生之间的互动。
二、加强思维导图的应用
初中学生正处于思维发展的关键时期，学生数学核心素养的发展离不开科学的思维训练。思维导图是一种能够有效地展示出学生思维品质的图示方式，在初中数学教学过程中，教师可以使用思维导图的方式加强学生对数学知识的理解，完善学生的数学知识结构，让学生能够做到知识的迁移与灵活运用。
比如，在学习“一元二次方程”这一节内容时，在快下课的时候，我引导学生利用思维导图的方式复习了本节课的主要学习内容，引领学生制作了一张以一元二次方程为中心词的思维导图，在中心词之下，共分为了六个子系统，包含概念、根的情况、一般形式、根与系数的关系、解法、应用，在解法之下又分为了因式分解法、开平方法、配方法、公式法四种……这样，通过思维导图的呈现，教学知识能够更加清晰地展示在学生面前，有助于学生的记忆，并且，也能够促使学生形成科学的数学学习方法，从而促进学生数学核心素养水平的全面提高。
三、丰富课堂教学的形式
在以往的初中数学教学过程中，教师使用的教学方法往往倾向于对学生进行知识的讲解，让学生进行反复的习题训练，导致课堂氛围十分沉闷，不利于学生数学核心素养的有效发展。比如，在学习“数据分析”这一章节的内容时，我给学生布置了一项活动任务，让学生利用课下的时间首先访问班上的学生，了解班上学生在日常生活中零花钱的去向，将其归纳到相应的分类当中，然后再在全校范围内展开简单的随机访问，获得真实的数据。将调查到的信息进行整理，结合自己学到过的数据分析的知识获得相应的结论。这样的活动比起让学生一味地做题更能激发学生的学习动力，让学生感受到生活与数学之间的联系。
四、创设与生活相关的问题情境
数学知识的产生都是与我们的生活相联系的，数学教育的最终目的也是提高学生运用数学知识解决生活问题的能力，因此，在实际的教学过程中，教师要不断地总结教学经验，从日常生活中找出适合的教学素材，创设符合学生生活认识的问题情境，帮助学生更高效地接受和学习数学知识。
比如，在学习“成比例线段与比例的基本性质”这一节内容时，教师可以引入黄金分割的概念，并且利用多媒体设备向学生展示断臂维纳斯等经典的作品，利用这些素材去吸引学生的注意力，创设良好的问题情境，使学生自觉地产生好奇心，对比例相关的知识深入地展开思考，使学生将教学内容真正地转化为自身的知识结构，提高学生的学习效率。
五、创设适合学生实践的问题情境
初中学生具有较强的行动力，而数学是一门理论与实践相结合的课程，因此，在实际的教学过程中，为了提高学生对数学的热情，教师可以结合教学内容的特点，创设以学生实践为目的的问题情境，让学生在课堂上动起来，有助于使学生的思维变得更加灵活，从而提高学生的数学综合素质。
比如，在学习“圆周角和圆心角的关系”这一节内容时，学生对于其中涉及到的概念理解起来会比较的困难，因此，为了提高学生的学习质量，教师可以引导学生在实践当中思考圆周角的知識。首先让学生利用圆规或者其它工具画出一个圆，并画出它的圆周角，之后再让学生在已经画好了的圆周角上画出一个对应弧度的圆心角，在学生操作完了之后，可以让学生利用量角器对画出的圆心角和圆周角进行测量，看看可以发现什么，接下来再思考如果先画出另一个已知圆周角的圆，结论还会一样吗？这样，让学生边动手边思考，有助于提高学生的思考质量，使学生获得深刻的学习体验。
六、总结
在初中数学教学过程中，我们不仅要关注学生对数学基本知识与解决方法的获得，还要关注学生在数学思想方法和情感态度与价值观上的获取，并在此基础上落实新课程改革提出的培养学生良好数学核心素养的目标，真正地展示出初中数学教学的意义。因此，教师一定要转变好教学思想观念，尊重学生在课堂上的主体地位，重视学生的自主学习与探究，促使学生形成对数学学习的良好兴趣，使用满足学生认知需求的方法提升教学的有效性。
参考文献：
[1]王世誉.试论提高初中数学教学有效性的措施[J].现代交际，2016（17）.
[2]柴改改. 初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.
山西省新绛县龙兴中学 李红莉
关键词：初中数学;课堂教学;有效性
在以往的初中数学教学过程中，受到应试教育思想的影响，教师往往会使用单向授课的教学方式，导致学生在课堂上的主观能动性发挥受到了很大的限制，最终导致了课堂教学效率低下甚至无效的问题。结合教学中客观存在着的问题，初中数学教师要深入贯彻新课程改革教育精神，转变好教学思想，将传统的应试教学模式转变为以学生为主体的有效教学模式。
一、使用多样化的课堂导入方法
课堂导入是课堂教学的第一个环节，是集中学生注意力的关键手段。在初中数学课堂导入的设计中，教师要积极使用多样化的课堂导入方法，通过满足初中学生认知需求的导入手段吸引学生在课堂上的注意力，拉近学生与课堂之间的距离。
比如，在学习“锐角三角函数”这一节内容时，在课堂导入环节，笔者向学生提出了一个“请求”，对学生说道：学校交给了老师一项任务，让老师对学校中心的那个三角形花坛进行装饰，现在老师知道的数据只有其中一个角的度数和组成这个角的一条边的长度，并且也知道装饰品的单位长度，那么该怎么才能得出要购买的装饰品的数量呢？谁能来帮帮老师。这样，就营造出了一个真实的问题情境，有效地激活了学生的思维，有助于促使学生主动地参与到课堂中来，增强了师生之间的互动。
二、加强思维导图的应用
初中学生正处于思维发展的关键时期，学生数学核心素养的发展离不开科学的思维训练。思维导图是一种能够有效地展示出学生思维品质的图示方式，在初中数学教学过程中，教师可以使用思维导图的方式加强学生对数学知识的理解，完善学生的数学知识结构，让学生能够做到知识的迁移与灵活运用。
比如，在学习“一元二次方程”这一节内容时，在快下课的时候，我引导学生利用思维导图的方式复习了本节课的主要学习内容，引领学生制作了一张以一元二次方程为中心词的思维导图，在中心词之下，共分为了六个子系统，包含概念、根的情况、一般形式、根与系数的关系、解法、应用，在解法之下又分为了因式分解法、开平方法、配方法、公式法四种……这样，通过思维导图的呈现，教学知识能够更加清晰地展示在学生面前，有助于学生的记忆，并且，也能够促使学生形成科学的数学学习方法，从而促进学生数学核心素养水平的全面提高。
三、丰富课堂教学的形式
在以往的初中数学教学过程中，教师使用的教学方法往往倾向于对学生进行知识的讲解，让学生进行反复的习题训练，导致课堂氛围十分沉闷，不利于学生数学核心素养的有效发展。比如，在学习“数据分析”这一章节的内容时，我给学生布置了一项活动任务，让学生利用课下的时间首先访问班上的学生，了解班上学生在日常生活中零花钱的去向，将其归纳到相应的分类当中，然后再在全校范围内展开简单的随机访问，获得真实的数据。将调查到的信息进行整理，结合自己学到过的数据分析的知识获得相应的结论。这样的活动比起让学生一味地做题更能激发学生的学习动力，让学生感受到生活与数学之间的联系。
四、创设与生活相关的问题情境
数学知识的产生都是与我们的生活相联系的，数学教育的最终目的也是提高学生运用数学知识解决生活问题的能力，因此，在实际的教学过程中，教师要不断地总结教学经验，从日常生活中找出适合的教学素材，创设符合学生生活认识的问题情境，帮助学生更高效地接受和学习数学知识。
比如，在学习“成比例线段与比例的基本性质”这一节内容时，教师可以引入黄金分割的概念，并且利用多媒体设备向学生展示断臂维纳斯等经典的作品，利用这些素材去吸引学生的注意力，创设良好的问题情境，使学生自觉地产生好奇心，对比例相关的知识深入地展开思考，使学生将教学内容真正地转化为自身的知识结构，提高学生的学习效率。
五、创设适合学生实践的问题情境
初中学生具有较强的行动力，而数学是一门理论与实践相结合的课程，因此，在实际的教学过程中，为了提高学生对数学的热情，教师可以结合教学内容的特点，创设以学生实践为目的的问题情境，让学生在课堂上动起来，有助于使学生的思维变得更加灵活，从而提高学生的数学综合素质。
比如，在学习“圆周角和圆心角的关系”这一节内容时，学生对于其中涉及到的概念理解起来会比较的困难，因此，为了提高学生的学习质量，教师可以引导学生在实践当中思考圆周角的知識。首先让学生利用圆规或者其它工具画出一个圆，并画出它的圆周角，之后再让学生在已经画好了的圆周角上画出一个对应弧度的圆心角，在学生操作完了之后，可以让学生利用量角器对画出的圆心角和圆周角进行测量，看看可以发现什么，接下来再思考如果先画出另一个已知圆周角的圆，结论还会一样吗？这样，让学生边动手边思考，有助于提高学生的思考质量，使学生获得深刻的学习体验。
六、总结
在初中数学教学过程中，我们不仅要关注学生对数学基本知识与解决方法的获得，还要关注学生在数学思想方法和情感态度与价值观上的获取，并在此基础上落实新课程改革提出的培养学生良好数学核心素养的目标，真正地展示出初中数学教学的意义。因此，教师一定要转变好教学思想观念，尊重学生在课堂上的主体地位，重视学生的自主学习与探究，促使学生形成对数学学习的良好兴趣，使用满足学生认知需求的方法提升教学的有效性。
参考文献：
[1]王世誉.试论提高初中数学教学有效性的措施[J].现代交际，2016（17）.
[2]柴改改. 初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.
山西省新绛县龙兴中学 李红莉