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作为站在新课程改革最前沿的一线教师，作为践行《品德与生活（社会）课程标准》的思品教师，在当今新课改的不断挑战中，我们理应改革传统的教学过程，运用好现代信息技术，实现现代信息技术与思品课堂教学的整合。
一、信息技术融入小学思品学科的教学内容
《品德与生活（社会）课程标准》提出：“《品德与生活（社会）》课以儿童的社会生活为基础，但并不是儿童生活的翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。”从这里我们可以看出，思品的学习需要注入生活素材，要有一定的实效性。因此，我们需要利用当前信息资源的跨越时空的特性，将小学思品课程与信息技术有机结合起来，将各类信息资源引入课程教学中，从而与生活实际产生联系，促使学生的学习内容更加生活化与多样化。此外，信息技术与教学内容相结合，也能拓宽教师的视野，促使其改变传统的教学模式，从而使根深蒂固于学生脑海中的“死”教材 “活”过来。
比如，在进行小学一年级下册《我的一家》的教学时，我事先拍下了一家成员一天的活动过程的录像，然后引导学生从这一生活实例中学习家庭对我们的影响，以及每位成员需要为这个家做的事情。我还在课前就本班学生的家庭现状做了一些调查，然后根据学生自身的情况，让他们选择自己感兴趣的主题来介绍自己的家庭，比如家庭成员的兴趣、家庭成员的感情等，引导他们从生活中寻找感兴趣的素材，激发他们的创新思维与能力。
二、信息技术融入小学思品学科的教学形式
从目前来看，我国大部分学校实行的教学形式主要为班级授课制，也就是说，所有学生在校集体参与授课，这就受到了教学时间的限制。近几年，随着信息技术的不断发展，思品学科与信息技术的整合使得思品学科在进行教学时也逐渐改变了教学形式。教学过程中，我会有意识地促使学生主动学习，如让他们自己去查阅学习资料或者做一些有意义的社会调查等，把以往传统模式下的课堂模式逐渐引向课堂之外，增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的课余生活。最主要的是，学生能通过实践学习来感受生活、了解生活。这从根本上改变了传统的班级授课制，克服了教学要求“一刀切”，教学进度“齐步走”，“已经会了的还要继续听；没有学会的也要拖着跑”的弊端。
教育的形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让儿童从自己的世界出发，用自己的方式研究社会。当信息技术真正融入思品教学之后，我们便可以自由运用丰富的网络信息，做到及时传播与便捷读取知识，增强学生之间的交流，从而改善教学模式，促进教学制度的真正革新，提高教学质量。
三、信息技术融入小学思品学科的教学方法
在时代的发展和实施素质教育的要求下，尽管我们提倡自主合作学习，很多学校也都深入实施了，但学习的方式依然存在被动、单一、缺乏自主与合作学习等现状。若教学方式中引入信息技术，在网络环境下的教学方式将变为：学生的学习更加开放，同时具有全球化（网络资源全球化）；学习过程可以同步交互；教学内容、形式可以多媒体化。这种教学方式已经得到了一定的实践，效果非常明显，不失为一种革新的优秀教学方式。此外，教师在进行教学目标的确定时，还要根据不同的教学内容，对多媒体进行慎重选择，要充分考虑什么样的材料才能最大限度地开发学生的潜能以及培养他们的积极性。教师根据教学内容进行多媒体的选择，使得多媒体的发挥更加合理，最大化地突出了多媒体的优点与作用。如对于思想品德课中许多学生无法感知的内容，可以通过计算机模拟技术，形象直观地展现在学生面前。如学习“我的成长……”时，将“孕育中的生命”进行动画演示，就能让学生获得直观感受。
四、恰当运用信息技术的意义
在小学思品课教学中，根据课程内容、课程教学形式等合理运用信息技术，有着非常重要的意义。它除了能够丰富教师的教学方式，促进教学多样性、情境性与直观性，提高教学效率之外，还能够激发学生的学习潜能与兴趣，发挥他们学习主体的作用。信息技术融入小学思品教学后，能改变学生被动接受知识的现状，使其成为主动“参与者”，积极投入到知识的探索当中，让学生学会学习，懂得如何寻找问题并解决问题。
五、小学思品学科和信息技术结合时应注意的问题
虽然目前信息技术在很多课程中都得到了广泛的运用，并取得了一定的效果，但就目前来看，我国小学思品学科教学中，对于信息技术的采用是十分匮乏的。这除了与小学教学模式有关，还与学生自身的身体与智力发育有关。从目前来看，要想做好多媒体技术在小学思品学科中的运用，就得从实际教学出发，注重学习的实效性，并且越贴近生活越好。对于多媒体在一堂课中的切入点与切入量都应有所考究，应根据教学内容来确定，当用则用，不能用则切勿勉强为之，一般而言，多用于精华、深奥、疑难及关键处。
此外，多媒体的运用虽然给教学提供了很大的帮助，但对教师也提出了更高的要求。教师要跟上时代的步伐，就得不断学习先进的多媒体技术，使自己能在教学中灵活运用多媒体技术操作、演练与教授。计算机只是一种辅助教学的工具，要提高教学效率关键还在于教学设计和教师综合水平的发挥。
一、信息技术融入小学思品学科的教学内容
《品德与生活（社会）课程标准》提出：“《品德与生活（社会）》课以儿童的社会生活为基础，但并不是儿童生活的翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。”从这里我们可以看出，思品的学习需要注入生活素材，要有一定的实效性。因此，我们需要利用当前信息资源的跨越时空的特性，将小学思品课程与信息技术有机结合起来，将各类信息资源引入课程教学中，从而与生活实际产生联系，促使学生的学习内容更加生活化与多样化。此外，信息技术与教学内容相结合，也能拓宽教师的视野，促使其改变传统的教学模式，从而使根深蒂固于学生脑海中的“死”教材 “活”过来。
比如，在进行小学一年级下册《我的一家》的教学时，我事先拍下了一家成员一天的活动过程的录像，然后引导学生从这一生活实例中学习家庭对我们的影响，以及每位成员需要为这个家做的事情。我还在课前就本班学生的家庭现状做了一些调查，然后根据学生自身的情况，让他们选择自己感兴趣的主题来介绍自己的家庭，比如家庭成员的兴趣、家庭成员的感情等，引导他们从生活中寻找感兴趣的素材，激发他们的创新思维与能力。
二、信息技术融入小学思品学科的教学形式
从目前来看，我国大部分学校实行的教学形式主要为班级授课制，也就是说，所有学生在校集体参与授课，这就受到了教学时间的限制。近几年，随着信息技术的不断发展，思品学科与信息技术的整合使得思品学科在进行教学时也逐渐改变了教学形式。教学过程中，我会有意识地促使学生主动学习，如让他们自己去查阅学习资料或者做一些有意义的社会调查等，把以往传统模式下的课堂模式逐渐引向课堂之外，增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的课余生活。最主要的是，学生能通过实践学习来感受生活、了解生活。这从根本上改变了传统的班级授课制，克服了教学要求“一刀切”，教学进度“齐步走”，“已经会了的还要继续听；没有学会的也要拖着跑”的弊端。
教育的形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让儿童从自己的世界出发，用自己的方式研究社会。当信息技术真正融入思品教学之后，我们便可以自由运用丰富的网络信息，做到及时传播与便捷读取知识，增强学生之间的交流，从而改善教学模式，促进教学制度的真正革新，提高教学质量。
三、信息技术融入小学思品学科的教学方法
在时代的发展和实施素质教育的要求下，尽管我们提倡自主合作学习，很多学校也都深入实施了，但学习的方式依然存在被动、单一、缺乏自主与合作学习等现状。若教学方式中引入信息技术，在网络环境下的教学方式将变为：学生的学习更加开放，同时具有全球化（网络资源全球化）；学习过程可以同步交互；教学内容、形式可以多媒体化。这种教学方式已经得到了一定的实践，效果非常明显，不失为一种革新的优秀教学方式。此外，教师在进行教学目标的确定时，还要根据不同的教学内容，对多媒体进行慎重选择，要充分考虑什么样的材料才能最大限度地开发学生的潜能以及培养他们的积极性。教师根据教学内容进行多媒体的选择，使得多媒体的发挥更加合理，最大化地突出了多媒体的优点与作用。如对于思想品德课中许多学生无法感知的内容，可以通过计算机模拟技术，形象直观地展现在学生面前。如学习“我的成长……”时，将“孕育中的生命”进行动画演示，就能让学生获得直观感受。
四、恰当运用信息技术的意义
在小学思品课教学中，根据课程内容、课程教学形式等合理运用信息技术，有着非常重要的意义。它除了能够丰富教师的教学方式，促进教学多样性、情境性与直观性，提高教学效率之外，还能够激发学生的学习潜能与兴趣，发挥他们学习主体的作用。信息技术融入小学思品教学后，能改变学生被动接受知识的现状，使其成为主动“参与者”，积极投入到知识的探索当中，让学生学会学习，懂得如何寻找问题并解决问题。
五、小学思品学科和信息技术结合时应注意的问题
虽然目前信息技术在很多课程中都得到了广泛的运用，并取得了一定的效果，但就目前来看，我国小学思品学科教学中，对于信息技术的采用是十分匮乏的。这除了与小学教学模式有关，还与学生自身的身体与智力发育有关。从目前来看，要想做好多媒体技术在小学思品学科中的运用，就得从实际教学出发，注重学习的实效性，并且越贴近生活越好。对于多媒体在一堂课中的切入点与切入量都应有所考究，应根据教学内容来确定，当用则用，不能用则切勿勉强为之，一般而言，多用于精华、深奥、疑难及关键处。
此外，多媒体的运用虽然给教学提供了很大的帮助，但对教师也提出了更高的要求。教师要跟上时代的步伐，就得不断学习先进的多媒体技术，使自己能在教学中灵活运用多媒体技术操作、演练与教授。计算机只是一种辅助教学的工具，要提高教学效率关键还在于教学设计和教师综合水平的发挥。